任傳盛

摘 要：在高中歷史教學(xué)中，對學(xué)生進(jìn)行時(shí)空觀念的培養(yǎng)，是歷史教師必須完成的教學(xué)任務(wù)。通過實(shí)施有效策略，深入挖掘?qū)W生潛能，讓他們自己主動思考?xì)v史問題，更好地學(xué)習(xí)教材重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，使課堂煥發(fā)活力，教學(xué)質(zhì)量顯著提高，高中歷史教育特色盡顯，從而培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。對高中歷史教學(xué)中學(xué)生時(shí)空觀念的有效培養(yǎng)策略進(jìn)行總結(jié)，希望能為其他歷史教師有序推進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)工作提供參考，并起到一定的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：高中歷史;課堂教學(xué);時(shí)空觀念;培養(yǎng)策略

高中歷史課堂教學(xué)的主要目標(biāo)是打破傳統(tǒng)固化的教學(xué)模式，幫助學(xué)生養(yǎng)成主動探究的習(xí)慣，有效培養(yǎng)他們的時(shí)空觀念，借此提升他們的核心素養(yǎng)，進(jìn)而在和諧師生關(guān)系的影響下，成功揭開素質(zhì)教育的嶄新篇章。時(shí)空觀念是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，歷史教師在教學(xué)實(shí)踐過程中加以關(guān)注，耐心指導(dǎo)高中生學(xué)習(xí)知識、深刻感悟、學(xué)以致用的必要性不言而喻。學(xué)生成為課堂的主人，構(gòu)建完整的知識體系，學(xué)科成績將有更大的進(jìn)步空間。

一、善用媒體技術(shù)，培養(yǎng)時(shí)空意識

信息時(shí)代已經(jīng)到來，現(xiàn)代化的教學(xué)方式融入高中歷史課堂具有巨大優(yōu)勢，展開合理應(yīng)用是打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的一個(gè)關(guān)鍵。在高中歷史課堂上，利用多媒體技術(shù)展開有效的教學(xué)指導(dǎo)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)空意識，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念。多媒體集圖片、視頻、文字于一體，以動態(tài)化的教學(xué)方式直接講解歷史知識，學(xué)生形成深刻印象，自然加深理解記憶。用多媒體設(shè)備代替課堂灌輸指導(dǎo)，能減輕教師的教學(xué)壓力，方便教師引入優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，補(bǔ)充教材中的缺失內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識儲備相當(dāng)關(guān)鍵，可以潛移默化地開闊他們的知識視野，最終取得事半功倍的教學(xué)成效[1]。因?yàn)橛辛硕嗝襟w技術(shù)的支持，且動態(tài)化、直觀化、形象化的教學(xué)優(yōu)勢巨大，高中生學(xué)習(xí)歷史知識變得輕松，在整理復(fù)雜的歷史信息時(shí)容易形成記憶，他們在精彩紛呈的歷史課堂中能夠自信表現(xiàn)，時(shí)空意識越強(qiáng)，學(xué)習(xí)質(zhì)量越高，順利走上個(gè)性化發(fā)展之路，有能力、有機(jī)會創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。比如，教學(xué)人教版歷史教材“物質(zhì)生活與習(xí)俗的變遷”一課內(nèi)容時(shí)，為了更好地表現(xiàn)我國近現(xiàn)代以來的習(xí)俗，使學(xué)生了解近現(xiàn)代以來物質(zhì)生活發(fā)生的變化，筆者直接通過多媒體展示了動態(tài)圖，圖中呈現(xiàn)了人們在衣、食、住、行等方面發(fā)生的明顯變化。由此引發(fā)學(xué)生思考，使他們進(jìn)入理想化的學(xué)習(xí)狀態(tài)，通過探索歷史知識，快速增強(qiáng)時(shí)空觀念。

