蘆艷云

摘 要：素質(zhì)教育的深化要求小學(xué)生全面發(fā)展，不僅需要具有扎實的基礎(chǔ)知識，還應(yīng)具備正確的勞動意識和健康體魄?；诖?，思考小學(xué)綜合實踐課程與勞動教育相整合的可行性，重點探究整合實踐路徑，以期促進(jìn)學(xué)生健康、全面的成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué);勞動教育;綜合實踐課程;勞動價值觀念

隨著小學(xué)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，小學(xué)勞動教育與社會綜合實踐活動之間的有機整合成為小學(xué)生健康、全面成長的關(guān)鍵。因此，立足勞動教育和綜合實踐課程相整合的可行性，重點探究二者有機整合的實踐路徑，進(jìn)一步推動教育發(fā)展。

一、小學(xué)綜合實踐課程與勞動教育相整合的可行性

從小學(xué)綜合實踐課程和勞動教育現(xiàn)狀來看，二者均是教育與社會實踐和生產(chǎn)勞動相結(jié)合的產(chǎn)物，強調(diào)實踐育人，核心均為價值體系。同時，勞動教育并非單一的知識理論教育，該教育的開展離不開實踐活動，這與綜合實踐課程主張的實踐育人不謀而合，均強調(diào)在勞動實踐活動過程中讓學(xué)生感悟勞動價值，進(jìn)而提高勞動能力，培養(yǎng)其勞動習(xí)慣。由此看來，小學(xué)勞動教育與綜合實踐課程相整合具有極強的可行性，能夠促進(jìn)學(xué)生形成正確的勞動觀念和良好的行為習(xí)慣。

二、小學(xué)綜合實踐課程與勞動教育相整合的實踐路徑

1.立足勞動教育，融入綜合實踐課程理念

為實現(xiàn)小學(xué)勞動教育與綜合實踐課程的有機整合，應(yīng)將活動課程理念合理融入勞動教育必修課中，確立統(tǒng)一的教育教學(xué)目標(biāo)，在促進(jìn)二者順利整合的同時順應(yīng)學(xué)生內(nèi)在發(fā)展需求，促進(jìn)其健康、全面發(fā)展。首先，將研究性學(xué)習(xí)滲透到小學(xué)勞動教育工作中，讓學(xué)生熱愛勞動，使其有動力和積極性開展創(chuàng)造性勞動。其次，利用勞動設(shè)計、社會服務(wù)等實踐活動對勞動教育教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富，使學(xué)生在勞動過程中感受到勞動帶來的成就感，感悟勞動意義，幫助其樹立正確的勞動價值觀念。最后，確立明確的教學(xué)目標(biāo)。小學(xué)勞動教師應(yīng)適當(dāng)普及歷史文化背景，不斷夯實學(xué)生勞動知識，使其認(rèn)識到勞動實踐活動的先進(jìn)意義，一方面幫助學(xué)生掌握勞動技能，另一方面提高學(xué)生解決實際問題的能力，促進(jìn)學(xué)生穩(wěn)定發(fā)展。

例如，在種植勞動方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行種植技術(shù)相關(guān)資料的收集，可以尋求家長幫助，利用網(wǎng)絡(luò)收集，也可以前往圖書館進(jìn)行資料收集，讓學(xué)生以主動的學(xué)習(xí)態(tài)度掌握種植技術(shù)和要點。同時，結(jié)合環(huán)境建設(shè)意義幫助學(xué)生認(rèn)識到勞動價值，提高學(xué)生的責(zé)任感和使命感，進(jìn)而逐步形成勞動意識和習(xí)慣，培養(yǎng)其形成良好的行為習(xí)慣，在小學(xué)階段打下扎實基礎(chǔ)，促進(jìn)其全面、可持續(xù)發(fā)展[1]。

2.利用勞動教育深化綜合實踐活動課程

自2001年起，勞動與技術(shù)被納入綜合實踐活動課程，實現(xiàn)了綜合實踐活動課程對勞動教育的賦能，為此，在整合小學(xué)勞動教育和綜合實踐活動課程時，應(yīng)結(jié)合二者教育教學(xué)內(nèi)容，在堅持價值體系核心目標(biāo)、加強價值觀念培養(yǎng)的同時，利用綜合實踐課程內(nèi)容發(fā)揮勞動教育優(yōu)勢，實現(xiàn)二者教育教學(xué)內(nèi)容的有機整合，從而強化勞動實踐教育質(zhì)量。在開展小學(xué)勞動教育實踐活動時，教師應(yīng)在體現(xiàn)勞動活動內(nèi)容多樣性的同時，制定勞動教育主題內(nèi)容，進(jìn)而在實現(xiàn)二者有機整合的同時，讓學(xué)生在活動過程中掌握勞動教育相關(guān)知識，保證勞動教育和綜合實踐活動的一致性。例如，教師在開展勞動設(shè)計工作時，可以使用小組合作的形式，以明確的實踐教育主題落實勞動教育內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生在實踐過程中掌握勞動知識，促進(jìn)其邏輯思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展，同時塑造其團(tuán)結(jié)合作意識，保證學(xué)習(xí)目標(biāo)有效落實的同時，促進(jìn)勞動教育與綜合實踐課程教育內(nèi)容有機結(jié)合[2]。

3.統(tǒng)籌規(guī)劃課程體系，加強實踐

健全的課程體系是保證小學(xué)勞動教育和綜合實踐課程相整合的基礎(chǔ)，為此，應(yīng)對二者進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，以綜合實施的方式開展勞動教育工作。具體而言，小學(xué)院校應(yīng)嚴(yán)格按照相關(guān)意見要求，結(jié)合辦學(xué)理念，以突出勞動教育思想的方式對生產(chǎn)勞動、生活勞動以及服務(wù)性勞動進(jìn)行規(guī)劃，對勞動時間進(jìn)行合理設(shè)計。條件允許的情況下，開展跨學(xué)科教育，進(jìn)而以豐富的勞動實踐活動形式落實勞動教育優(yōu)勢。該課程體系能夠有效培養(yǎng)學(xué)生勞動的自主性和開放性，滿足勞動教育目標(biāo)，切實提高學(xué)生的勞動素養(yǎng)。除此之外，在健全課程體系的基礎(chǔ)上開展勞動項目實踐，加強實踐教育，以真實問題為導(dǎo)向開展勞動實踐學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生以勞動項目為核心進(jìn)行學(xué)習(xí)以及所學(xué)知識的應(yīng)用。例如，教師可以適當(dāng)放權(quán)給學(xué)生，通過制訂明確的勞動實踐主題，讓學(xué)生圍繞主題對勞動內(nèi)容和項目方案進(jìn)行設(shè)計，必要時可給予引導(dǎo)與幫助，從而讓學(xué)生根據(jù)自身勞動經(jīng)驗開展主題實踐活動，為后續(xù)實踐反思奠定良好的基礎(chǔ)，提高勞動活動價值意義。

綜上所述，整合小學(xué)勞動教育與綜合實踐課程對培養(yǎng)學(xué)生正確勞動價值觀念、提高勞動實踐能力具有極強的現(xiàn)實意義。因此，小學(xué)院校和勞動教育教師應(yīng)從教育教學(xué)目標(biāo)、主題實踐活動以及課程體系方面開展整合工作，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周穎.談小學(xué)低年級綜合實踐課程中對學(xué)生進(jìn)行勞動教育策略研究[J].新課程，2020（26）：28-29.

[2]王艷英.基于新課程背景下小學(xué)語文綜合實踐活動與德育教育的整合研究[J].課程教育研究，2020（15）：49-50.