湯寬紅

【摘要】隨著我國課程改革的不斷深入和信息技術的不斷發(fā)展，將信息技術應用于各階段的教學中已經(jīng)成為一種必然趨勢.由于具有抽象性、綜合性、復雜性的特點，高中數(shù)學很容易使學生在學習過程中失去學習興趣.然而，將信息技術應用于高中數(shù)學中，對于突破高中數(shù)學教學難點有著極大的積極意義.因此，本文從創(chuàng)設有效情境、具化抽象知識、展現(xiàn)知識形成過程、提高授課效率、鍛煉學生能力五個方面進行了簡要探析，以供大家參考與借鑒.

【關鍵詞】高中;數(shù)學;信息技術;應用

隨著社會的進步和新課改的推進，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學方式已經(jīng)遠遠不能滿足如今我國素質教育的要求.我國已經(jīng)進入信息化時代，信息技術在各行各業(yè)都已得到普遍應用，而將高中數(shù)學教學與信息技術進行整合更能極大程度地改變教師的教學方式、學生對數(shù)學知識的吸收程度以及對數(shù)學本質的理解與認識，能催生教學質量的生命，使得高中數(shù)學課堂更加豐富多彩，有效提高教學效率.

一、利用信息技術創(chuàng)設有效情境

高中數(shù)學教學中有一些難以理解、運用方式復雜的知識點和公式.同時，數(shù)學這門學科相較于語文、英語等學科更為枯燥、乏味，如果教師只是一味地讓學生看課本、做練習，久而久之就很容易使學生對數(shù)學產(chǎn)生抵觸心理.因此，教師要學會在教學的過程中根據(jù)教學內容創(chuàng)設有效情境.教師創(chuàng)設一個有效的、有趣的情境既有助于激發(fā)學生的探究欲望，又有助于學生自主地探究數(shù)學知識以及這些數(shù)學知識中蘊含的故事.對于教師創(chuàng)設情境來說，信息技術的使用是一個非常有力的幫手.教師利用信息技術創(chuàng)設有效情境具有方法多種多樣和手段更為先進的特點，可以讓學生在豐富多彩的信息技術中增強對數(shù)學課堂的興趣，使他們快速學習遷移數(shù)學知識的能力.例如，在教學“函數(shù)”這一內容時，由于學生常常將公式與圖像記混，教師可以利用信息技術的特點，將不同函數(shù)的變化過程與規(guī)律進行直觀演示，進而達到使學生牢固記憶不同函數(shù)的性質的目的.又如，在教學“函數(shù)y=ax+b/x的圖像與性質”這一內容時，教師可以利用信息技術讓學生看到當參數(shù)a、b發(fā)生變化時，對函數(shù)y=ax+b/x圖像的巨大影響，并通過兩者的變化規(guī)律找出該函數(shù)的性質，從而提高學生的學習效率.再如，在教學“三角函數(shù)圖像變換”這一內容時，教師可以利用信息技術先在一個幾何畫板中繪制出函數(shù)y=Asin（ωx+φ）的圖像，再通過改變A、ω、φ的數(shù)值形象生動地使學生理解該函數(shù)的平移變換、周期變換和伸縮變換的過程，進而有效地突破數(shù)學教學重難點.因此，高中數(shù)學教師在教學的過程中要有效利用信息技術圖文并茂、聲響并舉、能動會變等的特點創(chuàng)設情境，使信息技術成為有效的教學輔助工具.

