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        醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建探討

        2021-08-27 17:10:13郭君楊孝輝蘇敏胡亮
        現(xiàn)代鹽化工 2021年3期
        關(guān)鍵詞:應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)體系實(shí)踐教學(xué)

        郭君 楊孝輝 蘇敏 胡亮

        摘 要:近年來,我國人才培養(yǎng)的多元化格局逐步形成,應(yīng)用型創(chuàng)新醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的受關(guān)注程度也不斷提升。為了培養(yǎng)能夠較好地滿足醫(yī)藥市場需求的應(yīng)用型人才,各地醫(yī)藥學(xué)院在教學(xué)體系構(gòu)建上投入了大量資源和精力?;诖?,結(jié)合“產(chǎn)教融合”的特色,深入探討醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和路徑,具體涉及改革人才培養(yǎng)模式、同步設(shè)計課外實(shí)踐活動、同步建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系、構(gòu)建實(shí)驗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺、建設(shè)學(xué)科滲透融合實(shí)踐教學(xué)體系、形成實(shí)踐教學(xué)課外活動載體、打造“雙師型”師資隊伍,希望能給相關(guān)教職人員帶來一定啟發(fā)。

        關(guān)鍵詞:醫(yī)藥專業(yè);教學(xué)體系;應(yīng)用技術(shù)型;實(shí)踐教學(xué)

        結(jié)合實(shí)際調(diào)研可以發(fā)現(xiàn),現(xiàn)階段,我國很多高校的醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系存在問題,主要集中在實(shí)踐領(lǐng)域,如缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容過于傳統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)保障機(jī)制不健全、師資隊伍實(shí)踐經(jīng)驗不足等。本研究深入探討醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建思路和路徑,盡可能地優(yōu)化醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系。

        1?醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建思路

        1.1? 改革人才培養(yǎng)模式

        構(gòu)建醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系,必須結(jié)合專業(yè)定位,同時推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革?;卺t(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展要求,聚焦具備較強(qiáng)發(fā)展?jié)撡|(zhì)、具有高超實(shí)踐技能、能在各類藥物研發(fā)機(jī)構(gòu)及醫(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)等單位從事藥物研發(fā)輔助、藥學(xué)服務(wù)等工作的創(chuàng)新型、應(yīng)用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)目標(biāo)。結(jié)合校企合作資源及自身優(yōu)勢,構(gòu)建產(chǎn)教融合、校企合作的人才培養(yǎng)模式,由此構(gòu)建的實(shí)踐教學(xué)體系需實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化[1]。

        1.2? 同步設(shè)計課外實(shí)踐活動

        在醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系中,大學(xué)生課外實(shí)踐活動屬于重要組成部分。因此,需基于學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)進(jìn)度、實(shí)踐技能水平,同步設(shè)計課外實(shí)踐活動,更好地實(shí)現(xiàn)因材施教,并結(jié)合個人興趣特點(diǎn),個人職業(yè)生涯發(fā)展將依托差異化學(xué)習(xí)獲得更有力的支持。

        1.3? 同步建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

        為了提升實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量,實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)極為關(guān)鍵。為了保證頂層設(shè)計科學(xué)、合理,必須通過反復(fù)的論證、決策,并考慮教學(xué)保障措施、實(shí)踐教學(xué)平臺建設(shè)等方面帶來的影響。需細(xì)致剖析實(shí)踐教學(xué)的評估和監(jiān)管,持續(xù)改進(jìn)相關(guān)機(jī)制,只有保證實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系與實(shí)踐教學(xué)體系同步,才可以從頂層保障實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量[2]。

        2?醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系構(gòu)建路徑

        為了構(gòu)建醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系,將圍繞6個方面進(jìn)行全方位的探討,具體涉及體系構(gòu)成、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺、學(xué)科滲透融合實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)課外活動載體、“雙師型”師資隊伍、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系。

        2.1? 體系構(gòu)成

        基于上述思路,可建設(shè)由課外活動載體、實(shí)踐教學(xué)課程體系、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺組成的“產(chǎn)學(xué)研一體”實(shí)踐教學(xué)體系,具體如圖1所示。

