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        小學語文閱讀教學高效性研究

        2021-08-27 21:38:38苗曉瑞
        新課程·上旬 2021年24期
        關鍵詞:高效性閱讀教學小學語文

        苗曉瑞

        摘 要:良好的閱讀能力是學生學習知識的重要輔助工具。小學階段是學生為掌握閱讀能力打基礎的階段。因此,小學語文教師一定要正視閱讀教學的重要性,注重培養(yǎng)小學生的閱讀能力,進而提升閱讀教學的效率。立足如何積極提升小學生的語文閱讀能力,充分探討在課前、課上、課后如何提高學生的閱讀效率。

        關鍵詞:小學語文;閱讀教學;高效性

        21世紀是一個高速發(fā)展、信息爆炸的年代。在這個信息爆炸的年代里,擁有強大閱讀能力的人才的優(yōu)勢就凸顯了出來。良好的閱讀能力使他們能夠每天從大量信息里提取出精華部分,獲取重要的資訊,從而發(fā)現(xiàn)更好的發(fā)展機會。因此,閱讀教學的重要性不容小視。小學語文教師要注重培養(yǎng)學生的閱讀興趣、閱讀習慣和閱讀能力,才能使學生符合時代發(fā)展,成為21世紀所需要的復合型人才。

        一、課前設計創(chuàng)新教案,激發(fā)學生閱讀興趣

        擁有濃厚的閱讀興趣,是學生提高閱讀效率的重要前提。因此,小學語文教師要想提高閱讀教學的有效性,必須加強對學生閱讀興趣的培養(yǎng)。創(chuàng)新的教案設計、富有新意的課堂形式能夠從心理層面抓住小學生的注意力。因此,小學語文教師首先要轉(zhuǎn)變觀念,摒棄復制、粘貼課件的不良習慣,從心出發(fā),認真思考小學生心理需求,課前設計好符合小學生的課件,讓他們愛上閱讀,愛上語文課堂。

        例如,在教學六年級上冊《草原》這一課時,教師應結(jié)合教育目標,讓學生通過學習本節(jié)課感受漢蒙一家的民族團結(jié)力,感受草原的魅力。首先,教師設計多媒體課件時,可以在最開始插入一段展現(xiàn)草原沃野千里的視頻。視頻中應展現(xiàn)包含草原特色的蒙古包、牛羊和馬群,讓學生感受到風吹草低見牛羊的草原之美,讓學生對美麗草原充滿向往之情,進而產(chǎn)生閱讀《草原》一課的興趣。其次,教師制作課件時可以插入以馬頭琴演奏的《鴻雁》的純音樂,作為背景樂。自行閱讀時,學生一邊閱讀,一邊以草原樂器彈奏的草原民歌為背景,更能拉近與草原的距離,讓學生感覺身處草原深處,感受到草原的風聲與寧靜。最后,教師可以在教案中設計一個環(huán)節(jié)“草原民俗知多少”。提前讓學生在預習的時候收集蒙古族的民俗和節(jié)日。課堂上通過這個環(huán)節(jié),讓學生積極展示自己收集的成果。

        二、課上進行引導提問,引發(fā)學生閱讀思考

        小學生正處于活潑好動、思維活躍的階段,對新鮮事物充滿好奇,喜歡提出問題,善于思考問題。雖然他們的思考方式、思維體系還不成熟,但是小學語文教師一定要充分利用這個階段學生喜歡探索、喜歡思考的特性,以提問的方式對他們的思考方向進行引導,使他們能夠通過教師的引導進行深層次的思考,從而培養(yǎng)學生正確的思考問題的方式和主動探索的精神。

        例如,在學習《宇宙生命之謎》時,教師要充分設計教案問題,引導學生通過閱讀思考,去解開宇宙生命之謎的難題。首先,教師可以問學生:“你們聽說過女媧補天、夸父逐日的故事嗎?你相信他們的存在嗎?通過此問題引導學生去思考是否存在神仙、生命之外是否還有生命,激發(fā)他們想要得到答案的心理,再引入課文。其次,在學生充分閱讀課文之后,教師可以提問:你們在學習了教材知識,知道了維持生命的必要條件之后,認為地球之外的生物應該是怎樣生活的呢?通過提問的方式引導學生思考地球之外的生命的生存狀況,讓學生重讀課文,在深入理解課文知識的基礎上大膽地想象。

        三、課下創(chuàng)建閱讀部落,定期開展閱讀活動

        “授人以魚,不如授人以漁。”這句話用在提高小學生語文閱讀效率上,可以說是,授予學生閱讀習慣的漁,而不是強行讓學生閱讀,這種閱讀是不長久的,也是低效的。因此,教師一定要重視培養(yǎng)學生定期閱讀的習慣,才能讓他們在豐富的閱讀經(jīng)驗中得到能力與效率的提升。

        每學期開學時,教師可以讓學生帶來一本自己最想閱讀的書籍。以35人一個班級為例,就可以收集35本書,教師可以充分利用教師右后方的位置設立一個閱讀部落,將這珍貴的35本藏書存放于此,供學生課后閱讀交流。教師還可以選舉一名閱讀部落部長,每天登記學生借閱的書籍,借閱書籍最多的學生,成為下一個月的部長,以此激發(fā)學生積極閱讀的欲望。同時,教師可以每個月定期開展一次閱讀部落沙龍會,讓學生介紹自己本月閱讀的書籍、自己的感悟,相互點評與交流。

        小學語文教師可以積極研討創(chuàng)新型課程、開放式課程,努力培養(yǎng)學生的閱讀興趣,通過趣味提問鍛煉學生的閱讀思維能力。重中之重的,教師還要通過習慣培養(yǎng)法,從小培養(yǎng)學生的閱讀習慣,使他們能夠保持定期閱讀、終身學習的習慣。閱讀能力是21世紀復合型人才必須擁有的能力。因此,學校要努力加強對小學生閱讀能力的培養(yǎng),努力打造擁有社會主義核心價值觀的人才,為建設社會主義強國而輸送力量。

        參考文獻:

        [1]侯劍.關于小學語文閱讀教學有效性策略研究[J].小學生作文輔導(語文園地),2020(8):121-122.

        [2]黃寸.小學語文閱讀教學有效性的提升策略探究[J].讀天下(綜合),2020(4):1.

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