陳利亞

摘 要：隨著新一輪課程改革的深入推進，對學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的教育越來越受到人們的重視，許多新的教學(xué)理念、教學(xué)模式被引用到音樂課堂教學(xué)中來，而奧爾夫音樂教育是一種得到教育家普遍認可的、先進的教學(xué)模式。在小學(xué)音樂教學(xué)中重視奧爾夫音樂教育中聲勢的應(yīng)用，可有效提升音樂課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：奧爾夫音樂教育;聲勢;小學(xué)音樂教學(xué)

奧爾夫音樂教育對我國中小學(xué)音樂基礎(chǔ)教育產(chǎn)生了非常大的影響，尤其在小學(xué)音樂課教學(xué)中，它的作用更為突出。在新課改理念下，如何利用好奧爾夫音樂教育理論，是每一個小學(xué)音樂老師值得思考和探索的問題。而在小學(xué)音樂教學(xué)中重視奧爾夫音樂教育中聲勢的應(yīng)用，可有效提升音樂課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)。

一、奧爾夫音樂教育中的聲勢教學(xué)

奧爾夫音樂教育有較強的體系特征，要求在音樂課教學(xué)中，通過具體的音樂教學(xué)語言、歌唱形式、動作表演、樂器演奏、舞美創(chuàng)作和表演等，將諸多方面的內(nèi)容融合在一起，從而創(chuàng)設(shè)出有效的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在音樂情境中感受音樂的魅力，激發(fā)熱愛音樂的心理，調(diào)動自主學(xué)習(xí)的意識，最大化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)過程中，綜合跳舞、聲勢、韻律等形式，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，主動地去學(xué)習(xí)音樂知識，提升音樂綜合素養(yǎng)。

奧爾夫聲勢教學(xué)是指通過擊打身體部位進行音樂學(xué)習(xí)的過程，教學(xué)中通過擊打身體的各個部位，產(chǎn)生不同的聲音，視其為常規(guī)樂器進行模擬表演，與平常的音樂課教學(xué)方法不一樣，它將傳統(tǒng)的音樂教具進行改變，僅靠身體的擊打就能完成音樂教學(xué)，讓學(xué)生更直接地參與到音樂學(xué)習(xí)中去。在我國，奧爾夫聲勢教學(xué)引入的時間較短，在近些年的一線城市中，才被音樂老師在教學(xué)中嘗試運用，并取得了良好的教學(xué)效果，逐漸展現(xiàn)了奧爾夫聲勢教學(xué)的優(yōu)勢。

二、奧爾夫音樂教育中聲勢在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.奧爾夫聲勢教學(xué)重視學(xué)生身體表達意識的加強

奧爾夫聲勢教學(xué)要求音樂老師一定要學(xué)習(xí)先進的教學(xué)理念，以奧爾夫聲勢教學(xué)理論指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)實踐，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，在新課標指導(dǎo)下積極嘗試運用奧爾夫聲勢教學(xué)。奧爾夫聲勢教學(xué)重視動作教學(xué)，通過擊打自己的身體部位發(fā)出聲音，代替了傳統(tǒng)的樂器的演奏聲音，從而加深了學(xué)生的感性體驗，在具體的教學(xué)過程中，運用奧爾夫聲勢教學(xué)理念，可以豐富音樂實踐活動，鍛煉學(xué)生的動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的身體表達意識，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

2.奧爾夫聲勢教學(xué)重在強化學(xué)生的節(jié)奏感知能力

針對小學(xué)生年齡小、理解能力弱、活潑好動的特點，老師可有意識地運用奧爾夫聲勢教學(xué)，在具體的教學(xué)過程中，把節(jié)奏感的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要方面，通過具體的身體活動感受節(jié)奏，強化學(xué)生的節(jié)奏感知能力。在教學(xué)時要讓學(xué)生充分地理解節(jié)奏的內(nèi)涵，再進行下一環(huán)節(jié)的教學(xué)，如果在節(jié)奏方面存在問題，老師要及時發(fā)現(xiàn)并進行針對性的糾正、調(diào)整，讓每一個學(xué)生都能產(chǎn)生強烈的節(jié)奏感知能力。節(jié)奏不僅是音樂、舞蹈、語言的基石，還是音樂的靈魂，所以從節(jié)奏入手，可以達到音樂、舞蹈、語言的緊密結(jié)合。節(jié)奏設(shè)計要符合小學(xué)生的心理年齡特點，奧爾夫聲勢教學(xué)不需要任何道具就可以完成，學(xué)生用自己的四肢就能完成，相對簡單易懂，很容易接受，學(xué)生能夠在簡單、輕松的狀態(tài)下融入音樂實踐中，感受和理解音樂。比如要求每個學(xué)生根據(jù)兩個節(jié)拍說出自己的名字，或用動畫片或其中人物的名字拍兩個節(jié)拍，每個人都應(yīng)該大聲說出來，內(nèi)容不能錯，不能重復(fù)別人說過的話，按座位輪流，不要打斷，在教學(xué)過程中，教師用手拍兩下，當出現(xiàn)上述任何錯誤時停止，然后繼續(xù)進行，直到學(xué)生正確為止。小學(xué)生是一個個獨立的個體，他們存在很大的差異，尤其在節(jié)奏感的表現(xiàn)上差距比較大，在奧爾夫聲勢教學(xué)中，老師要堅持生本理念，在教學(xué)時要凸顯學(xué)生的主體性地位，認識到學(xué)生的這種差異化特征，有針對性地對學(xué)生展開訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，激發(fā)學(xué)生的節(jié)奏學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

3.奧爾夫聲勢教學(xué)要注意音樂表現(xiàn)的流暢性

奧爾夫聲勢教學(xué)重在通過身體的擊打幫助學(xué)生培養(yǎng)起身體表達的意識，從而提高他們的音樂感知能力，所以在教學(xué)過程中，老師要重視音樂的選擇，注意音樂的流暢性，嘗試運用流暢的音樂培養(yǎng)學(xué)生的樂感和節(jié)奏感，從而提高課堂教學(xué)效率。具體教學(xué)時，老師要通過自己的教學(xué)語言、演奏動作來教會學(xué)生聲勢的結(jié)構(gòu)、節(jié)奏表達的重點。當學(xué)生充分掌握了聲勢理論之后，老師要創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，精心設(shè)計一些創(chuàng)造性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生把理論用于實踐中去，通過實踐操作，比如多聲部的演奏，老師及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在身體擊打演奏中存在的問題，適當給予指正，讓學(xué)生掌握樂理知識和樂譜知識，在流暢的音樂表演中感受到音樂的魅力，提高他們的藝術(shù)綜合素養(yǎng)。

三、結(jié)語

總之，隨著新課改的推進，學(xué)生全面發(fā)展的理念已經(jīng)提上了議事日程，實現(xiàn)“五育并舉”，培養(yǎng)學(xué)生良好的藝術(shù)素養(yǎng)，是新課標對小學(xué)音樂老師提出的更高要求，因此，一些老師要適應(yīng)新課程改革的需要，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，用先進的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)實踐。尤其在小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，要重視并運用好奧爾夫聲勢教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感知能力，提升學(xué)生的音樂綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]廖乃雄.奧爾夫兒童音樂教學(xué)法初步[M].合肥：安徽文藝出版社，1987-09.

[2]蔡覺民.音樂課程教學(xué)理念與策略[M].廣州：華南理工大學(xué)出版社，2003.