駱吉成

摘 要：現(xiàn)階段，我國(guó)教育體制在不斷改革創(chuàng)新，教育是一個(gè)國(guó)家最需要關(guān)注的重點(diǎn)，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)，作為教師，要清楚地認(rèn)識(shí)到自身的職責(zé)，采用創(chuàng)新方法實(shí)施教育活動(dòng)，促使學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中提升創(chuàng)新實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;創(chuàng)新能力;自主學(xué)習(xí);想象

在這個(gè)不斷發(fā)展的科技時(shí)代，傳統(tǒng)的觀念已經(jīng)不足以支撐我國(guó)的發(fā)展?？萍荚谶M(jìn)步，素質(zhì)教育也在不斷創(chuàng)新，我們需要緊跟時(shí)代的腳步。教師更要懂得自己所擔(dān)負(fù)的責(zé)任，教師的教學(xué)能力很大程度上能影響學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力。為了給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，教師需要時(shí)刻更新自己的大腦，不斷給自己的大腦補(bǔ)充知識(shí)，充分了解世界的變化和科技的創(chuàng)新現(xiàn)狀，這樣才能為國(guó)家以及學(xué)生的未來(lái)創(chuàng)造無(wú)限的價(jià)值。

一、營(yíng)造創(chuàng)新土壤

小學(xué)階段是人生的啟蒙階段，學(xué)校需要充分了解小學(xué)生的真實(shí)內(nèi)心需求，抓準(zhǔn)學(xué)生的心理狀態(tài)，秉承以學(xué)生為主的教育理念，進(jìn)行創(chuàng)新式教學(xué)。語(yǔ)文是重要的科目，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)關(guān)系到學(xué)生的基本語(yǔ)言掌握能力、溝通能力以及閱讀理解能力?，F(xiàn)階段的小學(xué)生思想非?；钴S，教師需要抓住學(xué)生身上具有的特質(zhì)，無(wú)限放大其身上的優(yōu)勢(shì)，打開(kāi)學(xué)生的思維界限。學(xué)校以及教師還需要給學(xué)生提供自由展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，使學(xué)生充分意識(shí)到自身的創(chuàng)新能力與無(wú)限的可能。心理學(xué)研究表明，小學(xué)生的注意力集中時(shí)間一般為20～30分鐘，超過(guò)這個(gè)時(shí)間學(xué)生的學(xué)習(xí)接納程度是非常低的，所以教師需要充分用好這個(gè)時(shí)間段教授課堂的重點(diǎn)內(nèi)容，極大地提高授課的效率。教師在授課過(guò)程中要時(shí)刻與學(xué)生進(jìn)行密切互動(dòng)，時(shí)刻關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，不斷在課堂上繼續(xù)發(fā)散式提問(wèn)，以有效幫助學(xué)生提升注意力，提高學(xué)習(xí)效果。例如語(yǔ)文課本有《回聲》一文，文章中有青蛙媽媽投石擊水的動(dòng)作而產(chǎn)生的投石聲音以及水的波紋，教師可以將書(shū)本中的場(chǎng)景應(yīng)用到學(xué)生的真實(shí)課堂上，學(xué)生親身體驗(yàn)到投石擊水帶來(lái)的全新感受，感到無(wú)比興奮，從而可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，發(fā)展學(xué)生對(duì)新鮮事物的探索能力。

二、典范引導(dǎo)創(chuàng)新的高潮

知識(shí)固然是重要的，但學(xué)校以及教師也要清楚認(rèn)識(shí)到教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力才是關(guān)鍵，學(xué)習(xí)不僅是將知識(shí)運(yùn)輸?shù)酱竽X，還需要將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活以及工作中。如在《烏鴉喝水》的典范中，教師向?qū)W生提問(wèn)：“如何才能讓烏鴉喝到瓶子里面的水呢？”學(xué)生各執(zhí)己見(jiàn)，有的說(shuō)“烏鴉把瓶子里面的水倒出來(lái)就可以喝到了?！庇械膶W(xué)生立馬反駁：“烏鴉又沒(méi)有手，怎么倒出來(lái)呢？”在回答中，能看出學(xué)生心中是充滿(mǎn)智慧與希望的，在天真爛漫的回答中能體會(huì)到學(xué)生敢于想象的能力，教師對(duì)學(xué)生的回答要進(jìn)行言語(yǔ)上的支持與鼓勵(lì)，抓住學(xué)生積極活躍的狀態(tài)，不斷引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。教師可在課堂上給那些善于思考的學(xué)生以鼓勵(lì)，支持學(xué)生不斷對(duì)問(wèn)題的答案進(jìn)行研究與優(yōu)化，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生完全能體會(huì)到創(chuàng)新帶給他們的喜悅與滿(mǎn)足感。

三、挖掘創(chuàng)新的源泉

在教育領(lǐng)域中，不同的學(xué)生身上具備不同的特質(zhì)與閃光點(diǎn)，教師需要在實(shí)施教育的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，將優(yōu)勢(shì)不斷放大，高效幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力。教育是引導(dǎo)，科學(xué)有趣的教學(xué)方式加上教師具有感情的授課理念，由于情感的聯(lián)動(dòng)性學(xué)生會(huì)隨著教師的狀態(tài)很快進(jìn)入課堂氛圍中而進(jìn)行高效率學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。教師除了教授書(shū)上基本的知識(shí)以外，還可以幫助學(xué)生拓展課外的相關(guān)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的想象力。提高學(xué)生知識(shí)水平以及鍛煉自主學(xué)習(xí)能力不是一蹴而就的事情，教師需要保持積極向上的平穩(wěn)的心態(tài)，有條不紊地對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行提前計(jì)劃，將培養(yǎng)學(xué)生整體的素質(zhì)能力應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生成長(zhǎng)。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查，有69%以上的教師認(rèn)為，教師與學(xué)生之間無(wú)法建立和諧的關(guān)系。對(duì)于這種情況，教師需要在心態(tài)上做出很大的改變，建議教師與學(xué)生之間建立亦師亦友的和諧關(guān)系，可有效幫助教師深入了解學(xué)生，當(dāng)教師不再以高高在上的姿態(tài)與學(xué)生相處，保持適度的親和力，相信學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)的過(guò)程中勇敢做自己，在學(xué)習(xí)中不斷探索適合自身的學(xué)習(xí)方法，教師可組織學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，每位學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行總結(jié)，同學(xué)之間保持分享，會(huì)加快學(xué)生進(jìn)步的腳步，并且這種方式還可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，創(chuàng)新能力培養(yǎng)是教育的關(guān)注重點(diǎn)，建議學(xué)校為學(xué)生營(yíng)造良好的創(chuàng)新學(xué)習(xí)環(huán)境，不要局限學(xué)生的思維框架，善于站在小學(xué)生的角度思考問(wèn)題，并給予支持與鼓勵(lì)，才能保證學(xué)生在未來(lái)的學(xué)習(xí)生涯中時(shí)刻保持創(chuàng)新的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐敏.踐行“行知”思想 培養(yǎng)創(chuàng)新能力：談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2012（11）：89.

[2]姜瑋.談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)[J].課程·教材·教法，2001（4）：35-38.