魏文嫻

摘 要：當今社會的發(fā)展與進步，為人們帶來了無窮無盡的好處，我們能與世界對話的機會越來越多。可是在快捷便利生活的大背景下，一些問題也在悄然滋生，教育問題也包含其中，學生心理健康教育問題首當其沖。

關(guān)鍵詞：小學語文;心理健康;滲透教育

現(xiàn)如今，對學生健康的定義不僅指強健的體魄，從另一方面來說，心理健康更應(yīng)被重視。因為，心理健康與一個人的生命軌跡、生命活動、心理發(fā)展等都有著非常緊密的聯(lián)系。在當前校園的教育生活中，將心理健康教育融入課堂教學之中，已是有箭在弦上，不得不發(fā)之勢了。那么，心理健康教育的現(xiàn)狀究竟如何，又需如何應(yīng)對，本文一一進行分析解刨。

一、小學語文教學心理健康教育滲透現(xiàn)狀

（一）嚴肅的課堂氛圍，學生對學習產(chǎn)生排斥

從學前教育階段進入小學階段，學生需要經(jīng)歷一段過渡期。但是許多教師在學生一年級進班的第一天就開始了嚴肅、刻板的教學，這會使學生從內(nèi)心深處減少對未來學習生活的期待，從而慢慢排斥學習、排斥進入校園。教育的意義在于讓學生能自發(fā)地、積極地去學習知識;能發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力;能對學習充滿期待，感受到學習是一件非常有意義的事，而不是一味地向?qū)W生灌輸知識， 單一的課程教授方式對其心理健康成長產(chǎn)生負面的影響。

（二）師生關(guān)系不平等，學生心理產(chǎn)生落差

我國教師都十分敬業(yè)，積極地應(yīng)對教學中發(fā)生的問題，具備淵博的學識與充足的教學經(jīng)驗。但是，有些教師在學生心理健康教育中成績并不突出，甚至在這方面做得很差。那么究竟是什么原因?qū)е聦W識淵博、經(jīng)驗充足的老教師，在學生心理健康方面有所欠缺？其實，原因很簡單，學生與教師的地位是不平等的，教師習慣性使用命令式的口吻與學生交流，導致在學生心里產(chǎn)生“教師是高高在上的，而學生總是處在教師的地位之下”的這種想法，其心中難免對教師產(chǎn)生一些恐懼心理。這種現(xiàn)象，對小學生的心理健康影響非常大，甚至可以說是十分不利。不僅會影響學生的想象力、創(chuàng)造力，還令他們總是壓抑自己的想法、縮頭縮腦，最后甚至會令學生形成一種閉塞的人格，以及不愿發(fā)揮創(chuàng)造力與想象力的定性思維。

（三）心理健康教育的單方面性

心理健康教育的單方面性表現(xiàn)為兩種形式，一是在心理健康教育的過程中，教育者與被教育者的參與度問題。另一方面表現(xiàn)為家校共育方面的問題。在學校的心理健康教育課程中，大多數(shù)教師雖然選擇了簡單易懂的心理教育的教學方法，但正處在過渡期和適應(yīng)期的小學生，很難去理解健康教育是什么，因此專業(yè)化的心理健康課程大多以知識的講解與灌輸為主，缺乏有趣、生動的課程形式。另一方面表現(xiàn)在家校共育方面?，F(xiàn)如今，家長在學生的教育方面十分重視，但在心理健康教育方面還是不夠重視，更別說與校內(nèi)教師交流方面了。

二、小學語文教育中滲透心理健康的應(yīng)對策略

（一）中華傳統(tǒng)文化的學習

正所謂，中華文化源遠流長，博大精深。小學生對中華文化的學習，有助于熏陶他們的情操，培養(yǎng)其健全的人格，不論是唐詩宋詞，還是《三字經(jīng)》《論語》《道德經(jīng)》都在傳輸給孩子一些經(jīng)典的道理。除此之外課外閱讀也是很好的方式，有古話說“讀萬卷書，行萬里路”，在路途上我們總是可以體會百味人生，留下許多珍貴的體驗。但是課外閱讀書目數(shù)不勝數(shù)，究竟如何選擇就成了一個非常值得關(guān)注的問題，其實大部分的小學教師都清楚中外讀物是小學階段課外閱讀的首選。