        2.2? 構(gòu)建實(shí)驗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺

        實(shí)驗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺的構(gòu)建可圍繞校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、校辦藥廠、校內(nèi)藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心、校外實(shí)踐教學(xué)基地等展開,具體如圖2所示。結(jié)合圖2進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn),高校負(fù)責(zé)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、藥學(xué)互動學(xué)習(xí)中心、藥學(xué)服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心,醫(yī)院及企業(yè)負(fù)責(zé)提供校辦藥廠、校外實(shí)踐教學(xué)基地,真正實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合,充分滿足學(xué)生的實(shí)驗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)需要[3]。

        校內(nèi)藥學(xué)實(shí)驗教學(xué)中心由生物學(xué)、化學(xué)實(shí)驗室組成,有條件的學(xué)??杉尤腱o脈配置中心等,輔以衛(wèi)生信息管理軟件“藥師工作站”,并有針對性地開展藥學(xué)互動學(xué)習(xí)中心建設(shè),學(xué)生可在模擬仿真教學(xué)軟件的支持下開展自主學(xué)習(xí),有效提升操作技能、技術(shù)。結(jié)合培養(yǎng)目標(biāo),高校應(yīng)與大型醫(yī)療機(jī)構(gòu)共同開展人才培養(yǎng)探索,依托“藥學(xué)服務(wù)教學(xué)聯(lián)盟”,與高新企業(yè)合作建立實(shí)踐教學(xué)基地,順利推進(jìn)人才的訂單式培養(yǎng)。

        2.3? 建設(shè)學(xué)科滲透融合實(shí)踐教學(xué)體系

        在學(xué)科滲透融合實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)中,需關(guān)注化學(xué)、生物及藥學(xué)的融合,如高校需要培養(yǎng)藥物研發(fā)機(jī)構(gòu)實(shí)驗技術(shù)人才及醫(yī)療機(jī)構(gòu)藥學(xué)服務(wù)人才,應(yīng)結(jié)合圖1所示的實(shí)踐教學(xué)課程體系,實(shí)現(xiàn)學(xué)科滲透融合,同時借鑒國內(nèi)外成功經(jīng)驗,整合天然藥物化學(xué)、藥物化學(xué)、有機(jī)化學(xué)實(shí)驗。為了實(shí)現(xiàn)藥學(xué)實(shí)驗與化學(xué)實(shí)驗的滲透融合,依托“阿司匹林探索實(shí)驗”等項目,將藥學(xué)、生物學(xué)、化學(xué)實(shí)驗與“生物藥品的制備與檢測”“制藥用水的生產(chǎn)與檢驗”等經(jīng)典生產(chǎn)項目轉(zhuǎn)化的綜合性實(shí)訓(xùn)項目相結(jié)合。在教學(xué)組織方面,需構(gòu)建產(chǎn)教融合、工學(xué)交替的教學(xué)體系,該體系應(yīng)涉及創(chuàng)新性實(shí)驗、經(jīng)典性實(shí)驗、設(shè)計性實(shí)驗、驗證性實(shí)驗、綜合實(shí)驗、單項實(shí)驗,輔以全方位的教學(xué)評價,更好地培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才。

        2.4? 形成實(shí)踐教學(xué)課外活動載體

        為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐技能,還應(yīng)聚焦實(shí)踐教學(xué)課外活動載體,為應(yīng)用型人才培養(yǎng)提供有力的支持。圖1中設(shè)計的多元活動載體充分結(jié)合了學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)業(yè)進(jìn)度、實(shí)踐技能水平,以吸引學(xué)生積極參與活動?;顒討?yīng)允許學(xué)生自愿參與,具體內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)術(shù)報告、校園技能競賽、創(chuàng)新訓(xùn)練項目、海外游學(xué)、課外學(xué)術(shù)課題研究、“藥苑論壇”校內(nèi)賽等,并結(jié)合學(xué)生個人的職業(yè)生涯發(fā)展導(dǎo)向,依托校企深度合作,積極引入高技術(shù)高水平醫(yī)藥企業(yè)、三甲醫(yī)院的優(yōu)秀人才,保證學(xué)生在校期間能夠得到高水準(zhǔn)業(yè)內(nèi)人士的指導(dǎo),接受科學(xué)方法與高端技術(shù)的訓(xùn)練,更好地感受科研氛圍與環(huán)境,不斷提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和科研能力,同時開展訂單式人才培養(yǎng)。

