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        打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主性課堂

        2021-08-27 18:24:45朱能錄
        新課程·上旬 2021年19期
        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué)課堂數(shù)學(xué)能力

        朱能錄

        摘 要:當(dāng)前,新課改以及素質(zhì)教育都在倡導(dǎo)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),那么,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為這一素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵因素。讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)做人,學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí),就需要不斷增強(qiáng)其學(xué)習(xí)能力。因此,小學(xué)數(shù)學(xué)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),打造自主性課堂,去創(chuàng)設(shè)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境,通過一定的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì),讓學(xué)生積極參與其中,激活思維,拓展思考路徑,發(fā)出個(gè)性化聲音和建構(gòu)知識(shí)體系,充分體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新力,培養(yǎng)核心素養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:數(shù)學(xué);自主性;數(shù)學(xué)課堂;能力

        隨著新課改的不斷深入,對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)成為一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。這一目標(biāo)任務(wù)的達(dá)成必然要基于課堂教學(xué)這一土壤之中,教師精心設(shè)計(jì),充分打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主性課堂。在具體的教學(xué)過程中,指導(dǎo)學(xué)生更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí),使他們掌握一定的學(xué)習(xí)方法,通過方法的應(yīng)用來解決實(shí)際的數(shù)學(xué)問題,使得學(xué)生在探究、分析、解決、推導(dǎo)、驗(yàn)證中經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)概念形成的過程,同時(shí)也體驗(yàn)最終解決問題之后的成功感和喜悅感。只有學(xué)生經(jīng)歷了各種教學(xué)活動(dòng),并獲得一定的成功,才意味著學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升,有助于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力、創(chuàng)造力、邏輯發(fā)散思維等素質(zhì),為他們今后更有效地學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

        一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教與學(xué)現(xiàn)狀

        當(dāng)前,小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中不乏存在以下這些現(xiàn)象,如教師只顧教學(xué)進(jìn)程,自己冗長(zhǎng)講述,滔滔不絕下學(xué)生的主體角色被弱化,導(dǎo)致學(xué)生缺乏一定的主動(dòng)性,處于被動(dòng)地位。也有的教師在課堂中喜歡創(chuàng)設(shè)各種各樣的教學(xué)情境,但有的教學(xué)情境只是圖形式而已,難以集中學(xué)生學(xué)習(xí)注意力,無法真正引領(lǐng)學(xué)生深層次理解知識(shí),不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間,還使得學(xué)生思維難以被激活,探究能力不夠。還有的情境是從成人的角度創(chuàng)設(shè),沒有從學(xué)生這一個(gè)體的需求以及他們的角度出發(fā),教學(xué)缺乏一定的創(chuàng)新性,也缺乏趣味性,導(dǎo)致學(xué)生興趣索然。此外,在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,教師簡(jiǎn)單講解案例,未能有目的地去調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn),使得學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)新經(jīng)驗(yàn)的生成和建立,無法經(jīng)歷思考、推導(dǎo)、論證等這一具有發(fā)現(xiàn)性的數(shù)學(xué)化的趣味過程,難以挖掘?qū)W生的自主學(xué)習(xí)能力。由于小學(xué)生年齡尚小、心靈脆弱、自尊心較強(qiáng),有的教師不注重學(xué)生的個(gè)性需求,上課時(shí)不能給予學(xué)生更多鼓勵(lì)性的語言激勵(lì),學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足。

        二、打造小學(xué)數(shù)學(xué)自主性課堂的實(shí)踐策略

        要讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,就需要打造自主性的數(shù)學(xué)課堂,讓學(xué)生全身心投入學(xué)習(xí)中,積極思考,分析推導(dǎo),深入探究,解決問題等,正是因?yàn)閷W(xué)生變成了獨(dú)立探索問題的發(fā)現(xiàn)者,才使得他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣變得更為持久和濃厚,也會(huì)在教師的推動(dòng)下樂于參與各種自主探究實(shí)踐活動(dòng),挖掘個(gè)人潛能,實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

