馬麗

摘 要：中國(guó)歷史悠久，文化深厚。當(dāng)前在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)有效創(chuàng)新教學(xué)方式，通過(guò)傳承傳統(tǒng)文化教育內(nèi)涵，提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平，增強(qiáng)學(xué)生綜合素養(yǎng)。從兩個(gè)方面展開(kāi)分析探索，并提出具體的傳統(tǒng)文化教育對(duì)策。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;高中語(yǔ)文;創(chuàng)新教學(xué)

我國(guó)傳統(tǒng)文化豐富，在高中語(yǔ)文教學(xué)中有效導(dǎo)入傳統(tǒng)文化，能拓寬學(xué)生視野，完善綜合素養(yǎng)，并且促進(jìn)教育發(fā)展與文化傳承。傳統(tǒng)文化是古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，傳統(tǒng)文化涉及范圍廣泛，包含眾多領(lǐng)域，對(duì)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展有極其重要的促進(jìn)作用。所以，當(dāng)前教師必須合理選取傳統(tǒng)文化因素，應(yīng)用于高中語(yǔ)文教學(xué)中。

一、傳統(tǒng)文化與高中語(yǔ)文教學(xué)概述

在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，大部分學(xué)生對(duì)文言文與古詩(shī)詞望而生畏，難以理解，久而久之便會(huì)失去對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)有效掌握學(xué)生心理，巧妙借助傳統(tǒng)文化激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。文言文與古詩(shī)詞是高中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，但是由于歷史久遠(yuǎn)，再加之當(dāng)前白話文占據(jù)語(yǔ)文的主流，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。但是古詩(shī)詞與文言文會(huì)影響學(xué)生的考試成績(jī)以及個(gè)人綜合素質(zhì)，教師必須結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求，充分加大人文教學(xué)力度，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。引入傳統(tǒng)文化能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，有效掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)技巧，提高綜合能力，也可以使傳統(tǒng)文化得以有效傳承和發(fā)揚(yáng)。

二、傳統(tǒng)文化教育在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）借助傳統(tǒng)文化拓寬學(xué)生思維，豐富想象力

高中語(yǔ)文教材的內(nèi)容是專家經(jīng)過(guò)精心選擇與編排的，每篇文章兼顧了文學(xué)作品的特點(diǎn)，屬于傳統(tǒng)文化經(jīng)典。所以，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘每篇文章蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素，將教學(xué)重心轉(zhuǎn)移到傳統(tǒng)文化傳承以及文學(xué)底蘊(yùn)上。

如教學(xué)《史記》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行自主研讀，這對(duì)學(xué)生而言較為困難，教師可以進(jìn)行部分解讀，提高學(xué)生的古文化閱讀與理解能力，從而深入領(lǐng)會(huì)經(jīng)典內(nèi)涵。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，了解家鄉(xiāng)傳統(tǒng)文化

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與地域性有著重要的關(guān)系，所以，教師在語(yǔ)文教學(xué)中可以結(jié)合家鄉(xiāng)文化，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入實(shí)踐活動(dòng)中，使學(xué)生通過(guò)實(shí)踐更好地了解家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)程度，豐富學(xué)生的見(jiàn)解和知識(shí)儲(chǔ)備。

如教學(xué)《蒹葭》這一課內(nèi)容時(shí)，教師可以組織學(xué)生去文人墨客故居參觀，感受文人墨客的成長(zhǎng)過(guò)程，品味故居主人留下的文稿以及書籍，這樣可以幫助學(xué)生感悟內(nèi)涵、塑造品質(zhì)、陶冶性情。

（三）借助互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)拓寬學(xué)生的傳統(tǒng)文化視野

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為教育事業(yè)增添了新的活力。在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中，教師可以依托互聯(lián)網(wǎng)，結(jié)合高中語(yǔ)文教材內(nèi)容，為學(xué)生整合與課程教材內(nèi)容相貼切的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需要選擇相應(yīng)的內(nèi)容學(xué)習(xí)。另一方面，通過(guò)信息技術(shù)將教學(xué)內(nèi)容可視化，可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的生動(dòng)性和靈活性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

以高中語(yǔ)文課文《李清照詞兩首》為例，教師在教學(xué)活動(dòng)中利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)李清照的三維動(dòng)畫圖像，讓學(xué)生在生動(dòng)靈活的情境中感受到李清照“才女”的形象，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，再為學(xué)生展示一些李清照詩(shī)詞中常用的意象，讓學(xué)生從這些局部意象開(kāi)始理解整體的詞，在此基礎(chǔ)上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化更易于學(xué)生接受，也能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（四）將傳統(tǒng)文化與節(jié)日結(jié)合起來(lái)

傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的主要載體，是中華傳統(tǒng)文化的具體表現(xiàn)形式之一。因此，教師在語(yǔ)文課程中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育時(shí)，可以將其與節(jié)日結(jié)合起來(lái)進(jìn)行滲透，起到良好的教育效果。

如元旦，教師可以教學(xué)《祝?！愤@一課，該文章中，魯迅先生描述了大量的農(nóng)村新年景象。如今，大多數(shù)傳統(tǒng)習(xí)俗依然在農(nóng)村延續(xù)，例如放爆竹、殺雞宰鵝等，但在城市地區(qū)，放爆竹已經(jīng)逐漸減少。針對(duì)這些變化，教師在教學(xué)過(guò)程中可以結(jié)合課程內(nèi)容，讓學(xué)生分享自己家鄉(xiāng)有哪些新年習(xí)俗，通過(guò)古今對(duì)比，讓學(xué)生感受習(xí)俗的變化，從而在滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育的過(guò)程中，使學(xué)生自覺(jué)樹(shù)立弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

（五）加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀是拓寬學(xué)生文化視野的主要途徑。教師要結(jié)合高中學(xué)生的實(shí)際情況推送相應(yīng)的閱讀內(nèi)容，使學(xué)生將課內(nèi)閱讀與課外閱讀融會(huì)貫通，在課外閱讀的過(guò)程中不僅加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，也能夠?qū)φn內(nèi)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用。

如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完《氓》時(shí)，教師可以為學(xué)生推送《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)名篇，讓學(xué)生在課外閱讀的過(guò)程中開(kāi)闊自身的視野，進(jìn)一步感受中華傳統(tǒng)文化的魅力，使學(xué)生將傳統(tǒng)文化內(nèi)化于心，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心世界和精神世界。

結(jié)合上述內(nèi)容，我們能夠看出，在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化教育在語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用，將傳統(tǒng)文化有效滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，提高學(xué)生的思維認(rèn)知水平和文化素養(yǎng)，這樣有助于弘揚(yáng)并傳承中華文化。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化要素，并進(jìn)行潛移默化的滲透，提高高中語(yǔ)文教學(xué)效率，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

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