【摘要】在教育改革不斷推進(jìn)的情況下，英語(yǔ)課程教學(xué)在高中教學(xué)階段占據(jù)重要的教學(xué)地位，讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)模式已得到了英語(yǔ)教師的廣泛應(yīng)用。但是，現(xiàn)階段的高中英語(yǔ)教學(xué)仍存在教學(xué)形式單一和固化的特點(diǎn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)效果不甚理想。因此，高中英語(yǔ)教學(xué)在讀寫(xiě)上還要加大教學(xué)力度，做到立足文本、隨文練寫(xiě)，對(duì)英語(yǔ)課程教學(xué)進(jìn)行不斷創(chuàng)新和改革，讓高中英語(yǔ)課堂更加立體化，積極探索出英語(yǔ)閱讀與英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)之間存在的必然聯(lián)系，并且掌握其教學(xué)的融合方式，從而構(gòu)建高效的英語(yǔ)教學(xué)課堂，提升學(xué)生的整體英語(yǔ)實(shí)力。

【關(guān)鍵詞】立足文本;高中;英語(yǔ)課堂;教學(xué);讀寫(xiě)結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】沈巧妮，山東省青島第十七中學(xué)。

引言

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀和寫(xiě)作是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，兩者之間存在極為密切的重要聯(lián)系，寫(xiě)作可以提升學(xué)生的邏輯思維能力，使學(xué)生的閱讀思路更清晰，而閱讀可以豐富知識(shí)儲(chǔ)備，為寫(xiě)作的詞語(yǔ)運(yùn)用和寫(xiě)作流暢性提供幫助。同時(shí)，寫(xiě)作教學(xué)和閱讀教學(xué)的能力提升也是高中英語(yǔ)教學(xué)階段的兩大教學(xué)目標(biāo)，教師要時(shí)刻以培養(yǎng)學(xué)生的綜合英語(yǔ)能力為基準(zhǔn)，加強(qiáng)英語(yǔ)整體的教學(xué)模式和教學(xué)行為，對(duì)學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作能力也提出新的要求和標(biāo)準(zhǔn)，除了英語(yǔ)基礎(chǔ)理論知識(shí)和課本教學(xué)之外，教師還要深入探尋和挖掘利于學(xué)生閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)部分，達(dá)到以寫(xiě)助讀和以讀促寫(xiě)的雙重教學(xué)成果，促使學(xué)生善于運(yùn)用閱讀的知識(shí)積累，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作表達(dá)能力，教師將兩者進(jìn)行巧妙的教學(xué)結(jié)合，提升學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作輸出能力，進(jìn)而提升英語(yǔ)教學(xué)效率，保證教學(xué)質(zhì)量。本文從當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的讀寫(xiě)結(jié)合現(xiàn)狀入手，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況展開(kāi)闡述，針對(duì)如何在高中英語(yǔ)課堂中有效地開(kāi)展讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)進(jìn)行探討。

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的現(xiàn)狀

1.教學(xué)重點(diǎn)認(rèn)知錯(cuò)誤，重知識(shí)，輕讀寫(xiě)。在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)教學(xué)中，仍有大部分教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，把英語(yǔ)閱讀的側(cè)重點(diǎn)放在英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯以及句型的教學(xué)上。閱讀教學(xué)通常以教材中的單詞拼寫(xiě)、單詞講解、句型句式分析、語(yǔ)法的運(yùn)用等內(nèi)容作過(guò)多的講解，對(duì)學(xué)生的思維和構(gòu)思的邏輯認(rèn)識(shí)不到位。尤其是閱讀課程，部分教學(xué)環(huán)節(jié)過(guò)于膚淺，只是簡(jiǎn)單地通讀一下，就直接講解其中的語(yǔ)言點(diǎn)，教材文本內(nèi)容與英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有做到很好的銜接和結(jié)合，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)掌握不到文章的主體結(jié)構(gòu)和英語(yǔ)知識(shí)，使學(xué)生慢慢產(chǎn)生枯燥乏味的感覺(jué)，影響學(xué)習(xí)積極性。另外，一味強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法、詞匯的教學(xué)會(huì)讓學(xué)生對(duì)閱讀的積累不足，篇章意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作時(shí)邏輯思維混亂，不能明確地表達(dá)文章的主題和思想，寫(xiě)作沒(méi)有條理，教師沒(méi)有做到及時(shí)地關(guān)注，其閱讀與寫(xiě)作的教學(xué)效果沒(méi)有得到充分展現(xiàn)。