二、歷史比較方法，加深理解記憶

可以運(yùn)用歷史比較法，加深高中生對于歷史知識的記憶，避免出現(xiàn)歷史知識混淆的情況，無法達(dá)到學(xué)以致用的目的[2]。歷史比較法是利用幾種語言，引導(dǎo)學(xué)生探索語言發(fā)展規(guī)律的有效教學(xué)方法。通過呈現(xiàn)歷史現(xiàn)象的“相同點(diǎn)”以及“不同點(diǎn)”，促使高中生一邊學(xué)習(xí)，一邊感悟歷史知識的差異性，他們的學(xué)習(xí)體會更多，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，都可以轉(zhuǎn)化為自主探究的動力。不論是縱向?qū)Ρ冗€是橫向?qū)Ρ龋咧猩逦卣J(rèn)識了歷史現(xiàn)象，就會形成較準(zhǔn)確的時(shí)空觀念，并在接下來的探究活動中有著令人驚喜的出色表現(xiàn)。比如，學(xué)習(xí)人教版歷史教材“世界經(jīng)濟(jì)的區(qū)域集團(tuán)化”一課內(nèi)容時(shí)，歷史教師應(yīng)該圍繞重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度出發(fā)，找到世界經(jīng)濟(jì)全球化趨勢的具體表現(xiàn)，通過分析“北美自由貿(mào)易區(qū)”和“歐盟的建立”的共同特征，深入分析不同之處，嘗試思考：北美自由貿(mào)易區(qū)的建立對美國經(jīng)濟(jì)造成的影響;英國脫歐對歐盟發(fā)展造成的影響。從多個(gè)角度思考問題，使高中生的學(xué)習(xí)熱情高漲，布置小組合作探究任務(wù)，可以取得最優(yōu)化的課堂互動效果。

三、基于思維導(dǎo)圖，形成時(shí)空觀念

歷史信息的覆蓋面極廣，有效應(yīng)用思維導(dǎo)圖來完善高中生的歷史知識體系，有利于高中歷史課堂教學(xué)質(zhì)量的整體提高。構(gòu)建完善的知識網(wǎng)絡(luò)，形成了歷史時(shí)空觀念，學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行符號、圖像、顏色等元素的記憶，能夠找出歷史事件的聯(lián)系，優(yōu)質(zhì)地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，后續(xù)發(fā)展也將變得一帆風(fēng)順[3]。比如，講授人教版歷史教材“百家爭鳴”和儒家思想的形成一章內(nèi)容時(shí)，直接引入思維導(dǎo)圖，具體呈現(xiàn)這一時(shí)期的主要思想流派，學(xué)生的時(shí)空觀念逐漸形成，以此為基礎(chǔ)，展開歷史知識的深入探究，進(jìn)行相關(guān)問題的獨(dú)立思考，小組之間溝通交流，所有學(xué)生都能構(gòu)建其完整的知識體系。

總之，培養(yǎng)高中生的歷史時(shí)空觀念是歷史教師的職責(zé)所在，課堂教學(xué)過程當(dāng)中，以多樣化的教學(xué)方法、個(gè)性化的授課手段等，深入挖掘?qū)W生潛能，促使他們積極思考、深刻感悟，良好的師生互動以及生生互動，將全面落實(shí)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)，歷史教育特色盡顯，長遠(yuǎn)規(guī)劃實(shí)施進(jìn)程不斷加快，將有更多的高素質(zhì)人才走出課堂、走進(jìn)社會，最終為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)做出巨大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃小新.新課程改革背景下高中歷史課堂教學(xué)的實(shí)踐策略：以學(xué)生時(shí)空觀念的培養(yǎng)為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2019（22）：184-185.

[2]張楚楚.如何在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)空觀念[J].歷史教學(xué)參考，2019（3）：72-73.

[3]吳璇，李文杰.高中歷史課堂培養(yǎng)學(xué)生時(shí)空觀念的可行性策略[J].西部素質(zhì)教育，2020（1）：217-218.