例如，小學課文中所學習的，“人之初，性本善”，又如“凡出言，信為先”。這些名言警句、詩詞諺語教授廣大學子為人誠信、善良的道理。從方方面面去培養(yǎng)學生優(yōu)秀、善良、謙虛、誠信的美好品質(zhì)，不斷地健全他們的人格。除了學習名言警句、體會優(yōu)秀的文化精神外，我國歷史上不少的英雄人物與英雄事跡也值得學習，教師可以通過播放英雄事跡短片、電影、情景再現(xiàn)等靈活的方式，來引導學生進行學習英雄事跡，從而令學生能學到英雄美好的精神與品格。例如，學習黃繼光的故事時，教師可以播放黃繼光革命烈士的相關(guān)短片或影像，激發(fā)學生學習的熱情，再借助革命先烈的故事，讓學生進行適當?shù)乃伎己蛯懽鳎x后感或心得體會就是學生表達感想的很好形式。當然，教師還可以舉辦更豐富的活動讓學生表達自己的感想，如手抄報、吟誦優(yōu)秀歷史人物精神等靈活的表現(xiàn)方式來展現(xiàn)自己的思想與情感。也可以通過人物傳記《愛的教育》閱讀，讓學生學習到人物傳記中的高貴品質(zhì)，學習其明事、正理，教師也可以展開品讀會，與學生一起品讀故事，引導學生學習主人公的高貴品格與優(yōu)秀精神。

小學階段對每個孩子來說都是十分重要的，這是幼小心靈慢慢發(fā)展、成熟起來的階段。在這個階段中，學生由學前教育中的“游戲”模式學習方式轉(zhuǎn)化為正規(guī)課堂學習，難免會對學生做出更高的要求。中華文化博大精深，能從中提取出許多有用的知識來引導學生學習，教師要懂得將其善用。

（二）設(shè)計豐富而有意義的課題

實踐是檢驗真理的唯一標準。在學校里教師傳授給學生的僅在于書面層次，對學生專業(yè)課程的學習，書面的教學是有效且快速的，但對心理健康教育這種抽象的課程來說，僅僅停留在書面層次上是遠遠不夠的。因此，除了書面層次的學習、日常心態(tài)的調(diào)整與培養(yǎng)外，實踐活動也是不可或缺的心理健康教育方式。開展豐富而有意義的實踐活動，有助于幫助小學生豐富情感方面的體驗，體會百味人生，從中影響心理與情感。在作文課題方面的設(shè)計，也能很好地融入心理健康教育學。小學教師要在方方面面感受學生的情緒，使小學生的情緒像嫩芽一般茁壯成長，教師應(yīng)時刻關(guān)注學生的情感，展開對學生的心理教育之旅。

例如，養(yǎng)老院幫助老人的活動，有助于培養(yǎng)學生樂于助人、團結(jié)友愛、熱愛勞動。在我們的小學語文課程中，安排了許多需要口語交際的部分，在這一部分內(nèi)容進行課題設(shè)計時，可以將心理健康教育融入其中，讓學生參與口語交際主題的設(shè)計、團隊與內(nèi)容的組織、表演與辯論的過程，讓學生全神貫注地投入其中，享受成就感。教師應(yīng)在這一時段清晰、準確地把握心理教育的時機，用行動去感染學生、暗示學生、影響學生，從側(cè)面將心理健康教育融入其中，豐富學生的經(jīng)驗，讓學生體會學習的快樂。在作文寫作方面，可開展書寫《最近最煩惱的事兒》《最難忘的經(jīng)歷》《糟糕的經(jīng)歷》等主題作文，不僅可以察覺到孩子心里隱藏的情緒，還可以激發(fā)學生對寫作的興趣。但值得注意的是，教師對學生不想公開的故事一定要保密，可以私下跟學生進行交談與紓解。