李亭亭 李文研

摘 要：語文是小學教學中的重要內(nèi)容，教師在開展小學語文教學時，不僅要注重學生的知識學習效果，還要注重語文教學與德育之間的融合，加強對小學生的德育塑造，如此才能夠?qū)W生培養(yǎng)成為“德才兼?zhèn)洹钡纳鐣澚骸?/p>

關(guān)鍵詞：小學語文;德育教學;結(jié)合;策略

隨著新課改的不斷推進，傳統(tǒng)的小學語文知識教學模式已不再滿足當今時代教學發(fā)展的需要，注重小學語文教學與德育之間的有效融合逐漸成為新時代發(fā)展的主題。正所謂“十年樹木，百年樹人”，樹木容易樹人難，知識傳輸容易德育塑造難。當下的小學語文教育中，很多教師都忽視了德育教學，只重視語文知識教學，如此德育的缺失，還有教師雖然能夠認識到德育的重要性，但是卻習慣于用說教的方式開展德育，如此同樣難見其效。

一、轉(zhuǎn)變教學觀念

我們常說“態(tài)度決定一切”“思路決定出路”，教師在開展小學語文知識教學時，不能僅將關(guān)注點投放在語文知識的傳輸方面。很多教師都將關(guān)注點放在了單一的知識傳輸方向，卻忽視了“教書育人”的本質(zhì)。展開教育的目的固然是豐富學生的知識儲備，但是培養(yǎng)學生正確的人生觀和價值觀顯得更為重要。對此，教師就要擯棄以往的傳統(tǒng)教學觀念，向著與德育相融合的方向轉(zhuǎn)變。

具體而言，教師首先要提高德育的意識，或者說將德育作為語文教學的重點，如此才能夠在語文知識的教學中融合德育。只要教師從自己的內(nèi)心深處提高對于德育的重視，才能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念。教師只有認識到了德育的重要性，德育與語文教學之間的內(nèi)核關(guān)聯(lián)，才會逐漸在自己的課堂教學中融入德育。

二、閱讀教學滲透

閱讀教學是語文知識教學中的重要內(nèi)容，教師在開展語文閱讀教學的過程中，就可以將課文教學與德育相融合，通過引導(dǎo)學生體會文章核心內(nèi)涵的方式，向?qū)W生開展德育，如此才能夠切實提高學生的道德素養(yǎng)，同時也能夠加深學生對于文章主題內(nèi)容的體會。

例如，在教學《吃水不忘挖井人》一課時，教師就可以將閱讀教學和德育進行融合。首先，教師可以先讓學生自主閱讀課文，然后引導(dǎo)學生談一談自己對于這篇文章的認識。此時學生多半會從毛主席一心一意為人民服務(wù)的角度進行解讀。對此，教師就可以將學生的身份與文章人物的身份進行轉(zhuǎn)化，這其實就是一種教育引導(dǎo)，不僅讓小學生理解文章的主題是歌頌毛主席，同時也是為了引導(dǎo)小學生認識一心為民、一心為眾的思想。教師可以繼續(xù)引導(dǎo)學生思考，比如在自己長大之后，應(yīng)當如何做一個像毛主席那樣的人。教師還可以將學生的身份與老百姓進行互換，如果有人給予了我們幫助，我們應(yīng)當怎么做？這又是從另外一個角度展開對學生的思想教育。通過這種閱讀引導(dǎo)教學，不僅能夠使小學生對于文章的主題內(nèi)涵理解得更加深刻，而且還會在小學生的心中種下一顆為人民服務(wù)和懂得感恩的種子。

三、營造良好課堂環(huán)境

課堂是展開小學語文教學的重要基礎(chǔ)，教師在開展語文教學的過程中，應(yīng)當注重良好課堂環(huán)境的營造。因為只有為小學生營造良好的課堂環(huán)境，小學生才愿意主動接受老師的知識教育，而且學生的學習效率也能夠大幅提升。同樣，在這種良好教學氛圍的引導(dǎo)下，小學生也能夠更加高效地接受教師的德育引導(dǎo)，從而提高德育素養(yǎng)。

具體而言，教師可以通過與學生進行互動的方式營造良好的課堂環(huán)境。我們知道，傳統(tǒng)的語文知識教學以教師的單向知識傳輸為主，小學生只能夠被動地接受語文知識。這種教學方法不僅難以提高小學生的語文學習積極性，而且也難以提高學生的學習效果。而且，缺乏互動和溝通的語文知識教學，也難以實現(xiàn)德育的有效滲透。例如，在教學“傳統(tǒng)節(jié)日”一課時，教師就可以主動和學生進行對話溝通。老師：“同學們，你們知道我們國家的哪些傳統(tǒng)節(jié)日？”學生：“春節(jié)?！薄爸星锕?jié)。”“清明節(jié)?！崩蠋煟骸巴瑢W們剛剛說出了好多我們國家的傳統(tǒng)節(jié)日，那么你們知道在這些節(jié)日我們都要做什么嗎？”學生：“知道，中秋節(jié)要吃月餅。”老師：“沒錯，中秋節(jié)我們要一起賞月、吃月餅，這是團團圓圓的象征。還有呢？”學生：“春節(jié)要放鞭炮、吃餃子?！崩蠋煟骸皩?，這是新年的第一天，我們都要討一個好彩頭。放鞭炮就是為了把一些不好的事情趕跑，讓我們這一年過得平平安安、順順利利。那么清明節(jié)呢？”學生：“清明節(jié)是祭祀先祖?！崩蠋煟骸皩?，我們要講求孝道，這不僅體現(xiàn)為孝敬父母，還包括我們的爺爺奶奶以及祖先?！蓖ㄟ^這種互動溝通的教學方式，既能夠了解學生對于傳統(tǒng)節(jié)日的認識，又能夠借此培養(yǎng)學生的德育素養(yǎng)，兩相結(jié)合，實現(xiàn)高效教學。

總而言之，小學語文教學與德育的有效融合并不是一件簡單、容易的事情，同時也不是一件在短期內(nèi)就能夠見到成效的事情，這需要教師不斷地轉(zhuǎn)變，從閱讀教學、識字教學、課堂環(huán)境、主題教育以及社會實踐等多個角度出發(fā)，加強德育與小學語文教學之間的融合，在提高小學語文教學效果的同時，強化學生的德育素養(yǎng)培養(yǎng)。

參考文獻：

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