張虹

摘 要：首先簡(jiǎn)述語(yǔ)文課外閱讀的概念簡(jiǎn)介，確定研究基點(diǎn);然后概述實(shí)施語(yǔ)文課外閱讀的重要性;最后從開(kāi)展自主閱讀培養(yǎng)閱讀興趣、組織閱讀交流促進(jìn)信息溝通兩個(gè)角度詳細(xì)論述語(yǔ)文課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)策略，對(duì)課外閱讀展開(kāi)探究。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)策略;高中生

課外閱讀是高中生自主認(rèn)知、快樂(lè)成長(zhǎng)的重要方式，與高中生的科學(xué)發(fā)展息息相關(guān)。因此，教師非常有必要增強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)的針對(duì)性、實(shí)效性和體系性，實(shí)現(xiàn)高中生的快樂(lè)閱讀、積極認(rèn)知、主動(dòng)思考和多維交流。由此可見(jiàn)，教師為高中生科學(xué)創(chuàng)設(shè)課外閱讀活動(dòng)，能夠?yàn)楦咧猩e聚多元且優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)滋養(yǎng)。

一、語(yǔ)文課外閱讀的概念簡(jiǎn)介

語(yǔ)文課外閱讀是教師根據(jù)高中生的認(rèn)知能力、發(fā)展需求和未來(lái)預(yù)測(cè)，而為高中生精挑細(xì)選出一系列優(yōu)秀圖書(shū)，高中生可以根據(jù)自己的個(gè)性喜好而自主選擇教師提供的圖書(shū)。因此，語(yǔ)文課外閱讀既有教師提前準(zhǔn)備的規(guī)劃性、設(shè)計(jì)性和指導(dǎo)性，又有高中生任意選擇的獨(dú)立性和自主性，因而有助于實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)智慧與高中生個(gè)人智慧的整合發(fā)展、互幫互助與相得益彰。

二、實(shí)施語(yǔ)文課外閱讀的重要性

首先，實(shí)施語(yǔ)文課外閱讀能夠?yàn)楦咧猩峁┐罅康娜の堕喿x素材，因而能夠牢牢地吸引高中生的注意力，推動(dòng)高中生開(kāi)啟趣味閱讀，幫助高中生積累更多更好的文化滋養(yǎng)。其次，實(shí)施語(yǔ)文課外閱讀能夠開(kāi)闊高中生的知識(shí)視野，幫助高中生成為見(jiàn)多識(shí)廣、博聞強(qiáng)記、知識(shí)淵博的人，為高中生的全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。最后，實(shí)施語(yǔ)文課外閱讀能夠培養(yǎng)高中生良好的閱讀習(xí)慣，讓充滿(mǎn)正能量的優(yōu)秀圖書(shū)成為高中生健康成長(zhǎng)的陪伴者和促進(jìn)者。

三、語(yǔ)文課外閱讀的科學(xué)指導(dǎo)策略

（一）開(kāi)展自主閱讀，培養(yǎng)閱讀興趣

認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)是引導(dǎo)高中生進(jìn)行積極閱讀、主動(dòng)思考、大膽推理、全面歸納、整合處理的最強(qiáng)生命動(dòng)力，因此，教師要為高中生提供一些趣味閱讀素材，以此激發(fā)高中生的認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)。趣味閱讀因投其所好和量身定做而備受高中生的喜愛(ài)，自然能夠成為高中生最樂(lè)于參與的課外閱讀方式，能夠有效激發(fā)高中生的閱讀積極性、探究主動(dòng)性和思考自覺(jué)性，有助于實(shí)現(xiàn)課外閱讀的高效發(fā)展。