二、利用信息技術具化抽象知識

高中數(shù)學知識極具抽象性，也使得學生很難做到有效地理解數(shù)學知識.此外，由于部分傳統(tǒng)的教師使用黑板寫板書、畫圖的教學方式很難展示出數(shù)學知識中抽象的問題，在上課時出現(xiàn)工作量高、效率低下的問題，高中數(shù)學教學中應當將信息技術利用在其中，這樣不僅能有效解決寫板書造成的效率低下的問題，而且能利用圖片以及動態(tài)的畫面將數(shù)學知識中抽象的問題進行展示，將靜態(tài)的事物變?yōu)閯討B(tài)的事物，從而突破教學中的各種教學難點與教學重點.同時，教師在準備信息化備課時，仍然要將傳統(tǒng)的教學中的教學目的作為重點，輔之以現(xiàn)代化的教學方法與技術，從而使信息技術的高效性在教學工作中得到充分體現(xiàn).例如，在教學“幾何立體”這一內容時，教師采用的傳統(tǒng)的教學方式是先使用教學模具進行搭配組建，再將搭建好的幾何圖形展示給學生.這樣的教學方式雖具有立體性，卻有著很大的缺陷，即一些復雜的圖形很難進行搭建;有些形狀的組合體沒有教學模具;由于學生的座位不同，不同方位的學生看到的圖形不一致，搭建好的圖形需要多次旋轉，容易出現(xiàn)課堂效率低下等問題.然而，使用信息技術進行教學就能很好地解決這一問題.又如，在教學“幾何立體”這一內容時，教師利用信息技術可以采用旋轉體教學方式，即通過信息技術在將需要展示的圖形進行組合排列后將其動態(tài)化，使該立體圖形的正面、側面、底面直觀地展示給全班同學.通過這樣具有很強直觀性的教學，學生能對所學知識掌握得更加牢固、透徹.

三、利用信息技術展現(xiàn)知識形成過程

在傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，受限于教學工具、技術手段等方面，很多知識點中隱含的一些重要的思想內容很難得到全面呈現(xiàn)，從而限制學生數(shù)學思維能力的進一步發(fā)展.然而，借助于信息技術的強大功能，教師能很容易地將所要教學的內容從小到大、從靜到動、從微觀到宏觀全部進行展現(xiàn)，使得學生通過學習某一知識點構建出一個完整的、全面的、宏大的知識體系，從而幫助學生深刻領悟到數(shù)學的本質屬性，并掌握數(shù)學思維.例如，在學習y=3x，y=13x 的圖像時，在以往情況下，學生只會使用“描點法”進行解題，然后直接給出指數(shù)函數(shù)y=ax這一性質，但是對于底數(shù)為什么要分01兩種，他們不能透徹地理解，往往是通過死記硬背概念來生搬硬套.如果教師利用信息技術進行教學，就能使用“幾何畫板”讓學生做出y=3x對應的表格和圖像，使學生對y=ax有一個較為感性的認識，然后讓學生隨意地選擇a的值.通過這樣對指數(shù)函數(shù)形成過程的動態(tài)觀察，學生能一目了然地看出a對整個指數(shù)函數(shù)性質產(chǎn)生的影響，從而真正地對指數(shù)函數(shù)的概念、運用進行全面的認識與了解，并在各個圖形的生成過程中體會到作圖的算法思維.

四、利用信息技術提高授課效率

在傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學中，整體課堂教學效率是不夠高的，同時呈現(xiàn)的教學效果不夠明顯.究其原因，這與教師的教學手段有很大的關系.對于高中數(shù)學來說，無論是知識點的數(shù)量還是知識點的難度與初中相比都有很大的改變，尤其是一些復雜的內容僅靠教師口頭講解是很難理解的.對于數(shù)學這種環(huán)環(huán)相扣的學科，如果學生在某一知識點上出現(xiàn)問題，就容易對其整個數(shù)學的學習產(chǎn)生負面影響.以信息技術為載體開展的高中數(shù)學教學中呈現(xiàn)的直觀性、具體性特征能夠顯著增加，同時基于信息技術下的教學資源具有信息資源開放、跨越時空限制、傳播媒介可多向交流等特點，能使數(shù)學教學效率得到極大的提升.例如，在教學“隨機事件的概率”這一內容時，傳統(tǒng)的教學方式是一人拋擲并進行記錄，下一個人拋擲并進行記錄……這樣的教學方式費時又費力，如果某一環(huán)節(jié)出錯，就需要從頭再來，而且這樣復雜、低效的解題方式存在把學生搞糊涂的可能性.然而，有了信息技術的支撐，教師可以讓學生觀看電腦操作，在形象直觀又不會出錯的信息技術操作下輕輕松松地達到教學目的，在高效的演示中使學生理解概率的有關知識，真正地做到提高課堂效率.