于穎

【摘 要】伴隨著我國(guó)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展和素質(zhì)教育的不斷滲透，學(xué)校教育已經(jīng)越來越重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。高三物理是一門十分重要的學(xué)科，高中物理教師應(yīng)該根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力展開新型的教學(xué)模式，情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ皆诟咧形锢碚n堂中的運(yùn)用給教學(xué)提供了新的思路和方法，極大地提高了課堂的學(xué)習(xí)效率。教師用情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ娇梢允菇虒W(xué)內(nèi)容變得多元化，更加吸引學(xué)生的注意力，以此學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí)就能夠更加深入，有效提高物理課的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】情景體驗(yàn);高中物理;高效課堂

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)形式單一，思維方式呆板，課堂知識(shí)的傳授缺乏靈動(dòng)技巧，長(zhǎng)此以往，學(xué)生們的物理學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)不斷下降，但是隨著新型教學(xué)模式的涌現(xiàn)，情景體驗(yàn)有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)生興趣，學(xué)生在情景課堂的影響下會(huì)更加投入其中進(jìn)行思考。同時(shí)，物理教師可以在情景課堂中將某個(gè)教學(xué)目標(biāo)或教學(xué)主題進(jìn)行整合，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)契機(jī)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。

一、構(gòu)建情景體驗(yàn)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

縱觀現(xiàn)階段物理教學(xué)，受應(yīng)試教育的影響，很多學(xué)校還保留著以教師和書本為中心的教學(xué)模式。教師單純地講解和板書會(huì)讓物理知識(shí)變得單調(diào)和枯燥，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在高中物理教學(xué)中，教師可以通過情景構(gòu)建為學(xué)生提供生動(dòng)形象化的知識(shí)，將物理知識(shí)與情景教學(xué)相結(jié)合，用生動(dòng)的情景模式向?qū)W生傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，能夠有效激發(fā)起學(xué)生們對(duì)知識(shí)的探索興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《分子的熱運(yùn)動(dòng)》的過程中，教師可以選定一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)，比如：分子熱運(yùn)動(dòng)的激烈程度與溫度的關(guān)系。教師根據(jù)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)可以為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)情景：教師將班級(jí)的所有學(xué)生比作分子，學(xué)生的下方有一個(gè)大的烤爐，現(xiàn)在火爐越燒越旺，大家承受不住，然后紛紛跑出教室。從這個(gè)情景中，學(xué)生可以體驗(yàn)到溫度越高，會(huì)有更多的“學(xué)生”承受不住，于是會(huì)加快跑出教室的速度。教師以這樣的情景引導(dǎo)，促使學(xué)生們將物理知識(shí)和具體場(chǎng)景結(jié)合起來，并調(diào)動(dòng)自己的思考分析能力，從而激發(fā)學(xué)生們的探究興趣。興趣是最好的老師，是促使學(xué)生們開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的原動(dòng)力，當(dāng)學(xué)生們有了對(duì)物理的濃厚學(xué)習(xí)興趣，自然會(huì)積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來。

二、構(gòu)建情景體驗(yàn)拓展學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)的物理教學(xué)過程中，教師大多習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容集中在課本上，很少為學(xué)生拓展有趣的知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的認(rèn)知面將會(huì)受到影響。而且物理課本上的內(nèi)容都較為淺顯，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行講述，很難使學(xué)生們深入進(jìn)行理解，所以教師可以借助信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)建情景教學(xué)模式，促使學(xué)生拓展物理知識(shí)，幫助教師完成教學(xué)工作的同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的物理學(xué)習(xí)興趣。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《熱力學(xué)第一定律? 能量守恒定律》的過程中，學(xué)生們?nèi)绻麊渭円揽空n本進(jìn)行學(xué)習(xí)，可能在理解過程中會(huì)比較困難，此時(shí)，教師可以在授課過程中運(yùn)用微課為學(xué)生創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)情景，將難以理解的物理知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成具體、生動(dòng)的視頻材料，并結(jié)合學(xué)生們易于理解的內(nèi)容，將知識(shí)進(jìn)行細(xì)化，同時(shí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展，注入新的能夠幫助學(xué)生吸收理解的內(nèi)容，促使學(xué)生的積極性充分得到調(diào)動(dòng)，也使學(xué)生可以了解更多物理知識(shí)。此外，物理教學(xué)過程中還會(huì)存在很多實(shí)驗(yàn)性過程，物理知識(shí)的獲得也大多是依靠實(shí)驗(yàn)，然而很多實(shí)驗(yàn)難以真正地在課上進(jìn)行展示，比如光電效應(yīng)，對(duì)環(huán)境、場(chǎng)地、溫度等要求都較高，此時(shí)，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，幫助學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)知識(shí)進(jìn)行擴(kuò)充，從而促使學(xué)生們更好地獲得對(duì)問題的理解，幫助學(xué)生們提升物理學(xué)習(xí)效率。

三、構(gòu)建情景體驗(yàn)提升創(chuàng)新能力

在高中物理學(xué)習(xí)過程中，構(gòu)建情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ侥軌蛴行椭鷮W(xué)生們提高綜合能力，有效減輕物理學(xué)習(xí)的枯燥感，學(xué)生在情景中能夠深入對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致分析，從而使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力會(huì)不斷得以提高。

例如：在學(xué)生學(xué)習(xí)《波的形成和傳播》的過程中，教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況設(shè)計(jì)情景教學(xué)，從而促進(jìn)學(xué)生們的思維能力。在任務(wù)繁重的物理學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生們面對(duì)各種物理難題，自主學(xué)習(xí)性可能會(huì)越來越差，如果要想促使學(xué)生們不斷提升物理學(xué)習(xí)效率，教師可以把本節(jié)的重點(diǎn)設(shè)計(jì)成多個(gè)情景講解，將難點(diǎn)、重點(diǎn)進(jìn)行細(xì)致解讀，通過這樣的深化理解過程，能夠有效促使學(xué)生們的思維得到啟迪。由此，學(xué)生才能夠在運(yùn)用知識(shí)時(shí)創(chuàng)新思維，其創(chuàng)新能力也會(huì)不斷獲得提高。

四、結(jié)束語

總而言之，在高中物理學(xué)習(xí)過程中，通過情景體驗(yàn)?zāi)Ｊ綄?duì)學(xué)生們開展教學(xué)，能夠幫助學(xué)生們更好地理解相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)綜合能力。在此過程中，教師要發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，選取好設(shè)計(jì)情景體驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，并設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，促使高中學(xué)生們能夠真正獲得物理學(xué)習(xí)水平的提升。

【參考文獻(xiàn)】

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【此文系江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”規(guī)劃課題：高中物理課堂情境體驗(yàn)教學(xué)研究（課題編號(hào)C-c/2018/02/77）的研究論文】