例如，教師可以為喜歡軍事類(lèi)讀物的高中生提供《孫子校釋》《三十六計(jì)》《槍神》《隆美爾戰(zhàn)時(shí)文件》《現(xiàn)代兵器叢書(shū)》《海權(quán)論》《輕兵器》《現(xiàn)代軍事指揮學(xué)》《第二次世界大戰(zhàn)史》等;教師可以為喜歡文學(xué)類(lèi)讀物的高中生提供《詩(shī)經(jīng)》《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《平凡的世界》《文化苦旅》《圍城》《論語(yǔ)》等;教師可以為喜歡科幻類(lèi)讀物的高中生提供《海底兩萬(wàn)里》《超越時(shí)空》《銀河帝國(guó)：基地七部曲》《火星救援》《流浪地球》《時(shí)間的皺折》等;趣味閱讀并不是毫無(wú)約束，而是在教師劃定范圍的自主選擇，既保障讀物的經(jīng)典優(yōu)質(zhì)，又能夠?qū)崿F(xiàn)趣味性、人文性和自主性的有效結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)教師對(duì)趣味閱讀的保駕護(hù)航和方向?qū)б?，也?shí)現(xiàn)高中生的自主選擇和獨(dú)立閱讀。

（二）組織閱讀交流，促進(jìn)信息溝通

自主閱讀屬于高中生獨(dú)立開(kāi)展的“單兵作戰(zhàn)”，略略有點(diǎn)“孤掌難鳴”的遺憾。因此，教師可以組織閱讀交流活動(dòng)，讓高中生將閱讀體會(huì)、好詞好句和心靈感悟在此平臺(tái)進(jìn)行信息交換，為高中生積累海量的成長(zhǎng)滋養(yǎng)。另外，閱讀交流還是高中生特別渴望得到的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，能夠在張揚(yáng)個(gè)性、表現(xiàn)才能、塑造形象之中有效強(qiáng)化高中生的閱讀興趣和認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)，激發(fā)高中生為表現(xiàn)自我而積極閱讀。

例如，對(duì)于一位讀完《毛澤東詩(shī)詞選集》中《沁園春·雪》的高中生而言，教師可以這樣指導(dǎo)高中生書(shū)寫(xiě)交流內(nèi)容：首先，表達(dá)自己對(duì)于閱讀材料的個(gè)人觀(guān)點(diǎn)及其原因，如我特別喜歡這首詞，尤其是前面的寫(xiě)景抒情部分，能夠?qū)⒈狈降难┚笆澜鐚?xiě)得活靈活現(xiàn)、栩栩如生，為人們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美奐、唯美、純潔、高雅的冰河世界。再格外強(qiáng)調(diào)一下閱讀材料中令自己印象最深刻的內(nèi)容，如我最喜歡毛澤東在下闕里的“滿(mǎn)滿(mǎn)自信”，嬴政、劉邦、李世民、趙匡胤、成吉思汗等歷史名人都因?yàn)椤安豢煽朔闹黧w缺陷”而留下終身遺憾，一個(gè)個(gè)都“稍遜風(fēng)騷”。那么，誰(shuí)才是中國(guó)歷史上最完美的人呢？答案是能夠放下“槍桿子”，拿起“鋤頭”，“扶起犁”的中國(guó)人民和中國(guó)共產(chǎn)黨，當(dāng)然還有偉大的毛澤東和我們這些中華民族復(fù)興大業(yè)的建設(shè)者，誰(shuí)能夠建設(shè)美麗、富強(qiáng)、民主、文明、發(fā)達(dá)的新中國(guó)，誰(shuí)就是人類(lèi)歷史的完美創(chuàng)造者。

教師不僅是“知識(shí)盛宴”的謀劃者、實(shí)現(xiàn)者和優(yōu)化者，還是高中生進(jìn)行高效認(rèn)知、快樂(lè)交互和科學(xué)發(fā)展的生命守候者。因此，教師以新課程標(biāo)準(zhǔn)為行動(dòng)指南，以自主閱讀強(qiáng)化認(rèn)知興趣、以閱讀交流促進(jìn)信息溝通、以傳授閱讀方法培養(yǎng)閱讀能力，切實(shí)為高中生的課外閱讀創(chuàng)設(shè)一條有條不紊、行之有效、循序漸進(jìn)的體系化發(fā)展軌跡，從而有效促進(jìn)高中生的知識(shí)學(xué)習(xí)與素養(yǎng)提升。

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