張琰

摘 要：近些年來，中小學(xué)的教育科研工作逐漸受到重視，國家也提出各項(xiàng)扶持政策。然而，在實(shí)際的應(yīng)用中，并沒有營造出“科研興教”“科研興校”的良好的教育氛圍，中小學(xué)教師在開展科研教育活動(dòng)時(shí)困難仍然很多?；谶@種情況，從教師視角探討中小學(xué)教育科研當(dāng)前所面臨的困難與挑戰(zhàn)，并提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：中小學(xué);教育科研;問題;策略

以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為中小學(xué)教育科研的行動(dòng)指南，以教育科學(xué)的基本理論作為教育科研工作的武器，用科學(xué)的態(tài)度和方法將中小學(xué)的教育、教學(xué)工作納入研究。近些年來，隨著中國教育事業(yè)的不斷發(fā)展，新課程改革的不斷推進(jìn)，在中小學(xué)教育科研工作研究當(dāng)中，根據(jù)所遇到的問題不斷反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，中小學(xué)教師科研正在成為我國基礎(chǔ)教育改革提供發(fā)展的一個(gè)支撐點(diǎn)。

一、中小學(xué)教育科研存在的問題

眾所周知，中小學(xué)教育科研對(duì)教育的發(fā)展有著重大的意義，但是在實(shí)際的工作中，中小學(xué)的教育科研工作存在諸多問題，需要我們不斷地改善，朝著更有利于中小學(xué)教學(xué)質(zhì)量提高的方向不斷發(fā)展，為我國教育事業(yè)做出更好的規(guī)劃。

1.對(duì)教育科研認(rèn)識(shí)存在偏差

長久以來，人們對(duì)中小學(xué)教師的定位就是知識(shí)的傳播者或者是知識(shí)的“搬運(yùn)工”，教師是傳道授業(yè)解惑，是辛勤的教書匠人，卻與教育科研工作無關(guān)。還有一些人認(rèn)為中小學(xué)教師的教育科研工作就是做課題，撰寫科研報(bào)告。還有一部分教師認(rèn)識(shí)到教育科研工作對(duì)教育的意義與價(jià)值，但他們又認(rèn)為科研教育工作的發(fā)展需要更高的教育素養(yǎng)，需要經(jīng)過不斷的科研訓(xùn)練才可以進(jìn)行，而他們不具備科研的條件與資格。這些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)都嚴(yán)重影響了中小學(xué)教師的教育科研的積極性，阻礙了教育科研工作的步伐。

2.教育科研的目的偏離

通過對(duì)身邊教育現(xiàn)象與問題的研究總結(jié)出相關(guān)的教育經(jīng)驗(yàn)，從而提高我國的教學(xué)質(zhì)量與效率，指導(dǎo)我國的教育教學(xué)工作，是當(dāng)前中小學(xué)教師從事教育科研工作的目的。但是目前的教育科研工作已經(jīng)偏離了教研的本質(zhì)，其目的轉(zhuǎn)變成為中小學(xué)教師通過發(fā)表論文為今后的職稱提升添磚加瓦，成為更好的晉升途徑。教育科研目的的偏離，使學(xué)術(shù)研究的實(shí)際價(jià)值無法真正體現(xiàn)出來。

3.缺乏對(duì)問題的研究意識(shí)

當(dāng)前仍然有一部分中小學(xué)教師不能去探索問題背后的真正原因，缺少問題意識(shí)，也缺少對(duì)教學(xué)過程中所遇到問題的研究，如為什么補(bǔ)課現(xiàn)象屢屢出現(xiàn)？為什么會(huì)有學(xué)生早戀這些現(xiàn)象？這些問題卻沒有一個(gè)明確的研究結(jié)果。

二、開展教育科研的相關(guān)對(duì)策

將教育理論應(yīng)用到實(shí)際中，有效地解決教育過程中出現(xiàn)的問題，更好地從事教育工作，是教師參與教育科研工作的目的，這樣能夠促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生的成長與進(jìn)步。教師參與教育科研的工作，能夠促進(jìn)學(xué)生科研素養(yǎng)的養(yǎng)成，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與科研教學(xué)意識(shí)，更有利于創(chuàng)新型社會(huì)的建設(shè)。

1.端正對(duì)教育科研的認(rèn)識(shí)

教師在教育科研的過程中要不斷地反思自己的教學(xué)方法，不斷地提高自己的教育水平，教育科研工作并不是高不可攀的，只要教師投入自己的精力，學(xué)校營造出科研教育的氛圍，為廣大中小學(xué)教師的教育科研工作創(chuàng)造良好的條件，就可以轉(zhuǎn)變“教書匠”的角色，樹立“研究者”的形象。

2.端正中小學(xué)教師教育科研的目的

針對(duì)中小學(xué)教師教育科研工作目的的偏離，教育系統(tǒng)有關(guān)部門應(yīng)當(dāng)改變教師的綜合晉升機(jī)制。就如上文所說的，一些教師把多發(fā)表一些論文作為教育科研工作的出發(fā)點(diǎn)，為了更好地提升職稱與轉(zhuǎn)變工作現(xiàn)狀。這種功利性的教育科研工作的動(dòng)機(jī)是浪費(fèi)人力、物力、財(cái)力的，對(duì)教育的良好發(fā)展十分不利。為了更好地促進(jìn)教育科研的發(fā)展，應(yīng)當(dāng)改變這種晉升評(píng)價(jià)機(jī)制，端正教師對(duì)自身崗位晉升的態(tài)度，從而提高教師對(duì)科研工作的重視。將中小學(xué)教師教育科研的目的轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)校的教學(xué)管理工作提供有價(jià)值的可行性建議，從而促進(jìn)教育改革的發(fā)展，也促進(jìn)教育事業(yè)的不斷前進(jìn)。

3.學(xué)校教學(xué)與科研的融合

中小學(xué)校在營造出教育科研氛圍時(shí)，更應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師積極地參與到教育科研工作中，并請教資深的專家對(duì)教師的科研結(jié)果進(jìn)行探討，深度挖掘其提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師與學(xué)生共同發(fā)展的潛能。中小學(xué)教育發(fā)展的兩個(gè)重要的組成部分是中小學(xué)教育教學(xué)與中小學(xué)教育研究，二者是相互影響，缺一不可的。在教學(xué)的過程中進(jìn)行教育教學(xué)研究，才能夠不斷地反思教學(xué)過程中存在的問題，使教學(xué)工作精益求精，只有在教學(xué)的基礎(chǔ)上不斷深入研究，才能夠得出具有實(shí)際指導(dǎo)意義的科研成果，研究的價(jià)值才能得到體現(xiàn)。

三、結(jié)語

中小學(xué)教育科研現(xiàn)狀的改變，需要學(xué)校與教師積極轉(zhuǎn)變觀念，重新認(rèn)識(shí)到教育科研對(duì)學(xué)生的成長、對(duì)教育事業(yè)的發(fā)展、對(duì)教育品質(zhì)的提升以及對(duì)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的發(fā)展起到的重要作用，摒除一切功利性的思想，根據(jù)教育發(fā)展的規(guī)律與學(xué)生身心健康發(fā)展的條件，積極開展相應(yīng)的教育科研活動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳向明.實(shí)踐性知識(shí)：教師專業(yè)發(fā)展的知識(shí)基礎(chǔ)[J].北京大學(xué)教育評(píng)論，2017（1）：104-112.

注：本文系陜西省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度課題“教科研工作促進(jìn)教育質(zhì)量提升路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：SGH20Y0773）的階段性研究成果。