王琦

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，生物學(xué)的實(shí)踐性作業(yè)也引起了教育者的關(guān)注，同時(shí)高中階段也是學(xué)生提升知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段，所以提高高中生物學(xué)教學(xué)水平，加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)的相關(guān)研究十分必要，這樣可以提高高中生物教學(xué)的時(shí)效性和實(shí)用性，以便更好地推動(dòng)教育改革的持續(xù)發(fā)展。從分析高中生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的意義和目的入手，簡(jiǎn)單闡述了實(shí)踐性作業(yè)的重要性，隨后分析了實(shí)踐性作業(yè)在實(shí)際實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題，并根據(jù)問(wèn)題提出了一些解決方法。

關(guān)鍵詞：高中生物;實(shí)踐作業(yè);現(xiàn)狀調(diào)查;對(duì)策研究

根據(jù)新課改的教育標(biāo)準(zhǔn)，在普通生物學(xué)教學(xué)中要求提高學(xué)生基本的學(xué)科素養(yǎng)，注重學(xué)生的全面發(fā)展。而生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)是指公民在社會(huì)生活、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)、生產(chǎn)實(shí)踐和個(gè)人決策所需的生物知識(shí)和探究能力，以及相關(guān)的情感態(tài)度與價(jià)值觀。這就要求教師在教育學(xué)生時(shí)要倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，注重生物知識(shí)與實(shí)際生活的關(guān)聯(lián)性，通過(guò)實(shí)踐性作業(yè)在課本知識(shí)和實(shí)際生活中架起一座溝通的橋梁，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與到實(shí)踐作業(yè)中，通過(guò)對(duì)生活資料的搜索，逐步培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和整合信息的能力，并提高學(xué)生分析問(wèn)題和交流合作的能力等，使課堂主體從老師真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，從生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)中體會(huì)到科學(xué)知識(shí)的實(shí)用性。

一、高中生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的目的和意義

1.目的

使學(xué)生在高中生物的學(xué)習(xí)中不僅能通過(guò)教師講述的方式學(xué)習(xí)到知識(shí)，在信息發(fā)達(dá)的今天，還可以通過(guò)搜索和閱讀大量數(shù)據(jù)文獻(xiàn)的方式，將收集到的信息進(jìn)行分析和歸納，再經(jīng)過(guò)個(gè)人總結(jié)或是小組交流得到生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的最終結(jié)果，最后與老師進(jìn)行溝通從而得到正確的屬于自己的結(jié)論。而在教師布置高中生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)，應(yīng)對(duì)當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀及水平有基本的了解和認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)出學(xué)生可以解決的生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)也可以找出一些現(xiàn)存的問(wèn)題，使教學(xué)的實(shí)效性和知識(shí)的實(shí)用性得到落實(shí)。

2.意義

通過(guò)對(duì)生物學(xué)科實(shí)踐性作業(yè)的研究和實(shí)踐，可以使我國(guó)的實(shí)踐性作業(yè)內(nèi)容得到擴(kuò)展和充實(shí)，這也符合了新課改的基本理念和要求，在信息化的時(shí)代背景下，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提高了學(xué)習(xí)的趣味性，增加了新的學(xué)習(xí)途徑，學(xué)生通過(guò)自我學(xué)習(xí)有利于提高其對(duì)知識(shí)的掌握程度，同時(shí)提高了學(xué)生生物學(xué)科學(xué)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育。

二、高中生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)存在的問(wèn)題

1.教師及學(xué)校缺乏對(duì)生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的重視和實(shí)施

雖然素質(zhì)教育在不斷推進(jìn)，但依舊有許多學(xué)校保持著傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師講授知識(shí)、學(xué)生死記硬背知識(shí)已經(jīng)是學(xué)校教育的常態(tài)，教師在教學(xué)中缺少對(duì)學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，即缺少對(duì)學(xué)生實(shí)際能力的提高。

2.受當(dāng)前分?jǐn)?shù)高低決定學(xué)校好壞的影響，實(shí)踐作業(yè)無(wú)法落實(shí)

在高考制度的推動(dòng)下，分?jǐn)?shù)似乎成為判定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，也是判定教師教學(xué)水平高低的重要衡量標(biāo)準(zhǔn)，這就導(dǎo)致教師功利心理強(qiáng)，注重知識(shí)的灌輸和考試成績(jī)的提升，而非學(xué)生實(shí)際能力的提高，使實(shí)踐性作業(yè)遲遲無(wú)法得到落實(shí)。

3.學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)的時(shí)間較少

很多有名的高校，學(xué)生成績(jī)好的重要原因就是做題多，這就是所謂的題海戰(zhàn)術(shù)，這使學(xué)生每日疲于完成作業(yè)，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行實(shí)踐作業(yè)，甚至是沒(méi)有課外活動(dòng)的時(shí)間。

三、加強(qiáng)高中生物實(shí)踐的方法

1.教師需加強(qiáng)實(shí)踐性作業(yè)相關(guān)理論的學(xué)習(xí)

在素質(zhì)教育的要求下，教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課本知識(shí)的基礎(chǔ)上向外進(jìn)行延伸，將課堂知識(shí)真正與生活實(shí)際關(guān)聯(lián)起來(lái)，重視實(shí)踐性作業(yè)，將相關(guān)的知識(shí)和理論逐步運(yùn)用到實(shí)際課堂中去。

2.教師應(yīng)給學(xué)生創(chuàng)造寬松而又嚴(yán)格的實(shí)踐性作業(yè)落實(shí)環(huán)境

雖然高考制度無(wú)法改變，但社會(huì)各界對(duì)學(xué)生已經(jīng)不僅僅是看重成績(jī)，而是學(xué)生的綜合素養(yǎng)，教師在布置作業(yè)時(shí)應(yīng)遵守適度適量的原則，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性作業(yè)留下時(shí)間和空間，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

3.正確認(rèn)識(shí)高中生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的復(fù)雜性，并積極尋找生物學(xué)高考真題和生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的接合點(diǎn)

在布置生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)可以參考教學(xué)目標(biāo)和以往的真題考點(diǎn)，從升學(xué)的實(shí)際需求入手，既使實(shí)踐作業(yè)的難度得到了把控，學(xué)生也更能理解其實(shí)施的意義，切實(shí)感受到實(shí)踐作業(yè)對(duì)自己的幫助。

生物現(xiàn)在已經(jīng)成為高中教育中不可或缺的一門(mén)課程，而如何在生活中實(shí)際應(yīng)用生物學(xué)知識(shí)，如何幫助學(xué)生將書(shū)本知識(shí)與實(shí)際相關(guān)聯(lián)，真正使學(xué)生具有生物學(xué)科素養(yǎng)是教師在教學(xué)中需要面臨和解決的巨大難題，而生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)就可以有效幫助教師突破這一教學(xué)問(wèn)題，盡管實(shí)踐性作業(yè)這一理論還不夠完善和充實(shí)，但在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)它確實(shí)能提高學(xué)生收集信息和處理問(wèn)題的能力，將書(shū)面知識(shí)真正帶入到實(shí)踐中去，形成生物學(xué)科素養(yǎng)。所以，落實(shí)高中生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)勢(shì)在必行。

參考文獻(xiàn)：

趙璉忠.高中生物學(xué)實(shí)踐性作業(yè)的現(xiàn)狀調(diào)查及對(duì)策研究[D].煙臺(tái)：魯東大學(xué)，2014.