        1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

        小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境的創(chuàng)設(shè)一定要圍繞教學(xué)內(nèi)容以及小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和他們的喜好,創(chuàng)設(shè)寓教于樂的情境,使得學(xué)生被具有趣味的情境所吸引,主動(dòng)投入學(xué)習(xí)之中,去發(fā)現(xiàn)、探究數(shù)學(xué)知識(shí)的形成,參與各種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。圍繞學(xué)生這一中心,教師創(chuàng)設(shè)情境既可以結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行,將數(shù)學(xué)知識(shí)生活化,或者是創(chuàng)設(shè)具有生活原型的情境,融數(shù)學(xué)知識(shí)于生活之中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,促使他們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中感悟與體會(huì)。同時(shí),教師還要打造開放式的教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。比如,學(xué)習(xí)了“利息”這一數(shù)學(xué)內(nèi)容后,教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在課下進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),和自己的父母一起去銀行,親歷存儲(chǔ)現(xiàn)金、計(jì)算利息收益等過程,讓學(xué)生切身體會(huì)到數(shù)學(xué)無所不在,以及生活中數(shù)學(xué)運(yùn)用的重要性,從而加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的能力。除此之外,小學(xué)生天性愛玩,喜歡游戲,那么,教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)融入游戲之中,通過學(xué)生參與游戲環(huán)節(jié),不斷探究數(shù)學(xué)知識(shí),寓教于樂,激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,還可以通過講故事或者是課堂實(shí)踐操作,讓學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被點(diǎn)燃,思維被激活,建立空間想象力,自主積極進(jìn)行探究活動(dòng)。

        2.建立共學(xué)模式,提高探究能力

        要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,關(guān)鍵是教師要扮演好引導(dǎo)者、參與者、組織者的角色,整個(gè)課堂師生之間積極互動(dòng),呈現(xiàn)師生共學(xué)的教學(xué)情形。教師對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)進(jìn)行適時(shí)而正確的引導(dǎo),使得他們的方向正確,目標(biāo)明確。比如,在學(xué)習(xí)各種圖形的認(rèn)識(shí)時(shí),教師可以通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)他們?nèi)ビ^察不同的圖形,并結(jié)合實(shí)際操作進(jìn)行拼、擺、剪、疊等動(dòng)手探索,發(fā)現(xiàn)各自的特征,形成數(shù)學(xué)認(rèn)知,構(gòu)建知識(shí)架構(gòu),為后續(xù)的教學(xué)打下基礎(chǔ)。為了提升小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,教師還可以通過合理分組來進(jìn)行生生之間合作式的自主學(xué)習(xí),將任務(wù)分配到每一個(gè)小組,小組各成員進(jìn)行協(xié)作分工,讓他們圍繞同一個(gè)問題進(jìn)行積極的思考,同時(shí)使得每一組員都有事可做,小組間可開展競(jìng)賽、辯論等,讓組與組、組員與組員等都能參與到共同的討論與交流之中來,互相啟發(fā),探究分析,互促共進(jìn)。面對(duì)同樣的任務(wù),各小組的解題思路不同,教師鼓勵(lì)各小組代表成員發(fā)表見解,各自取長(zhǎng)補(bǔ)短,獲得開闊的解題思路,理清不同的路徑,積累豐富的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn),為深入的自主探究鋪路搭橋。

        除此之外,在這其中,教師激勵(lì)性的語言評(píng)價(jià)必不可少,及時(shí)引導(dǎo),及時(shí)給予肯定,引領(lǐng)學(xué)生順著具有一定邏輯性的思路去探索問題,朝著正確方向行進(jìn),從而讓他們的自主學(xué)習(xí)更加有效果,如此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)就不會(huì)成為一句空話。

        參考文獻(xiàn):

        [1]何冬梅.放飛思維中落實(shí)自主語文 合作展示中提升學(xué)習(xí)能力:在小學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略研究[J].教育革新,2016(5).

        [2]劉迎萍,劉學(xué)鋒.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的探索[J].寧夏教育科研,2016(2).

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