馬雙壽

摘 要：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已成為線上教育教學(xué)的重要途徑。為彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育資源的不平衡，對西部農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，討論如何結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)對西部農(nóng)村小學(xué)語文展開教學(xué)，提高教學(xué)效率，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，縮小城鄉(xiāng)教育差距。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);互聯(lián)網(wǎng)教學(xué);教學(xué)策略

在實(shí)施居家學(xué)習(xí)和線上教學(xué)的過程中，由于主客觀因素的影響，教學(xué)效果相比于線下教學(xué)存在一定的差距，尤其是西部地區(qū)教育資源匱乏的農(nóng)村小學(xué)，面臨的挑戰(zhàn)更為嚴(yán)峻。為彌補(bǔ)城鄉(xiāng)教育差距，利用互聯(lián)網(wǎng)資源開展新課改要求下的小學(xué)語文教學(xué)[1]。本文從西部農(nóng)村小學(xué)教育存在的問題出發(fā)，討論如何利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢優(yōu)化西部農(nóng)村小學(xué)語文的教學(xué)策略，以提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和能力。

一、西部農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)狀

1.教師團(tuán)隊(duì)素質(zhì)參差不齊

以甘肅省莊浪縣為例，農(nóng)村學(xué)校除中心小學(xué)有新進(jìn)的年輕教師外，大部分村學(xué)教師年齡偏大，而且面臨退休或即將退休的問題，對新課改下的教學(xué)理念學(xué)習(xí)意愿不強(qiáng)烈;部分教師是民師轉(zhuǎn)正，文化水平較低，教學(xué)方法和教學(xué)觀念陳舊，難以適應(yīng)現(xiàn)代化的課改要求;部分教師對新課改后的素質(zhì)教育理解不到位，導(dǎo)致實(shí)施過程中出現(xiàn)偏差。

2.生源逐年流失

由于鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略和新型城鎮(zhèn)化的實(shí)施，大部分農(nóng)村人口向城鎮(zhèn)聚集，偏遠(yuǎn)地區(qū)的農(nóng)村生源不斷減少，部分學(xué)校甚至無生源，校舍只能被迫閑置，這是導(dǎo)致生源流失的主要原因。次要原因是農(nóng)村學(xué)生因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざw出，或者受到計(jì)劃生育政策的影響，造成農(nóng)村生源向城鎮(zhèn)大量聚集。

3.西部農(nóng)村小學(xué)改制

西部農(nóng)村小學(xué)有的年久失修存在安全隱患，有的生源少無繼續(xù)存在的必要，有的面臨教學(xué)經(jīng)費(fèi)不足的壓力。為整合教育資源，甘肅省對此類生源少、規(guī)模小、條件差的學(xué)校實(shí)施撤并，師生也由于改制而集中在撤并后的小學(xué)或者中心小學(xué)，原有的小學(xué)廢棄，或者用作他途。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

1.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相結(jié)合的授課方式

西部偏遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)由于教育資源不充分、教師水平參差不齊，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)和習(xí)慣培養(yǎng)有著后天劣勢，為縮小與教育發(fā)達(dá)地區(qū)的差距，可采取傳統(tǒng)教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式相結(jié)合的方式[2]，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對師資力量薄弱的小學(xué)可以采用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為主，傳統(tǒng)授課為輔的方式，更有利于網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源在偏遠(yuǎn)地區(qū)的普及，而且多媒體教學(xué)方式增加了知識的趣味性，更易于被學(xué)生接受，也能幫助年齡較大的教師實(shí)施新課改的內(nèi)容，減輕教師對新課改的認(rèn)知壓力。

2.利用網(wǎng)絡(luò)資源講解重難點(diǎn)知識

重難點(diǎn)知識的講解由于教師水平、表達(dá)能力、學(xué)生理解能力等主觀因素的影響，有可能花費(fèi)教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力，但是卻達(dá)不到理想的教學(xué)效果，利用互聯(lián)網(wǎng)，依托國家精品課程，對重難點(diǎn)知識進(jìn)行講解，可豐富教師的教學(xué)手段，助力學(xué)生深入學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，避免因?yàn)橹R難度增加而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒。再者，由于西部農(nóng)村小學(xué)學(xué)生流失或者撤并的緣故，教師可利用網(wǎng)絡(luò)尋找優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，精心準(zhǔn)備課堂教學(xué)，教學(xué)資源充足的學(xué)校則可開展更為豐富的課程拓展，學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)而活躍課堂氣氛。

3.規(guī)避網(wǎng)絡(luò)不良信息對學(xué)生的影響

豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為西部農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)提供了多種選擇和教育手段[3]，但是在利用網(wǎng)絡(luò)資源的同時(shí)，也要避免不良網(wǎng)絡(luò)資源對學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響。小學(xué)生正處于成長階段，對信息的甄別能力有限，所以需要學(xué)校、教師、家長共同參與和把關(guān)，在信息大爆發(fā)的時(shí)代，更要利用好網(wǎng)絡(luò)資源，提高課堂學(xué)習(xí)效率[4]，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)和成長環(huán)境，為學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展提供保障。

三、結(jié)語

本文從西部農(nóng)村小學(xué)存在的問題入手，從教師團(tuán)隊(duì)綜合素質(zhì)、農(nóng)村生源流失、西部農(nóng)村小學(xué)改制三個(gè)方面分析，找出制約西部農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)的主要因素，針對這些不利因素，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)教育模式，提出與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合的授課方法，利用互聯(lián)網(wǎng)資料講好重難點(diǎn)知識，同時(shí)避免不良網(wǎng)絡(luò)環(huán)境對學(xué)生身心健康的侵蝕，助力西部農(nóng)村小學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中接受優(yōu)質(zhì)教育資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭永紀(jì).互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略研究[J].散文百家（新語文活頁），2020（9）：141.

[2]吳麗珍. 基于“互聯(lián)網(wǎng)+”下跨區(qū)域同步語文課堂教學(xué)探討[J].學(xué)周刊，2021（9）：29-30.

[3]李光友. 探析“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的鄉(xiāng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)改革[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2016（8）：52-53.

[4]吳德生.利用“互聯(lián)網(wǎng)+”讓農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)更高效[J].家長，2020，327（5）：62-63.