彭展來(lái)

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教材收錄的課文中，兒童文學(xué)占據(jù)了很重要的部分，因?yàn)檫m合小學(xué)生閱讀，從兒童發(fā)展心理學(xué)角度來(lái)看兒童文學(xué)也符合他們的認(rèn)知水平。并且兒童文學(xué)有助于小學(xué)生形成健全的人格。在小學(xué)階段兒童文學(xué)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有很好的教育意義，結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)針對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教材中兒童文學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;兒童文學(xué);教學(xué)策略

一、兒童文學(xué)的有效性

中國(guó)當(dāng)代著名兒童文學(xué)研究學(xué)者王泉根認(rèn)為：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與兒童文學(xué)的關(guān)系可以用“兩面一體”來(lái)形容，兒童文學(xué)對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教育有效教學(xué)具有重要的意義，兩者能共同提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。兒童文學(xué)可以有效促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展。

（一）兒童文學(xué)能提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

俗話(huà)說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們更喜歡閱讀新奇的、充滿(mǎn)幻想的、趣味性的兒童文學(xué)。兒童文學(xué)中的童話(huà)故事情節(jié)波瀾起伏，還充滿(mǎn)幻想的色彩，這樣的故事會(huì)引起學(xué)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，而隨著學(xué)生閱讀量的增加，語(yǔ)文綜合素養(yǎng)就在不知不覺(jué)中提高了。

（二）兒童文學(xué)能發(fā)展學(xué)生的想象力

兒童文學(xué)作品情節(jié)波瀾起伏、充滿(mǎn)幻想的特點(diǎn)能發(fā)展學(xué)生的想象力。每一個(gè)孩子都是愛(ài)幻想的，他們正處于愛(ài)做夢(mèng)的年紀(jì)，他們渴望成為英雄，渴望自己就是童話(huà)故事中的人物，而兒童文學(xué)正好為他們的想象力搭建一個(gè)舞臺(tái)。例如，五年級(jí)語(yǔ)文教材中的《牛郎織女》一課，文中寫(xiě)到老?？梢蚤_(kāi)口說(shuō)話(huà)，牛郎披著老牛死后的牛皮可以飛到天上去，這些故事情節(jié)充滿(mǎn)神奇的幻想，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力，又能提高學(xué)生的閱讀興趣。

二、兒童文學(xué)的有效教學(xué)策略

（一）充分發(fā)掘兒童文學(xué)的魅力

教師要學(xué)會(huì)創(chuàng)造性使用教材。使教材中的兒童文學(xué)展現(xiàn)魅力，引起學(xué)生閱讀的興趣。在兒童文學(xué)作品的閱讀教學(xué)中，朗讀對(duì)文本的理解起了很大的作用。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，朗讀其實(shí)也是一種特殊形式的講解。在運(yùn)用朗讀教學(xué)時(shí)要有整體性意識(shí)，不要單獨(dú)抓一個(gè)詞出來(lái)讀，不能忽略這個(gè)詞在上下文中的聯(lián)系作用，在一次公開(kāi)教學(xué)中看到一個(gè)教師在執(zhí)教《絲綢之路》，教師抓住“惡劣”一詞，要求學(xué)生讀出“環(huán)境惡劣”的畫(huà)面感，讀“千難萬(wàn)險(xiǎn)”一詞，就要求讀出“千難萬(wàn)險(xiǎn)”的感覺(jué)，這就違反了教學(xué)的整體性要求。在理解“惡劣”一詞時(shí)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生找出描寫(xiě)環(huán)境的句子，如文中描寫(xiě)路途遙遠(yuǎn)的句子，寫(xiě)當(dāng)時(shí)交通工具的句子，寫(xiě)路上會(huì)遇到什么的相關(guān)句子，反復(fù)閱讀這些句子才能體會(huì)環(huán)境惡劣，在理解“千難萬(wàn)險(xiǎn)”一詞，可以讓學(xué)生找出張騫在回來(lái)的路上都經(jīng)歷了什么？他們是怎么克服的？學(xué)生理解了張騫所經(jīng)歷的危險(xiǎn)，才能讀出“千難萬(wàn)險(xiǎn)”的感覺(jué)。只有在充分理解的基礎(chǔ)上，朗讀才會(huì)水到渠成。教師還可以創(chuàng)設(shè)情境，把兒歌、繞口令、辯論等引進(jìn)課堂，不斷豐富學(xué)生的表達(dá)方式，從而提高學(xué)生的朗讀能力。

