石怡

在我國(guó)教育課程中，英語(yǔ)占據(jù)著重要的地位，對(duì)于學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)高年段，英語(yǔ)教學(xué)中呈現(xiàn)的問(wèn)題越來(lái)越明顯，這不僅會(huì)影響學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)，而且會(huì)影響教師的教學(xué)情緒。語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)于小學(xué)高年段學(xué)生而言有著重要作用，有助于提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。語(yǔ)篇是由語(yǔ)段組成的語(yǔ)言整體，為交流提供完整的語(yǔ)境，不僅可以闡明語(yǔ)用的意義，而且發(fā)揮著語(yǔ)義作用。在小學(xué)階段，英語(yǔ)語(yǔ)篇內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)較為簡(jiǎn)單，主要以故事和簡(jiǎn)短的對(duì)話為主。隨著小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)的不斷革新，語(yǔ)篇教學(xué)愈來(lái)愈受到重視，并在英語(yǔ)教學(xué)中得到普遍應(yīng)用。本文以小學(xué)高年段為研究基點(diǎn)，以語(yǔ)篇教學(xué)為切入點(diǎn)，嘗試提出有效提升英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)成效的對(duì)策，為小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)探尋良好的學(xué)習(xí)方式。

一、拓展背景知識(shí)

為了幫助學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇，在進(jìn)行語(yǔ)篇教學(xué)前，先讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇相關(guān)的背景知識(shí)加以了解，并進(jìn)行拓展。學(xué)生了解的背景知識(shí)越豐富，越有利于其準(zhǔn)確把握語(yǔ)篇內(nèi)容，進(jìn)而增強(qiáng)理解能力。教師在組織教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注語(yǔ)篇特點(diǎn)，如，有的語(yǔ)篇篇幅較長(zhǎng)，不僅包括很多新的單詞與詞組，而且有復(fù)雜的句型，以及涉及文化知識(shí)，小學(xué)生理解起來(lái)會(huì)存在很大的難度。因此，在學(xué)生還未做好準(zhǔn)備之前，應(yīng)先從基礎(chǔ)抓起，防止學(xué)生降低學(xué)習(xí)積極性。此外，教師應(yīng)在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)篇時(shí)，提供相應(yīng)的指導(dǎo)，可以讓學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，相互探究，以幫助學(xué)生理解語(yǔ)篇中的背景知識(shí)。

二、靈活運(yùn)用教材

對(duì)于語(yǔ)篇教學(xué)而言，學(xué)生在閱讀中生成觀點(diǎn)是最為關(guān)鍵的。在教授語(yǔ)篇的過(guò)程中，教師應(yīng)充分了解教材知識(shí)，結(jié)合語(yǔ)篇背景內(nèi)容，將語(yǔ)篇進(jìn)行詳細(xì)的分析，并教給學(xué)生理解語(yǔ)篇的有效策略。以學(xué)生已有基礎(chǔ)為依據(jù)，適當(dāng)融入與語(yǔ)篇相關(guān)的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)，在探究中增強(qiáng)自主能力。同時(shí)，為了便于學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇大致內(nèi)容，可以采取多次閱讀的方式。如，在講“What a dream”語(yǔ)篇時(shí)，可以讓學(xué)生先采用略讀的方式初步對(duì)語(yǔ)篇形成第一印象，再進(jìn)行尋讀，最后在精讀的過(guò)程中以啟發(fā)式的問(wèn)答方式鼓勵(lì)學(xué)生思考語(yǔ)篇內(nèi)容，逐漸提高學(xué)生對(duì)此語(yǔ)篇的閱讀感知能力。

