余艷

摘 要：在高中班級(jí)管理中，班主任會(huì)面對(duì)一部分學(xué)困生，對(duì)這部分學(xué)困生的科學(xué)轉(zhuǎn)化，不僅能夠提高班級(jí)管理的質(zhì)量，還能夠幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境?；诖?，對(duì)高中學(xué)困生的表現(xiàn)和形成原因進(jìn)行分析，并提出高中班主任班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化措施。

關(guān)鍵詞：高中班主任;班級(jí)管理;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化措施

對(duì)學(xué)困生進(jìn)行轉(zhuǎn)化，是對(duì)學(xué)困生負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，也是提高班級(jí)管理質(zhì)量的需要。但從目前的高中班主任班級(jí)管理情況來(lái)看，效果并不理想，這與班主任缺乏完善的學(xué)困生轉(zhuǎn)化方法有關(guān)，也與高中生自我意識(shí)的提升、叛逆心理有關(guān)。班主任在對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的過(guò)程中，如果不能夠采取適宜的方式，可能增強(qiáng)學(xué)困生的逆反心理，這無(wú)疑會(huì)讓班主任對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作更有難度。

一、高中學(xué)困生的表現(xiàn)與形成原因

1.高中學(xué)困生的表現(xiàn)

第一，思想認(rèn)識(shí)有待提高。部分學(xué)困生在學(xué)習(xí)中缺乏明確的目標(biāo)，學(xué)習(xí)十分散漫，甚至存在自暴自棄的情況。這些都是他們思想認(rèn)識(shí)不足導(dǎo)致的。第二，不良的行為習(xí)慣。學(xué)困生普遍存在意志力薄弱、自控力不足、注意力難以長(zhǎng)時(shí)間集中的問(wèn)題，這些都是他們學(xué)習(xí)中的不良行為習(xí)慣。除此之外，部分學(xué)生還沾染了抽煙、喝酒、打架等不良行為習(xí)慣，無(wú)法將心思放到學(xué)習(xí)上。第三，基礎(chǔ)知識(shí)薄弱。學(xué)困生之所以成為學(xué)困生，知識(shí)基礎(chǔ)薄弱是最基礎(chǔ)的一點(diǎn)。第四，逆反心理嚴(yán)重。高中生正處于逆反心理強(qiáng)烈的時(shí)期，他們十分希望不受父母、老師的約束，但又十分渴望父母和老師的愛(ài)與支持。

2.高中學(xué)困生形成的原因

第一，個(gè)人因素。學(xué)困生缺乏學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、自我調(diào)節(jié)能力等，導(dǎo)致在學(xué)習(xí)中所用時(shí)間較多，學(xué)習(xí)效果卻十分不理想。第二，家庭因素。包括家長(zhǎng)素質(zhì)低、家庭教育理念落后、親子之間的關(guān)系不和諧等。第三，學(xué)校因素。包括師資力量不足、教育管理理念和方法落后;缺乏對(duì)良好校園氛圍的營(yíng)造，難以發(fā)揮校園文化的陶冶、教育作用，過(guò)于關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，引起了學(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣。第四，社會(huì)方面。主要包括享樂(lè)主義、拜金主義等的影響。一些學(xué)生認(rèn)為金錢(qián)和地位是將來(lái)在社會(huì)中生存的資本，認(rèn)為學(xué)習(xí)難以讓自己擁有金錢(qián)和地位，急切想要進(jìn)入社會(huì)賺取資本。

二、高中班主任班級(jí)管理中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1.營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍

對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣、思想習(xí)慣的形成而言，課堂教育發(fā)揮著顯性作用，而良好班風(fēng)則發(fā)揮著隱性教育作用，只有課堂教育與良好班風(fēng)形成互補(bǔ)，才可以對(duì)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化起到積極作用。因此，班主任在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，需要做好對(duì)良好班級(jí)氛圍的營(yíng)造工作，將其潛移默化地影響和轉(zhuǎn)化學(xué)困生的作用發(fā)揮出來(lái)，逐漸提升學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果。一般而言，高中班主任也擔(dān)任著某一學(xué)科的教學(xué)工作。所以，在自己所教學(xué)科的課堂教學(xué)中，班主任要根據(jù)對(duì)學(xué)困生實(shí)際情況的了解，引入更多趣味性、新穎性教學(xué)方法和手段，讓他們處于更為活躍的課堂教學(xué)氛圍中。這樣就可以通過(guò)隱性和顯性的教育打造學(xué)風(fēng)濃厚的班級(jí)，逐漸幫助轉(zhuǎn)化學(xué)困生。

2.加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的信任與賞識(shí)

心理學(xué)研究表明，賞識(shí)與信任對(duì)一個(gè)人的激勵(lì)作用最為明顯，尤其是在教育實(shí)施過(guò)程中。所以，高中班主任在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中不可心急，不可用嚴(yán)厲的語(yǔ)氣和方式教育學(xué)生，也不可用權(quán)威“鎮(zhèn)壓”學(xué)生。這樣做只會(huì)讓學(xué)困生越來(lái)越反感，甚至引起學(xué)困生的反抗，難以構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在具體的班級(jí)管理中，班主任必須追求管理的藝術(shù)，如充分信任和賞識(shí)學(xué)困生。所謂的信任，既是指班主任信任學(xué)困生，也要讓學(xué)困生信任班主任，在師生的相互信任下，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化就有了基礎(chǔ)。所謂的賞識(shí)，即班主任充分挖掘?qū)W困生身上的閃光點(diǎn)、積極因素，并及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)困生不斷收獲學(xué)習(xí)的成就感，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)習(xí)的信心，朝著越來(lái)越好的方向發(fā)展。需要注意的一點(diǎn)是，信任和賞識(shí)并不等于縱容，對(duì)于不良學(xué)習(xí)習(xí)慣仍要糾正、約束與監(jiān)督，以使學(xué)生更好地規(guī)范自身的學(xué)習(xí)行為，提升學(xué)困生的轉(zhuǎn)化效果。

3.注重同輩間的幫扶

相較于班主任，學(xué)生之間的共同話題更多，如果將同輩間的幫扶引入學(xué)困生轉(zhuǎn)化之中，將會(huì)取得更加理想的轉(zhuǎn)化效果。在幫扶小組的成立過(guò)程中，以學(xué)生自愿和班主任調(diào)整為原則，確保幫扶小組的科學(xué)性以及功能性。

4.注重家校共育

在具體的家校共同轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，為了能夠隨時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，要建立全方位的學(xué)困生轉(zhuǎn)化網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)教育觀念的引導(dǎo)，讓他們樹(shù)立正確的教育觀念，既不放縱，也不太嚴(yán)厲，以更好地推動(dòng)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。家庭氛圍對(duì)孩子的影響極大，在和諧的家庭氛圍中成長(zhǎng)的孩子的性格更加健康，行為和學(xué)習(xí)習(xí)慣也更加良好。所以，在轉(zhuǎn)化學(xué)困生的過(guò)程中，要鼓勵(lì)家長(zhǎng)多給予孩子一些支持與愛(ài)。

三、結(jié)語(yǔ)

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)復(fù)雜的、長(zhǎng)期的工作。高中班主任要對(duì)學(xué)困生的表現(xiàn)、成因進(jìn)行分析，從營(yíng)造良好的班級(jí)氛圍、給予學(xué)困生充分賞識(shí)與信任、同輩間幫扶以及家校共育等方面入手，逐步幫助學(xué)困生走出學(xué)習(xí)困境，助力他們健康成長(zhǎng)。

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