秦晶晶

摘 要：小學(xué)階段的音樂學(xué)習(xí)往往以興趣學(xué)習(xí)居多，但是這種學(xué)習(xí)模式往往讓學(xué)生收獲較少甚至沒有收獲，在一片打鬧中課程就過去了，學(xué)生在音樂課堂上能受到的啟發(fā)較少，新時代背景下，音樂課堂應(yīng)當(dāng)建立在以生為本、全面發(fā)展的模式之下，提升音樂教育教學(xué)效能，提升學(xué)生的音樂鑒賞能力，對此能力培養(yǎng)和提升進(jìn)行分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);音樂鑒賞能力;培養(yǎng)策略;提升研究

一、小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生音樂鑒賞能力的必要性

1.提升學(xué)生的思想境界

許多歌曲充滿了對祖國的熱愛、長者的尊重、父母的感激、朋友的珍惜，很多藝術(shù)可以被大眾所剖析并給人以思想上的啟發(fā)、給學(xué)生精神上的激勵，在欣賞《滿江紅》的時候，學(xué)生深深感受到的是岳飛在外敵入侵時保衛(wèi)國家的決心以及收復(fù)舊山河的決心，在演唱《志愿軍進(jìn)行曲》的時候，學(xué)生心中感到的是慷慨激昂和振奮人心，本質(zhì)上是一種思想上的受洗。在音樂的世界里，任何一首音樂都包含著作者的思想、心情和他們的故事。通過音樂鑒賞的教學(xué)內(nèi)容，不僅可以提高學(xué)生通過歌曲欣賞作品的水平，還可以與歌曲中表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴，從而接受思想上的再教育，有效提升學(xué)生的思想境界[1]。

2.挖掘音樂中的美育價值

音樂作品是不分空間和時間的，而不同的樂曲產(chǎn)生的背景以及對審美能力和情操陶冶的作用不同。聆聽音樂作品的過程也是學(xué)生對音樂美育價值挖掘的過程，通過音樂作品的欣賞與鑒賞，能有效調(diào)動學(xué)生的感知能力，從思想情感上升華境界并凈化心靈，能對社會的文明與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。音樂教育最大的特點在于，它是一門具有濃郁情感價值的藝術(shù)，其對學(xué)生的思想情操教育的引導(dǎo)是不可替代的，而利用好教材中的教育元素，能更好地挖掘美育價值，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴并激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生積極的思想。

二、小學(xué)音樂課堂加強(qiáng)學(xué)生音樂鑒賞能力培養(yǎng)效能的策略分析

1.明確教學(xué)方向，融合傳統(tǒng)元素

教師做好課堂規(guī)劃是非常有必要的，同時，建立在自主合理的前提下，根據(jù)課堂主題，科學(xué)整合教學(xué)版塊。根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)習(xí)情況，構(gòu)建音樂單元教學(xué)目標(biāo)，拓展教育價值和實際應(yīng)用，確立課堂教學(xué)方向。當(dāng)前教育教學(xué)更重視促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師也要積極探究教育的內(nèi)涵，挖掘音樂教學(xué)中隱含的文化性，還原育人的全貌，揭示學(xué)科教學(xué)背后的思維品質(zhì)和精神內(nèi)涵。以湘教版五年級上冊《土家喜歡咚咚喹》為例，這一節(jié)課主要是對土家族的風(fēng)俗文化的介紹，在教學(xué)準(zhǔn)備中，可以給學(xué)生看一些土家族的風(fēng)俗，如對山歌、踩水車，然后建立在《腳踏水車唱山歌》欣賞和聯(lián)唱之后，讓學(xué)生對土家族的風(fēng)俗文化有深刻的認(rèn)知，然后通過音樂教學(xué)實踐把中國傳統(tǒng)文化的時代性、民族性、傳承性融入課程中，從而促進(jìn)學(xué)生的人格培養(yǎng)、思維建設(shè)，最終實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)小組合作，提倡學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)

倡導(dǎo)小組合作，教師需要加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性培養(yǎng)，音樂是一個很寬泛的內(nèi)容，在講解完樂曲創(chuàng)作年代、背景之后，學(xué)生對這節(jié)課的鑒賞作品有了初步了解，可以在黑板上書寫關(guān)鍵詞，引導(dǎo)學(xué)生通過聆聽找到其中的價值，感受作曲家在樂曲中抒發(fā)的自身情感，學(xué)生互相交流互動，然后分享感受到的內(nèi)容和精神品質(zhì)。以五年級上冊《西部放歌》為例，這節(jié)課要讓學(xué)生感受陜西民歌的特點，因此更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手腦并用，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用小組合作的方式提升教學(xué)的有效性，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠跟唱作品，然后分成小組表演黃河上唱歌的漁夫，這樣可以讓教學(xué)更加生動形象[2]。

3.選擇適合學(xué)生的音樂作品，豐富課堂的表現(xiàn)形式

教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況，有效豐富課堂表現(xiàn)，并做到從具體到抽象，從熟悉到生疏，將音樂作品由淺及深進(jìn)行賞析，讓音樂鑒賞能順應(yīng)兒童的心理發(fā)展需要，先在聆聽中找到愉悅感，然后再通過引導(dǎo)找到其中的價值。教師可以巧妙借助信息化教具，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如果有合適的教學(xué)場地，教師也可以讓學(xué)生活動起來，如低年級音樂鑒賞的教學(xué)《捉迷藏》中，教師就可以讓學(xué)生一邊跳繩一邊聽音樂，感受音樂中快樂活潑的氣氛。然后邀請一些學(xué)生用背景音樂玩游戲。這樣，學(xué)生可以更好地理解音樂的內(nèi)容。另外，低年級的學(xué)生基本上都喜歡聽故事。利用他們的特點，可以結(jié)合音樂創(chuàng)作小故事，抓住學(xué)生的注意力，加深對作品的理解。比如在《蝸牛和黃鸝鳥》的教學(xué)中，可以塑造勤奮踏實的蝸牛和高傲的黃鸝形象，邊聽邊說，結(jié)合圖片和音樂，很快引起了學(xué)生的注意，也加深了學(xué)生對音樂鑒賞作品的理解[3]。

三、結(jié)語

總而言之，在實際的音樂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對學(xué)生音樂鑒賞能力的培養(yǎng)，提升音樂教育教學(xué)效能，重視利用貼近學(xué)生實際、創(chuàng)新式的教學(xué)，打造生動形象的音樂課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃茜.此時無聲勝有聲：分析小學(xué)生音樂傾聽習(xí)慣[J].求知導(dǎo)刊，2021（5）：83-84.

[2]張雪.體態(tài)律動教學(xué)在小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用研究[J].北方音樂，2020（21）：133-135.

[3]丁霞.如何利用可視化教學(xué)方式提升小學(xué)音樂教學(xué)實效性[J].讀寫算，2020（28）：111-112.