肖志宏

【摘要】問(wèn)題驅(qū)動(dòng)指的是將問(wèn)題作為重要載體，讓學(xué)生針對(duì)問(wèn)題本身，積極探尋問(wèn)題解決方式的一種重要教學(xué)模式.相較于以往的教學(xué)模式，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的模式，更能提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，有利于激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素質(zhì)，使學(xué)生獲得更長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步.基于此，本文主要研究問(wèn)題驅(qū)動(dòng)下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題驅(qū)動(dòng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)模式;研究

在新課改背景之下，開(kāi)展高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作時(shí)，要求教師注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，發(fā)揮學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主觀能動(dòng)性.若想達(dá)成此目標(biāo)，教師在實(shí)際教學(xué)中，可以積極借助問(wèn)題驅(qū)動(dòng)這一教學(xué)模式來(lái)燃起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，讓學(xué)生在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)下能夠更深入的思考，探析數(shù)學(xué)知識(shí)，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的難度，促使學(xué)生扎實(shí)掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，達(dá)成高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作開(kāi)展的目標(biāo).

一、以問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，吸引學(xué)生注意力

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其會(huì)對(duì)黃金教學(xué)時(shí)間的把控質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，何為黃金教學(xué)時(shí)間呢？黃金教學(xué)時(shí)間通常是指對(duì)新課程內(nèi)容的講述時(shí)間，若教師未能注重課堂導(dǎo)入，就難以吸引學(xué)生在課堂中的注意力，使學(xué)生難以高效地學(xué)習(xí)教師之后所講述的知識(shí)內(nèi)容，在此情況下，也難以提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展效果.若想改善上述情況，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視通過(guò)問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在最大程度上吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂之中的注意力.一方面，教師應(yīng)結(jié)合高中數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，以便在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出有效問(wèn)題.另一方面，在課堂教學(xué)中，教師還應(yīng)在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)提出問(wèn)題，以便迅速吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力，讓學(xué)生在思考與解答問(wèn)題的過(guò)程中，對(duì)接下來(lái)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有大致了解，明確學(xué)習(xí)的主要方向，這樣能夠切實(shí)提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，全身心的投入課堂學(xué)習(xí)中，這樣不但能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，也能夠提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性.

例如，在開(kāi)展“空間幾何體”一課的教學(xué)工作時(shí)，教師應(yīng)以問(wèn)題進(jìn)行課堂導(dǎo)入，在最大程度上吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的注意力.對(duì)于本節(jié)內(nèi)容來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)先指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，在教學(xué)期間教師利用問(wèn)題導(dǎo)入的方式對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，并對(duì)知識(shí)內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)加以講述，如此能夠在課堂教學(xué)之初，就迅速吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)接下來(lái)的知識(shí)內(nèi)容.應(yīng)明確的是，教師所提出的問(wèn)題務(wù)必要符合學(xué)生的認(rèn)知水平以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，做到由淺入深，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中始終保持專(zhuān)注，同時(shí)利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力以及創(chuàng)新意識(shí)等，使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中受益良多.

二、進(jìn)行小組合作探究，凸顯學(xué)生主體地位

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師更習(xí)慣采用直接講述的方式，促使學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，之所以產(chǎn)生這種現(xiàn)象，主要是受到應(yīng)試教育的影響，教師為了使學(xué)生都能升入理想的院校，使學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，而選擇應(yīng)用上述教學(xué)方式，卻殊不知上述教學(xué)方式會(huì)在一定程度上制約學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中產(chǎn)生抵觸情緒，且上述教學(xué)方式也不利于凸顯學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的主體地位，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下，很難切實(shí)體會(huì)到成功的自豪感以及喜悅感，不利于高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成.所以，針對(duì)上述情況，在當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在應(yīng)用問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式時(shí)，還應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，以便充分凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，為此，一方面，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，確保各個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)能力處在較為一致與均衡的狀態(tài).另一方面，教師應(yīng)針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平以及學(xué)習(xí)成績(jī)等方面，為學(xué)生設(shè)計(jì)難度不一的數(shù)學(xué)問(wèn)題，以便全部學(xué)生都能具備解答問(wèn)題的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生產(chǎn)生成功解答問(wèn)題的喜悅感.在上述過(guò)程中，不僅能夠提高學(xué)生的探究能力、合作能力以及自主學(xué)習(xí)能力，也能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.

例如，在開(kāi)展“正弦和余弦定理”一課的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組合作探究的形式去思考與解決問(wèn)題.針對(duì)本課內(nèi)容，教師可以讓學(xué)生之間積極探析正弦定理及余弦定理之間所存在的差別，在此期間也應(yīng)向?qū)W生提出相關(guān)問(wèn)題：正弦定理及余弦定理分別是什么？其變形形式是什么？分別能夠用作解決何種三角形問(wèn)題？在現(xiàn)實(shí)生活中又能發(fā)揮何種作用？對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱的學(xué)生，可以良好的回答前兩個(gè)問(wèn)題，而對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為扎實(shí)的學(xué)生，則能夠思考與探究后面兩個(gè)問(wèn)題，這樣才能使全體學(xué)生均能在一定程度上妥當(dāng)解決相關(guān)的問(wèn)題，也能夠確保學(xué)生的小組合作探究效果，真正凸顯學(xué)生在課堂中的主體地位，在上述過(guò)程中也能夠彰顯出問(wèn)題驅(qū)動(dòng)模式對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要價(jià)值.

三、利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)效率

高中數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)具備較高的難度，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力、感知能力以及理解能力等方面均具有較高要求，所以許多學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，都會(huì)感到不知從何下手，難以高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，受此影響勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，不利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平.并且，學(xué)生的個(gè)人能力不足，在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程中，時(shí)常會(huì)遇到瓶頸，久而久之則會(huì)影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，也會(huì)使部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒.所以，若想改善上述情況，高中數(shù)學(xué)教師就應(yīng)重視問(wèn)題驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用，并善于運(yùn)用新型技術(shù)，如多媒體技術(shù)等來(lái)良好地呈現(xiàn)出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率及質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更為主動(dòng)地投身數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)中，充分的思考與解答相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題.

多媒體自身所具備的新穎性以及趣味性十分明顯，并且能夠以視頻放映和圖片展示等諸多方式，將數(shù)學(xué)問(wèn)題及知識(shí)以形象化、生動(dòng)化的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生在解答數(shù)學(xué)問(wèn)題以及掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中更加順利.與此同時(shí)，教師也能夠利用這種方式來(lái)逐漸提高學(xué)生的探究能力以及思維能力，這不僅僅利于學(xué)生當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的、正向的影響.