苗曉瑞

摘 要：良好的閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的重要輔助工具。小學(xué)階段是學(xué)生為掌握閱讀能力打基礎(chǔ)的階段。因此，小學(xué)語文教師一定要正視閱讀教學(xué)的重要性，注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)而提升閱讀教學(xué)的效率。立足如何積極提升小學(xué)生的語文閱讀能力，充分探討在課前、課上、課后如何提高學(xué)生的閱讀效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);高效性

21世紀(jì)是一個(gè)高速發(fā)展、信息爆炸的年代。在這個(gè)信息爆炸的年代里，擁有強(qiáng)大閱讀能力的人才的優(yōu)勢就凸顯了出來。良好的閱讀能力使他們能夠每天從大量信息里提取出精華部分，獲取重要的資訊，從而發(fā)現(xiàn)更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。因此，閱讀教學(xué)的重要性不容小視。小學(xué)語文教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀習(xí)慣和閱讀能力，才能使學(xué)生符合時(shí)代發(fā)展，成為21世紀(jì)所需要的復(fù)合型人才。

一、課前設(shè)計(jì)創(chuàng)新教案，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

擁有濃厚的閱讀興趣，是學(xué)生提高閱讀效率的重要前提。因此，小學(xué)語文教師要想提高閱讀教學(xué)的有效性，必須加強(qiáng)對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì)、富有新意的課堂形式能夠從心理層面抓住小學(xué)生的注意力。因此，小學(xué)語文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念，摒棄復(fù)制、粘貼課件的不良習(xí)慣，從心出發(fā)，認(rèn)真思考小學(xué)生心理需求，課前設(shè)計(jì)好符合小學(xué)生的課件，讓他們愛上閱讀，愛上語文課堂。

例如，在教學(xué)六年級上冊《草原》這一課時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教育目標(biāo)，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本節(jié)課感受漢蒙一家的民族團(tuán)結(jié)力，感受草原的魅力。首先，教師設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，可以在最開始插入一段展現(xiàn)草原沃野千里的視頻。視頻中應(yīng)展現(xiàn)包含草原特色的蒙古包、牛羊和馬群，讓學(xué)生感受到風(fēng)吹草低見牛羊的草原之美，讓學(xué)生對美麗草原充滿向往之情，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀《草原》一課的興趣。其次，教師制作課件時(shí)可以插入以馬頭琴演奏的《鴻雁》的純音樂，作為背景樂。自行閱讀時(shí)，學(xué)生一邊閱讀，一邊以草原樂器彈奏的草原民歌為背景，更能拉近與草原的距離，讓學(xué)生感覺身處草原深處，感受到草原的風(fēng)聲與寧靜。最后，教師可以在教案中設(shè)計(jì)一個(gè)環(huán)節(jié)“草原民俗知多少”。提前讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的時(shí)候收集蒙古族的民俗和節(jié)日。課堂上通過這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生積極展示自己收集的成果。

二、課上進(jìn)行引導(dǎo)提問，引發(fā)學(xué)生閱讀思考

小學(xué)生正處于活潑好動(dòng)、思維活躍的階段，對新鮮事物充滿好奇，喜歡提出問題，善于思考問題。雖然他們的思考方式、思維體系還不成熟，但是小學(xué)語文教師一定要充分利用這個(gè)階段學(xué)生喜歡探索、喜歡思考的特性，以提問的方式對他們的思考方向進(jìn)行引導(dǎo)，使他們能夠通過教師的引導(dǎo)進(jìn)行深層次的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的思考問題的方式和主動(dòng)探索的精神。

例如，在學(xué)習(xí)《宇宙生命之謎》時(shí)，教師要充分設(shè)計(jì)教案問題，引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀思考，去解開宇宙生命之謎的難題。首先，教師可以問學(xué)生：“你們聽說過女媧補(bǔ)天、夸父逐日的故事嗎？你相信他們的存在嗎？通過此問題引導(dǎo)學(xué)生去思考是否存在神仙、生命之外是否還有生命，激發(fā)他們想要得到答案的心理，再引入課文。其次，在學(xué)生充分閱讀課文之后，教師可以提問：你們在學(xué)習(xí)了教材知識(shí)，知道了維持生命的必要條件之后，認(rèn)為地球之外的生物應(yīng)該是怎樣生活的呢？通過提問的方式引導(dǎo)學(xué)生思考地球之外的生命的生存狀況，讓學(xué)生重讀課文，在深入理解課文知識(shí)的基礎(chǔ)上大膽地想象。

三、課下創(chuàng)建閱讀部落，定期開展閱讀活動(dòng)

“授人以魚，不如授人以漁?！边@句話用在提高小學(xué)生語文閱讀效率上，可以說是，授予學(xué)生閱讀習(xí)慣的漁，而不是強(qiáng)行讓學(xué)生閱讀，這種閱讀是不長久的，也是低效的。因此，教師一定要重視培養(yǎng)學(xué)生定期閱讀的習(xí)慣，才能讓他們在豐富的閱讀經(jīng)驗(yàn)中得到能力與效率的提升。

每學(xué)期開學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生帶來一本自己最想閱讀的書籍。以35人一個(gè)班級為例，就可以收集35本書，教師可以充分利用教師右后方的位置設(shè)立一個(gè)閱讀部落，將這珍貴的35本藏書存放于此，供學(xué)生課后閱讀交流。教師還可以選舉一名閱讀部落部長，每天登記學(xué)生借閱的書籍，借閱書籍最多的學(xué)生，成為下一個(gè)月的部長，以此激發(fā)學(xué)生積極閱讀的欲望。同時(shí)，教師可以每個(gè)月定期開展一次閱讀部落沙龍會(huì)，讓學(xué)生介紹自己本月閱讀的書籍、自己的感悟，相互點(diǎn)評與交流。

小學(xué)語文教師可以積極研討創(chuàng)新型課程、開放式課程，努力培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，通過趣味提問鍛煉學(xué)生的閱讀思維能力。重中之重的，教師還要通過習(xí)慣培養(yǎng)法，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，使他們能夠保持定期閱讀、終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。閱讀能力是21世紀(jì)復(fù)合型人才必須擁有的能力。因此，學(xué)校要努力加強(qiáng)對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，努力打造擁有社會(huì)主義核心價(jià)值觀的人才，為建設(shè)社會(huì)主義強(qiáng)國而輸送力量。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃寸.小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性的提升策略探究[J].讀天下（綜合），2020（4）：1.