楊婷

摘 要：現(xiàn)代社會日新月異，小學美術(shù)課堂常常出現(xiàn)與學生生活脫節(jié)的問題，如何讓教材與生活有效關(guān)聯(lián)，嘗試用同體異構(gòu)的形式，在對比中找尋行之有效的解讀教材之法。想要讓課堂靈動起來，需要教師緊跟時代步伐，巧讀教材，讓課堂煥發(fā)出生命力。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂;教材;解讀

教材是課程標準的“代言人”，集合眾多學者的專業(yè)智慧，它是根據(jù)教育目的和學生身心發(fā)展規(guī)律及認知特點，專門研制和編寫的文本，適合相應特定階段的學生學習。作為教學工作的中心和關(guān)鍵，我們對教材要有正確的理解，結(jié)合當下實際環(huán)境、學生的具體情況進行接地氣的解讀教材，充分挖掘教材的功能和價值。

一、深入淺出，提升學生創(chuàng)意力

中小學學科建議指出：“通過觀察、感知、體驗、思考、探究和評價等具有美術(shù)學科特點的學習活動，形成美術(shù)學科核心素養(yǎng)，以美育人，促進全面發(fā)展?！痹趫?zhí)教三年級“動物裝飾畫”時，兩位教師對教材進行了不同解讀，學習效果截然不同。

教學過程一：

圖片導入，揭示課題。新授環(huán)節(jié)，用猜謎導入，再講授如何創(chuàng)作動物裝飾畫，用夸張、變形、點線面裝扮。學生創(chuàng)作出來的作品大都不符合要求。

教學過程二：

用真實的大象圖片和裝飾畫大象做對比，引導學生發(fā)現(xiàn)裝飾畫的特點并且揭示含義。在新授環(huán)節(jié)，讓學生帶著問題有層次地探究：“想要把自己喜歡的動物變成動物裝飾畫需要哪些步驟？需要哪些技巧？”第一步，變外形。這是本課的難點，所以加了一個小練習，讓學生用習得變外形的方法來做嘗試，以便教師了解學生的學習情況。第二步，添花紋。點線面是學生一直接觸的美術(shù)元素，可是如何讓熟悉的美術(shù)元素創(chuàng)作出美觀的裝飾畫，這需要好好地解讀教材。教師在施教時采用了大量的對比法，讓學生自主探究出美的原則。疏密、虛實不同的點、粗細、直曲不同的線、靈動規(guī)則與不規(guī)則的面，都是讓裝飾畫更有創(chuàng)意的秘訣。第三步，加色彩。想要讓動物有裝飾味道，可以大量地運用對比色、鄰近色深入淺出地講解，讓三年級的學生學習更有效。

二、巧抓切口，提高學生表現(xiàn)力

文化理解是能逐漸形成從文化的角度觀察和理解美術(shù)作品、美術(shù)現(xiàn)象和觀念的習慣。了解美術(shù)與文化的關(guān)系，能認識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美術(shù)的文化內(nèi)涵及其獨特藝術(shù)魅力，形成對中華文化的認同感。

1.縱橫解讀，活用教材

三年級“我設(shè)計的服飾”一課涉及的材料廣，而三年級的學生做大型的手工作品其實存在著很大的挑戰(zhàn)性。我們縱向、橫向地解讀了教材，一年級“新花布新衣服”、二年級“相同圖案排排隊”，這兩課對如何讓學生設(shè)計漂亮的圖案已經(jīng)有了初步的嘗試，四年級“適合紋樣”、六年級“印花布”，對于花布的設(shè)計、制作提出了更高的要求。綜合三年級的學情，我們選擇了其中的拓展內(nèi)容——染紙。染紙是一門中國傳統(tǒng)藝術(shù)，它是花布制作過程中的第一個環(huán)節(jié)，但離孩子的生活遙遠，如何在有限的課堂里讓孩子嘗試復雜的工藝是一個值得思考的問題。從材料的選擇、制作工藝的視頻，到探究折法、染法，創(chuàng)作染布作品，學生在層層遞進的教學環(huán)節(jié)中體驗到了成功，創(chuàng)作出的染布作品令人贊嘆不已。

2.內(nèi)外解讀，聚焦教材

二年級“花兒朵朵”是一節(jié)題材豐富的課，可是對于大花園里什么花都好看的二年級孩子來說，如何讓孩子們識花朵、畫花朵、愛花朵呢？我們認真研讀教材，將內(nèi)容分類，使課堂更加聚焦。比如，結(jié)合母親節(jié)滲透文化，用猜謎的形式導入：“孩子們，馬上就到母親節(jié)了，老師想送朵花給自己的媽媽，你能幫我挑一朵合適的嗎？”在挑選的過程中，孩子們還了解了不同的花語;再讓他們從形狀、顏色等方面找一找花的特點，為后面的創(chuàng)作做好鋪墊。有了第一節(jié)課扎實的基礎(chǔ)，孩子們對花已經(jīng)有了理性的認識。在第二課時，開放的課堂更顯得有意義，每個孩子自信地選擇自己想表現(xiàn)的花朵，至于材料，不僅選擇自己拿手的，還能說一說哪種材料更適合哪種花，可以更精心地創(chuàng)作。

3.跨科解讀，升華教材

二年級“想想說說寫寫畫畫”是一節(jié)集圖與字的課，二年級的孩子寫話能力弱，如何讓孩子們愛上寫話，用不同的形式記錄生活，架構(gòu)起字與畫之間的關(guān)系。在研讀教材時，恰逢二年級科學課有郁金香繪本活動，這正是“想想說說寫寫畫畫”在現(xiàn)實生活中的運用。我們用學生的郁金香繪本活動引入，讓孩子們直觀地知曉，原來這就是想想說說寫寫畫畫?？墒侨绾螌⒁淮蠖挝淖钟脤懠赢嫷姆绞奖憩F(xiàn)出來，讓低年級的孩子有效地學會想想說說寫寫畫畫的方法，我們提煉了兩個方法：畫代替字和畫補充字。用難度遞進的方法，先挑戰(zhàn)一句話，“我最喜歡吃——”，請學生用改畫的形式把這句話寫下來，并寫進每天的日志中?？缈剖降亟庾x教材，消除了低年級孩子的畏難心理，在獲得成功喜悅的同時，孩子們的美術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)得到了恰到好處的升華。

教材是教師教學的范本，但它絕對不是教師教學的抄襲本，如何巧妙地解讀教材，讓課堂落地生根，讓教材煥發(fā)活力，讓孩子們愛上美術(shù)課堂，這是我們一線教師需要不斷實踐探索的。

參考文獻：

朱慕菊.走進新課程[M].北京：北京師范大學出版社，2002.