王瑤
摘 要:在當(dāng)前的教育背景下,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,還要兼顧學(xué)生的道德素養(yǎng),這樣才能為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才,進(jìn)一步促進(jìn)我國綜合國力的增強(qiáng)。這就需要從小學(xué)階段開始,注重對學(xué)生學(xué)習(xí)能力和道德品質(zhì)的引導(dǎo),在提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的同時,兼顧學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展?;诖?,探討小學(xué)班主任班級管理過程中德育的滲透,旨在為小學(xué)班主任班級管理工作的開展提供參考。
關(guān)鍵詞:小學(xué)班主任;班級管理;德育;滲透策略
班級管理工作和德育工作都是班主任工作中的重要內(nèi)容。小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,做好德育工作至關(guān)重要,這需要班主任履行自身的職責(zé)和使命,將這兩項工作融合在一起,結(jié)合學(xué)生的實際情況,采取有針對性的滲透措施,進(jìn)一步提高管理工作質(zhì)量,促使學(xué)生在學(xué)習(xí)和成長中形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。
一、提高班主任的綜合素質(zhì)
班主任既是學(xué)生教育的引導(dǎo)者,又是班集體的管理者,是校園與學(xué)生接觸時間最長的人。在實際管理工作的開展中,班主任的綜合素質(zhì)關(guān)系到管理效率和管理質(zhì)量,決定著班集體的未來發(fā)展,因此需要引起班主任的高度重視,除了要做好日常的教學(xué)和管理工作,還要注重能力的自我提升,著眼于學(xué)生的全面發(fā)展,探索有效的管理模式[1]。
學(xué)??梢远ㄆ谡归_班主任培訓(xùn)活動,從班級管理理念、方法、模式等方面出發(fā),提高班主任的管理能力,強(qiáng)化班主任的職業(yè)素養(yǎng),同時強(qiáng)調(diào)德育工作的重要性,引起班主任的高度重視,使其能夠在班級管理工作的開展中規(guī)范自身的言行,為學(xué)生樹立榜樣,起到言傳身教的作用,使學(xué)生能夠在潛移默化中受到良好的熏陶,從而形成良好的品質(zhì)。
二、營造良好的班級氛圍
對于學(xué)生而言,班級就像是校園中的大家庭,是主要的學(xué)習(xí)場所。環(huán)境是影響學(xué)生發(fā)展的重要因素,所以班主任要注重為學(xué)生營造良好的班級氛圍,讓學(xué)生可以在和諧、溫馨、舒適的班級環(huán)境中學(xué)習(xí),以確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。班主任可以借助班級文化的構(gòu)建,滲透德育理念,給予每個學(xué)生深刻的啟示,努力打造團(tuán)結(jié)、友愛、向上的班集體。
例如,可以在班級中創(chuàng)建“文化角”。在“文化角”中,可以擺放一些具有感恩教育、愛國教育、誠信教育意義的書籍作為課外讀物,學(xué)生可以在課余時間自行翻閱,通過讀物閱讀,提升思想覺悟。這樣的方式有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成自我約束的好習(xí)慣,還可以引導(dǎo)學(xué)生合理規(guī)劃課余時間,進(jìn)一步端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,幫助學(xué)生形成可貴的品質(zhì)。
三、與學(xué)生的生活實際相結(jié)合
在小學(xué)教育中開展德育的目的是促進(jìn)學(xué)生能力和素養(yǎng)的全面提高,為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ),這將關(guān)系到學(xué)生人格的健全和優(yōu)良品質(zhì)的形成,與學(xué)生的生活聯(lián)系緊密[2]。因此,班主任可以在工作的開展和實施中,融入與學(xué)生生活實際相關(guān)的因素,幫助學(xué)生完善人格,以促進(jìn)班級管理工作和德育工作的開展。
例如,通過滲透德育,培養(yǎng)學(xué)生良好的生活習(xí)慣。班主任可以布置“幫助家長做家務(wù)”的任務(wù),引導(dǎo)學(xué)生在家中要主動幫助家長做力所能及的事,減輕家長的負(fù)擔(dān)。為了調(diào)動學(xué)生的積極性,班主任和家長要給予學(xué)生鼓勵和表揚(yáng),讓他們體會到勞動的喜悅,從而突顯德育的實效性。
四、合理應(yīng)用激勵策略
在小學(xué)教育中,德育的開展不僅是班主任的責(zé)任,也是每個家長的責(zé)任,因此,班主任要與家長建立密切的溝通,在溝通中相互反饋信息,了解學(xué)生的真實情況,以便于制訂有效的教學(xué)策略,為促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)提供有利條件。在實際的管理中,班主任和家長可以合理應(yīng)用激勵策略,在學(xué)習(xí)和生活中時常鼓勵和表揚(yáng)學(xué)生,為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心和生活信心,這有利于學(xué)生身心健康的成長[3]。
例如,在選擇班干部職位時,班主任要考慮學(xué)生的綜合能力,不要將“成績”作為衡量學(xué)生能力的標(biāo)準(zhǔn),為學(xué)生提供公平競爭的機(jī)會,以“輪流管理班務(wù)”的形式開展,鼓勵學(xué)生積極競爭。將其作為一種有效的激勵策略,從而挖掘?qū)W生其他方面的潛能,鼓勵學(xué)生個性發(fā)展,促進(jìn)班級管理效率的提升。
綜上所述,培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的道德素養(yǎng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)綜合能力,是班主任工作的責(zé)任和義務(wù),在素質(zhì)教育的指引下,班主任要不斷提升自身的管理能力,形成良好的職業(yè)素養(yǎng),給予學(xué)生正確的幫助和引導(dǎo),將班級管理工作與德育相結(jié)合,確保德育能有效地滲透到管理中,提高班級管理質(zhì)量,為打造健康發(fā)展的班集體提供前提條件。
參考文獻(xiàn):
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