（二）指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外兒童文學(xué)書(shū)籍

首先，指導(dǎo)學(xué)生選擇課外兒童文學(xué)時(shí)要注意區(qū)分不同年級(jí)，低年級(jí)的學(xué)生要選擇有拼音的課外書(shū)籍，中高年級(jí)的學(xué)生可以選擇純文字的課外書(shū)籍。此外，還要內(nèi)容健康、符合兒童的年齡和心理特征。小學(xué)生年齡小，喜歡幻想，有很強(qiáng)的好奇心，教師在指導(dǎo)學(xué)生選擇合適的課外兒童文學(xué)書(shū)籍時(shí)要符合他們的這一特點(diǎn)，可以推薦《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》等書(shū)籍。其次，教師要指導(dǎo)學(xué)生正確的閱讀方法。有了正確的閱讀方法，才能事半功倍，取得良好的閱讀效果，教師可以推薦以下幾種方法：（1）精讀法。利用給學(xué)生推薦的一些經(jīng)典兒童文學(xué)讀物指導(dǎo)學(xué)生全身心投入閱讀，對(duì)精彩的片段反復(fù)閱讀，不太理解的地方聯(lián)系上下文讀，還可以查閱相關(guān)資料幫助理解。（2）摘抄法。俗話(huà)說(shuō)：好記性不如爛筆頭，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中將精彩語(yǔ)句和片段摘抄下來(lái)，養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，為以后的寫(xiě)作積累語(yǔ)言素材。

（三）多開(kāi)展與閱讀有關(guān)的活動(dòng)

（1）開(kāi)展讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)。可以引導(dǎo)學(xué)生參加讀書(shū)筆記評(píng)比活動(dòng)，可以把平時(shí)做的摘抄筆記做評(píng)比，看看誰(shuí)做的筆記既豐富又有創(chuàng)意，這樣可以激發(fā)學(xué)生做摘抄筆記的興趣。（2）開(kāi)展讀書(shū)月活動(dòng)。教師可以在班級(jí)舉辦兒童文學(xué)閱讀活動(dòng)月，可以安排每天的早讀課利用十五分鐘的時(shí)間來(lái)閱讀課外兒童文學(xué)。讓學(xué)生在同一個(gè)主題下選擇書(shū)本進(jìn)行閱讀，閱讀后讓學(xué)生寫(xiě)下自己的讀書(shū)心得體會(huì)。（3）設(shè)立流動(dòng)圖書(shū)角?？梢栽诮淌以O(shè)立流動(dòng)圖書(shū)角，要求每個(gè)學(xué)生帶幾本自己喜歡的書(shū)放入圖書(shū)角。這樣班級(jí)的圖書(shū)就多了，學(xué)生可以交換閱讀。在交換閱讀中能學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，也有助于書(shū)本資源的循環(huán)利用。

總之，兒童文學(xué)對(duì)孩子有很好的教育作用，教師要利用好教材中收錄的兒童文學(xué)作品，讓孩子們?cè)谡n堂上能快樂(lè)地學(xué)習(xí)，在潛移默化中受到兒童文學(xué)的影響。充分發(fā)揮兒童文學(xué)對(duì)語(yǔ)文有效教學(xué)的作用，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]李方.現(xiàn)代教育科學(xué)研究方法[M].廣州：廣東高等教育出版社，1997.

[2]董菊初.語(yǔ)文教育研究方法學(xué)[M].北京：語(yǔ)文出版社，1995.