2.英語(yǔ)閱讀教學(xué)的傾向化體現(xiàn)明顯。在高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)的主要目的是提升學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。但是，大部分教師在教學(xué)時(shí)往往會(huì)以完成教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)為重點(diǎn)，忽略學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際能力的培養(yǎng)，教學(xué)過(guò)于傾向化，缺少循序漸進(jìn)的內(nèi)容教學(xué)。部分教師一般采取大量的閱讀理解習(xí)題的練習(xí)，還針對(duì)性地教學(xué)閱讀，這就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只以正確或者錯(cuò)誤率來(lái)判斷自身知識(shí)的掌握，對(duì)文本內(nèi)容理解偏差，只停留在學(xué)習(xí)的表層，將英語(yǔ)能力的提升寄予題海戰(zhàn)術(shù)，學(xué)生的閱讀水平得不到提升，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平停滯不前。

3. 英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)過(guò)于分離。在當(dāng)前的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展時(shí)，部分教師仍然比較重視兩者的教學(xué)成果，尚未正確認(rèn)識(shí)到閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的具體意義，未結(jié)合兩者之間的聯(lián)系性進(jìn)行學(xué)生英語(yǔ)能力的強(qiáng)化，導(dǎo)致閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)在形式上是完全分離的，學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)無(wú)法得到全面培養(yǎng)。閱讀與寫(xiě)作沒(méi)有做到有效的結(jié)合和在英語(yǔ)課程中的知識(shí)融入，因此也沒(méi)有達(dá)到閱讀促進(jìn)寫(xiě)作的良好效果。閱讀是寫(xiě)作的根本，是不斷的知識(shí)擴(kuò)充和語(yǔ)言積累，二者之間互為優(yōu)勢(shì)，起到相輔相成的作用，只有把閱讀和寫(xiě)作進(jìn)行高效結(jié)合才能從根本上提升學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感。

二、高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合的有效舉措

1.注重對(duì)寫(xiě)作素材累積，以讀促寫(xiě)。在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，大部分教師偏重于語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，教學(xué)的主要內(nèi)容也是針對(duì)教材所涉及的英語(yǔ)詞匯的拼讀含義和句式句型以及語(yǔ)法的運(yùn)用等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，忽視了英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的教學(xué)，教學(xué)重點(diǎn)出現(xiàn)偏移現(xiàn)象，影響教學(xué)整體水平的提升和英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。對(duì)于英語(yǔ)的閱讀和寫(xiě)作教學(xué)來(lái)說(shuō)，兩者之間存在較大的關(guān)聯(lián)性，教師只有對(duì)學(xué)生有一種全面的教學(xué)方式，結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)制訂合理高效的教學(xué)方案，才是促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)全面發(fā)展。因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師要把學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)認(rèn)知作為引導(dǎo)，首先讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的重要性，再逐漸對(duì)其展開(kāi)閱讀和寫(xiě)作的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)。教師要積極展開(kāi)閱讀教學(xué)，讓學(xué)生在閱讀中注重寫(xiě)作素材的積累和知識(shí)點(diǎn)的掌握，再對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作提出具體的要求，做到以讀促寫(xiě)，然后教師可以從學(xué)生的寫(xiě)作中選出有素材運(yùn)用或者經(jīng)典語(yǔ)言句式的文章，明確學(xué)生的寫(xiě)作目的，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力在閱讀中得到提升，重視閱讀知識(shí)在寫(xiě)作中的引入和運(yùn)用。

例如，在外研版高中英語(yǔ)“A Matter of Taste”的相關(guān)章節(jié)教學(xué)時(shí)，教師可以在課堂中向?qū)W生講解涉及的關(guān)鍵詞語(yǔ)和句式的運(yùn)用，再通過(guò)學(xué)生的閱讀來(lái)進(jìn)行有效的素材積累，再以自身的理解，要求學(xué)生用講解的相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行文章的寫(xiě)作，進(jìn)而達(dá)到讀寫(xiě)結(jié)合的目的。

2. 注重閱讀能力提升，以讀促寫(xiě)。隨著教育改革的逐漸深入，當(dāng)前大部分英語(yǔ)教師已經(jīng)逐步意識(shí)到英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的重要性，但是，還未找到閱讀和寫(xiě)作相互促進(jìn)的方式，導(dǎo)致閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的教學(xué)行為在英語(yǔ)課堂上始終沒(méi)有得到有效實(shí)施和開(kāi)展，并且沒(méi)有達(dá)到理想的教學(xué)效果，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作能力培養(yǎng)缺乏機(jī)會(huì)和空間。因此，教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、完善教學(xué)內(nèi)容，不斷探索閱讀與寫(xiě)作結(jié)合教學(xué)的模式，多多注重以學(xué)生閱讀能力的提升來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作教學(xué)的初步形成，以寫(xiě)作教學(xué)的展開(kāi)來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)掌握的鞏固作用，重視學(xué)生閱讀方面的對(duì)詞匯累積，進(jìn)而使學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作達(dá)到深入發(fā)展。

