徐曉靈

【摘 要】英語核心素養(yǎng)不僅對于小學(xué)階段的英語教育具有重要的意義，對學(xué)生今后的全面發(fā)展也有著重要的作用。作為教師，要遵循以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的個體差異，豐富教學(xué)方法，精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語，提升英語水平，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】英語;核心素養(yǎng);培養(yǎng)

核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的熱門話題，教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，最早提出了“培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)”的理念。核心素養(yǎng)作為新課改的核心環(huán)節(jié)，是各個學(xué)科教學(xué)的基本任務(wù)?；诖?，如何在小學(xué)英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，已成為備受小學(xué)英語教師關(guān)注的課題。在此，筆者結(jié)合具體實踐作如下幾方面探究。

一、解讀內(nèi)涵，明確意義

我們要培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，首先要正確地解讀英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，明確培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義，以此為基礎(chǔ)小學(xué)英語課堂教學(xué)才能把握好教學(xué)方向。

英語學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包含語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。語言能力就是語言的應(yīng)用能力，主要表現(xiàn)在語言知識、語感、語言技能等方面;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析推理、判斷論證，用英語進(jìn)行多元思維等;文化意識主要是理解各國文化特征，尊重各國的文化差異等;學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。這四方面的內(nèi)容對學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成，具有直接的影響。

隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，英語作為全球使用率最高的語言也得到了更多重視。在小學(xué)階段英語學(xué)科也成為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，英語核心素養(yǎng)不僅對于小學(xué)階段的英語教育具有重要的意義，對于學(xué)生今后的全面發(fā)展，也將發(fā)揮出重要作用。因此，重視學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠使學(xué)生更深層次地掌握英語學(xué)科知識，促進(jìn)英語綜合能力的提升。

二、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效教學(xué)策略

《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》對于小學(xué)英語教學(xué)提出了面向全體學(xué)生、重視素質(zhì)教育，以學(xué)生為教學(xué)主體，尊重學(xué)生的個體差異，豐富教學(xué)方法等教學(xué)理念。這些理念與小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念具有很多融匯之處?；诖?，我們應(yīng)將這些理念滲透于英語課堂教學(xué)中，通過精心設(shè)計教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)英語，應(yīng)用英語，提升英語水平，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)科核心素養(yǎng)的目標(biāo)。

（一）創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)教學(xué)情境，促進(jìn)思維鍛煉口語

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師可以利用多媒體輔助手段、實物、表演、游戲等創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣的教學(xué)可以鍛煉學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力等。比如在教學(xué)“I like dogs”的內(nèi)容時，教師應(yīng)用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個去動物園玩的情境，讓學(xué)生把本節(jié)課的單詞、句型等瀏覽了一遍，同時也突出該課的主題——旅游觀光以及對事物的喜好。這樣的情境創(chuàng)設(shè)生動、形象、直觀地展現(xiàn)了新課的內(nèi)容，促進(jìn)了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解。

在學(xué)完了這堂課的新單詞后，教師又設(shè)計了Guessing game的練習(xí)競賽，通過競賽情境，吸引學(xué)生積極參與，寓教于樂，使學(xué)生鞏固了新的單詞。學(xué)完句型后，學(xué)生們又進(jìn)行了各種妙趣橫生的比賽，鍛煉了學(xué)生的語言能力。

（二）尊重學(xué)生個體差異，鼓勵應(yīng)用英語交流

首先，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師要盡可能地使用英語與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)濃厚的英語教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中，不由自主地使用英語。學(xué)生作為一個個體，他們的英語水平存在一定的差異，各有所長，各有所短。教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的個體差異，積極幫助在英語學(xué)習(xí)中遇到困難的學(xué)生，對于學(xué)生的進(jìn)步及時表揚，多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)進(jìn)行英語口語交流的機(jī)會，讓學(xué)生從怕說轉(zhuǎn)化為想說、敢說、愛說，逐步提升英語口語水平。比如，在對話交流練習(xí)中，英語能力較好的同學(xué)，老師可以指導(dǎo)他們選擇一些具有一定難度，但對于他們來說，能夠跳一跳夠得著的練習(xí)內(nèi)容。而對于英語能力較弱，對對話交流缺少自信的同學(xué)，教師要給與鼓勵和幫助，幫他們選擇一些在他們英語能力范圍之內(nèi)的內(nèi)容，在他們完成任務(wù)的過程中，教師還應(yīng)多觀察，多鼓勵，讓這些學(xué)生感受到進(jìn)行英語交流的樂趣和成功愉悅感，從而促進(jìn)英語口語能力的提升。

（三）培養(yǎng)良好品德素養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生情感素養(yǎng)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還要關(guān)注學(xué)生情感素養(yǎng)的培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育。首先教師要在深入解讀教材的基礎(chǔ)上，明確德育教育的目標(biāo)，抓住德育教學(xué)的結(jié)合點，通過有效的教學(xué)方式，將德育教育寓于英語教學(xué)活動中。小學(xué)英語是小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的起始階段，教材的內(nèi)容比較淺顯，具有生活化的特點，教師要善于從中抓互助德育教育的契合點，自然而然地進(jìn)行德育滲透，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。比如，一些日常的禮貌用語，是學(xué)習(xí)英語最早接觸的內(nèi)容，教師可以利用學(xué)生這一時期對英語的新鮮感，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言情境，讓學(xué)生練習(xí)對話同時也受到了禮儀教育。

學(xué)生情感素養(yǎng)培養(yǎng)是小學(xué)英語教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師在教學(xué)的過程中，有意識地滲透積極的情感，為學(xué)生的情感成長提供正能量，從而實現(xiàn)情感素養(yǎng)培養(yǎng)教育的目標(biāo)。比如在教學(xué)“My family”的內(nèi)容時，如果教師只是簡單機(jī)械地講解這個單詞、這個句型怎么寫怎么讀，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不會保持長久，如果將教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)生的“family”、“ “father and mother”等結(jié)合起來，滲透“I love you”的情感教育，教學(xué)效果就會得到明顯的提高。如，讓小學(xué)生用英語來介紹自己的“family”、“father and mother”等，這些都會喚醒學(xué)生的情感，使學(xué)生不僅練習(xí)了單詞、句型等，同時也更加深刻地體驗愛、升華了美好的情感。

（四）培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識，拓寬學(xué)生文化視野

任何一個國家的文化和語言都是相互滲透、相互影響的關(guān)系。要想學(xué)好一門外語，就有通過有效的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，通過了解不同的文化背景、思維方式、風(fēng)俗習(xí)慣等，促進(jìn)學(xué)生對英語基礎(chǔ)知識的理解，了解英語跨文化的內(nèi)容，拓寬學(xué)生的文化視野，提升教學(xué)的有效性。