        2.5? 打造“雙師型”師資隊伍

        在醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系中,教師屬于體系的實(shí)施者。為了保證體系作用的充分發(fā)揮,應(yīng)聚焦“雙師型”師資隊伍的打造,這直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量。高校應(yīng)公開招聘具備3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷的行業(yè)人才,同時保證教師每年在實(shí)訓(xùn)基地或企業(yè)實(shí)訓(xùn)至少1個月,并落實(shí)教師全員輪訓(xùn)制度,以5年為一周期。通過上述措施,保證教師更好地了解行業(yè)需求與行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀,將新工藝、新方法、新技術(shù)更好地傳授給學(xué)生,使學(xué)生能夠順利獲得最新的技術(shù)和知識,教師的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能力也能提升。此外,“雙師型”師資隊伍的打造還要關(guān)注從業(yè)經(jīng)歷豐富的行業(yè)專家,依托健全的畢業(yè)設(shè)計校外導(dǎo)師遴選辦法、校外兼職教師遴選辦法,有針對性地建立畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師庫、兼職教師庫,夯實(shí)醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的實(shí)施基礎(chǔ)。

        2.6? 建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系

        為了保證醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系充分發(fā)揮作用,還要重視實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的同步建設(shè)。該體系應(yīng)由實(shí)踐教學(xué)管理運(yùn)行系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ)系統(tǒng)、決策支持系統(tǒng)、實(shí)踐教學(xué)評價系統(tǒng)4個部分組成,通過夯實(shí)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ),為醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的效用發(fā)揮提供保障。在由學(xué)院學(xué)術(shù)委員會、教學(xué)指導(dǎo)委員會組成的決策支持系統(tǒng)的支持下,可科學(xué)論證教學(xué)體系頂層設(shè)計,保障設(shè)計的科學(xué)性、合理性,同時負(fù)責(zé)質(zhì)量評價機(jī)制、教學(xué)管理制度的決策及指導(dǎo),提供人事、績效方面的支持,滿足體系實(shí)施需要。實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的起點(diǎn)是夯實(shí)教學(xué)質(zhì)量基礎(chǔ),具體涉及實(shí)踐課程建設(shè)、“雙師型”師資隊伍打造、實(shí)踐教學(xué)制度建設(shè)、實(shí)驗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺建設(shè)。此外,實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系還需要同時面向過程和質(zhì)量產(chǎn)出,面向過程可以理解為圍繞實(shí)踐教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理、教學(xué)效果等過程進(jìn)行的監(jiān)控及結(jié)果評價,校外實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量屬于其中的重點(diǎn)。面向質(zhì)量產(chǎn)出可以理解為評價人才培養(yǎng)質(zhì)量反映指標(biāo),涉及畢業(yè)生實(shí)習(xí)滿意度評價、用人單位對畢業(yè)生的評價、畢業(yè)設(shè)計評價等,以此形成正確的目標(biāo)導(dǎo)向和質(zhì)量導(dǎo)向,建立健全相關(guān)機(jī)制,更好地為醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的效用發(fā)揮提供保障。

        3 結(jié)語

        醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系的構(gòu)建需關(guān)注多方面因素的影響。在此基礎(chǔ)上,構(gòu)建實(shí)驗實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)平臺、建設(shè)學(xué)科滲透融合實(shí)踐教學(xué)體系、形成實(shí)踐教學(xué)課外活動載體、打造“雙師型”師資隊伍、建設(shè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系等,提供可行性較高的體系構(gòu)建路徑。為了更好地滿足應(yīng)用型醫(yī)藥人才的培養(yǎng)需求,醫(yī)藥行業(yè)及藥品企業(yè)的發(fā)展需求分析、實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)新性提升同樣需要得到重視。

        [參考文獻(xiàn)]

        [1]李小叁,劉東,覃少珍.醫(yī)藥院?;A(chǔ)化學(xué)實(shí)驗教學(xué)改革的探討[J].科技視界,2021(5):88-89.

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        [3]王凱,趙一玫,姜軍.新工科背景下制藥類專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)化實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建[J].化工高等教育,2020,37(3):97-102.

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