3.注重教學(xué)效果強(qiáng)化，讀寫(xiě)結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)對(duì)閱讀與寫(xiě)作的巧妙融合來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益的最大化，做到立足文本、隨文練寫(xiě)，使以讀促寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的雙向教學(xué)模式得以充分的應(yīng)用，從而使學(xué)生的寫(xiě)作能力、閱讀能力不斷提升，體現(xiàn)閱讀與寫(xiě)作之間互為優(yōu)勢(shì)的教學(xué)特點(diǎn)。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，閱讀教學(xué)的開(kāi)展，不僅可以是基礎(chǔ)的知識(shí)延伸和儲(chǔ)備，使學(xué)生熟悉文章的表達(dá)方式和結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)學(xué)生的理解，還可以促使學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)方式和特點(diǎn)。相反，通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)的開(kāi)展，可以在單詞和語(yǔ)法上對(duì)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固與強(qiáng)化，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，教師對(duì)于讀寫(xiě)結(jié)合的合理教學(xué)是保障英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升的主要條件之一。

4.推行先學(xué)后教模式，確保讀寫(xiě)結(jié)合。在高中教學(xué)中，教師要著重以學(xué)生為教學(xué)主體，時(shí)刻貫徹落實(shí)以人為本的教學(xué)理念，堅(jiān)守構(gòu)建高效課堂的準(zhǔn)則，以突出學(xué)生、突出學(xué)習(xí)、突出合作為主要教學(xué)目標(biāo)，促使教師在讀寫(xiě)結(jié)合的方法探索中深化學(xué)生的主體意識(shí)，做課堂的主人，促使學(xué)生產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)行為，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐中使自身的讀寫(xiě)技能不斷深化，保障雙重學(xué)習(xí)帶來(lái)的理想化效益。教師在課堂構(gòu)建中可以推行先學(xué)后教的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和知識(shí)探索能力，積極引導(dǎo)學(xué)生的讀寫(xiě)結(jié)合的學(xué)習(xí)，通過(guò)課前任務(wù)的設(shè)計(jì)讓學(xué)生取得讀寫(xiě)結(jié)合的初步學(xué)習(xí)成果。

5.提升課堂教學(xué)互動(dòng)，推動(dòng)讀寫(xiě)結(jié)合。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，除了要貫徹落實(shí)以學(xué)生為本的教學(xué)理念之外，教師在讀寫(xiě)結(jié)合的教學(xué)中還要增加學(xué)生與教師之間的良好課堂互動(dòng)，為學(xué)生打造輕松、和諧的教學(xué)環(huán)境，可以采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握正確的讀寫(xiě)學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的讀寫(xiě)技巧指導(dǎo)，合理制訂貼合教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)行為。除此之外，教師還要對(duì)教學(xué)方案不斷給予創(chuàng)新的思維和理念，促進(jìn)讀寫(xiě)教學(xué)的效果。首先，教師要從學(xué)生的閱讀思維和寫(xiě)作邏輯思維著手，不斷進(jìn)行正確的引導(dǎo)和關(guān)注，促使學(xué)生可以通過(guò)自我意識(shí)的提升，進(jìn)而對(duì)讀寫(xiě)學(xué)習(xí)作良好的探究，以掌握正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率。其次，教師要從實(shí)際閱讀內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生立足文本，分析出閱讀文章的結(jié)構(gòu)和表達(dá)層次，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，以此使寫(xiě)作表述自然、脈絡(luò)清晰，進(jìn)而提升寫(xiě)作能力和寫(xiě)作的流暢性。由此，教師可以通過(guò)課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，使學(xué)生對(duì)讀寫(xiě)的技能技巧展開(kāi)探討，并且在閱讀的深層次理解下，使寫(xiě)作思維得到不斷發(fā)散。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要做到閱讀和寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，認(rèn)識(shí)到學(xué)生閱讀能力提升和寫(xiě)作能力提升的重要性。高中是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期，英語(yǔ)寫(xiě)作不僅提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和思維邏輯能力，還是學(xué)生知識(shí)掌握和運(yùn)用的良好檢驗(yàn)。其中，閱讀是提升學(xué)生寫(xiě)作能力的最佳途徑，因此，高中英語(yǔ)教師要把閱讀和寫(xiě)作作為英語(yǔ)教學(xué)的重中之重，積極探尋閱讀與寫(xiě)作之間的內(nèi)在聯(lián)系，創(chuàng)新和完善英語(yǔ)教學(xué)方式和方法，不斷引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)寫(xiě)作，在寫(xiě)作中促進(jìn)閱讀，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的流暢性和有效性，積極轉(zhuǎn)變自身的傳統(tǒng)教學(xué)理念，提升英語(yǔ)的專業(yè)教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的提升以及英語(yǔ)課堂教學(xué)成果的提升。

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