王金鑫

摘 要：小學(xué)美術(shù)知識(shí)和傳統(tǒng)文化對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常重要的，教師在進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)時(shí)，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化進(jìn)行教學(xué)，這不但可以提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，還可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并傳承傳統(tǒng)文化。那么，教師應(yīng)該使用什么方式將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中？從古今對(duì)比、拓寬課堂、多樣活動(dòng)三方面入手，闡述將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：小學(xué);美術(shù)教學(xué);傳統(tǒng)文化;融入方式

教師想要將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并以此對(duì)小學(xué)美術(shù)進(jìn)行教學(xué)，就需要先引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代的文化與古代的文化相比較，以此進(jìn)行古今文化對(duì)比，這不但可以幫助學(xué)生了解古代文化與現(xiàn)代文化的不同，還可以引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。接著，教師再拓寬美術(shù)教學(xué)課堂，這不但可以使學(xué)生掌握課堂教學(xué)知識(shí)，還可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，從而可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化欲望的目的。之后，教師可以開(kāi)展多樣的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，這不但可以提升學(xué)生參與美術(shù)教學(xué)的興趣，還可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的興趣，更可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生審美能力和美術(shù)綜合能力的目的。

一、根據(jù)古今對(duì)比，引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣

現(xiàn)代的文化與傳統(tǒng)的文化有著密不可分的關(guān)系，教師在教學(xué)時(shí)，可以抓住這一點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化進(jìn)行比較，這不但可以使學(xué)生了解現(xiàn)代文化與傳統(tǒng)文化的關(guān)系[1]，還可以引起并提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣，從而達(dá)到將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中國(guó)民間玩具》時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“最喜歡什么玩具？”并在學(xué)生回答后繼續(xù)提問(wèn)：“有什么玩具是我國(guó)傳統(tǒng)的玩具？”同時(shí)，在學(xué)生思考時(shí)，運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示紙鳶、九連環(huán)、紙拉花、布老虎等等。接著，教師可以向?qū)W生提問(wèn)：“什么是紙鳶？玩過(guò)我國(guó)的哪些傳統(tǒng)玩具？”并讓學(xué)生思考后回答。在學(xué)生回答后，教師可以在多媒體上展示現(xiàn)代的風(fēng)箏和古代的風(fēng)箏，并讓學(xué)生在觀察后講述這兩種風(fēng)箏的不同之處和相同之處。之后，教師可以向?qū)W生展示布老虎和現(xiàn)代的毛絨玩偶，并讓學(xué)生在觀察后講述這兩種玩具的不同之處和相同之處。最后，教師可以向?qū)W生講述：“我國(guó)傳統(tǒng)的玩具都是由人手工制作完成的，因此，每一個(gè)玩具都是獨(dú)一無(wú)二的，而現(xiàn)代的玩具大多是由機(jī)器制成?！苯處熓褂眠@樣的方式開(kāi)展教學(xué)，不但可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)玩具與現(xiàn)代玩具的不同，還可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)玩具和現(xiàn)代玩具的關(guān)聯(lián)之處，從而可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化的區(qū)別和關(guān)聯(lián)，最終可以達(dá)到引起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化興趣的目的。

二、根據(jù)拓寬課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的欲望

教師不但需要教導(dǎo)學(xué)生課本中的美術(shù)知識(shí)，并讓學(xué)生掌握課本中的知識(shí)，還需要結(jié)合課本中的知識(shí)向?qū)W生講解傳統(tǒng)文化，這不但可以幫助學(xué)生了解傳統(tǒng)文化，還可以鞏固學(xué)生所掌握的課本知識(shí)，更可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的欲望，從而可以為學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化提供良好的幫助[2]。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《漂亮的燈》時(shí)，可以先向?qū)W生提問(wèn)：“你所知道的燈有什么燈？”當(dāng)學(xué)生回答：“節(jié)能燈、日光燈”后，教師可以再提問(wèn)：“有什么燈是我國(guó)古代就有的？”當(dāng)學(xué)生回答：“荷花燈、宮燈……”后，教師可以運(yùn)用多媒體展示多樣的青銅燈具，并帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)所展示的燈具。接著，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示三彩燈、青瓷燈、景泰藍(lán)燈等，并向?qū)W生講述其所蘊(yùn)含的歷史知識(shí)。之后，教師可以在多媒體上向?qū)W生展示煤油燈、走馬燈、荷花燈等，并向?qū)W生講解其中的基礎(chǔ)知識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生拿出所準(zhǔn)備的材料，并帶領(lǐng)學(xué)生制作簡(jiǎn)單的荷花燈。教師以此來(lái)進(jìn)行小學(xué)美術(shù)教學(xué)，這不但可以提升學(xué)生參與教學(xué)的興趣，還可以幫助學(xué)生了解我國(guó)的傳統(tǒng)文化，從而可以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化欲望的目的。

三、根據(jù)多樣活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解

教師需要使用多樣的實(shí)踐活動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué)，這不但可以提升教學(xué)的氛圍，提升學(xué)生參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極性，還可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，從而可以達(dá)到使學(xué)生傳承傳統(tǒng)文化并提升一定的美術(shù)綜合能力的目的。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《新花布 新衣服》前，需要準(zhǔn)備各式各樣的布料。在開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示各種花紋圖案的布料，并根據(jù)布料教導(dǎo)學(xué)生對(duì)顏色的知識(shí)。接著，教師可以拿出所準(zhǔn)備的布料，并發(fā)放給學(xué)生，以此可以幫助學(xué)生了解各種布料的不同手感和質(zhì)感。之后，教師可以運(yùn)用多媒體向?qū)W生展示漢服、中山裝、旗袍、襯衫等。在展示時(shí)，教師可以根據(jù)所展示的服飾向?qū)W生講解其中的基礎(chǔ)知識(shí)。最后，教師可以讓學(xué)生在繪畫(huà)本上繪制人物，并為該人物設(shè)計(jì)服裝。教師這樣進(jìn)行教學(xué)，可以加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，并提升學(xué)生參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的積極性。

教師使用上述方式開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，并參與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的興趣，還可以提升學(xué)生的美術(shù)水平和美術(shù)綜合能力，更可以使學(xué)生了解傳統(tǒng)文化并傳承傳統(tǒng)文化，從而可以達(dá)到將傳統(tǒng)文化融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)，并提高學(xué)生審美能力的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]岳瑋.傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的運(yùn)用[J].考試周刊， 2017（45）：173.

[2]陸汝森.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用方法[J].散文百家·國(guó)學(xué)教育，2020（2）：24.