三、訓(xùn)練細(xì)節(jié)化，以點(diǎn)帶面

教師在進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，綜合性目標(biāo)比較多，但教學(xué)時(shí)間有限，再加上小學(xué)生理解能力較弱，導(dǎo)致眾多教學(xué)目標(biāo)無(wú)法一一實(shí)現(xiàn)。教師在組織語(yǔ)篇教學(xué)時(shí)，切忌將所有的目標(biāo)體現(xiàn)在一個(gè)語(yǔ)篇中，不僅難以完全達(dá)到，而且會(huì)使自己的教學(xué)抓不到重點(diǎn)，出現(xiàn)課堂知識(shí)傳授失衡現(xiàn)象。教師應(yīng)明確本語(yǔ)篇所要達(dá)成的重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓語(yǔ)篇文眼的訓(xùn)練，以便于學(xué)生可以以文眼為基礎(chǔ)，更好地把握重點(diǎn)內(nèi)容，以及自己所要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，以A busy day 語(yǔ)篇為例，此語(yǔ)篇出現(xiàn)了單詞really，具有副詞詞性的really對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)不容易，而且相比其他新單詞，副詞理解起來(lái)會(huì)更難。此時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生充分結(jié)合上下文語(yǔ)境對(duì)此副詞進(jìn)行把握，促使學(xué)生把關(guān)注點(diǎn)聚集在對(duì)全篇語(yǔ)篇的認(rèn)知上。既要做到從細(xì)節(jié)著手分析語(yǔ)篇，也要引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)篇整體感知上分析單詞或詞組用法，做到以點(diǎn)帶面。

四、課后拓展延伸

英語(yǔ)學(xué)習(xí)不僅要掌握單詞，更要注重對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)。語(yǔ)感對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)非常重要，對(duì)于準(zhǔn)確理解語(yǔ)篇有極大的幫助。在小學(xué)階段，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)以課上學(xué)習(xí)的方式為主，課內(nèi)把握好閱讀時(shí)機(jī)固然重要，課外補(bǔ)充閱讀也是必不可少的。因課堂時(shí)間有限，教師課上講授教材上的語(yǔ)篇屬于基礎(chǔ)性知識(shí)范圍，是學(xué)生必須掌握的，但僅僅憑借教材內(nèi)容并不足以支撐學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)需要大量地閱讀語(yǔ)篇，課外英語(yǔ)知識(shí)的拓展非常必要且關(guān)鍵。大量且有效的課外閱讀可以鍛煉學(xué)生的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)所需的綜合性技能。

五、拓展閱讀，培養(yǎng)習(xí)慣

良好的閱讀能力不是一蹴而就的，需要閱讀量的積累。閱讀是培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感的重要方式之一，有助于學(xué)生理解教材包含的語(yǔ)篇內(nèi)容。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)盡可能地以教材為載體，但不要完全照搬教材，應(yīng)適當(dāng)?shù)匮由鞂W(xué)生的閱讀范圍，指導(dǎo)學(xué)生正確掌握并運(yùn)用閱讀技能，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。教師在講授“What a dream”時(shí)，可以讓學(xué)生以復(fù)述語(yǔ)篇的方式對(duì)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單講解，將語(yǔ)篇中的故事復(fù)述出來(lái)，提示學(xué)生講清楚故事的源起、過(guò)程以及結(jié)局，以此引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生樹(shù)立閱讀意識(shí)，教會(huì)學(xué)生閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生高效地進(jìn)行語(yǔ)篇學(xué)習(xí)，提升語(yǔ)篇教學(xué)成效。

英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言十分必要，但教師往往認(rèn)為學(xué)生正處于打基礎(chǔ)的階段，要將關(guān)注點(diǎn)放在單詞積累與詞匯運(yùn)用方面，注重知識(shí)性的“教”與“學(xué)”。隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的改革，語(yǔ)篇教學(xué)越來(lái)越成為一種有效的教學(xué)方式，不僅可以激發(fā)學(xué)生興趣，而且大量的閱讀量可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，這對(duì)于小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)非常關(guān)鍵。只有充分發(fā)揮語(yǔ)篇教學(xué)的價(jià)值，才能真正提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平與能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]金黎靜.巧用思維導(dǎo)圖攻破語(yǔ)篇教學(xué)：探究思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)中的運(yùn)用[J].知識(shí)文庫(kù)，2016（4）：61-62.

[2]孫瑤.淺談現(xiàn)代小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式的創(chuàng)新[J].教育現(xiàn)代化，2017（50）：34-35.

[3]徐佳.淺談情境教學(xué)在小學(xué)高段英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的有效應(yīng)用[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2017（4）：37-38.

[4]黃國(guó)耀.小學(xué)英語(yǔ)高年級(jí)語(yǔ)篇教學(xué)設(shè)計(jì)探究[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2018（9）：61-62.