【摘要】繪本教育是一種新型的教學(xué)方式，繪本運用色彩和圖片、文字和符號等形式來傳遞語言，促進兒童感官發(fā)育和智力發(fā)展。繪本教育已經(jīng)廣泛應(yīng)用于語文學(xué)科，英語學(xué)科也應(yīng)該結(jié)合繪本進行教學(xué)。本文淺談繪本在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略，希望對廣大教育工作者有借鑒作用。

【關(guān)鍵詞】繪本教育;農(nóng)村;小學(xué)英語;應(yīng)用研究

【作者簡介】高珊，蘭州新區(qū)實驗小學(xué)。

一、引言

繪本又稱英語圖畫書，指的是通過圖畫的形式去表達簡短的故事或者道理，使得閱讀者在觀察圖畫故事的時候，能自然地掌握英語知識，了解故事梗概，提高學(xué)生的想象力和思維感知能力。英語繪本以其生動的故事情節(jié)、鮮明的色彩和富有童趣性，能極大地吸引小學(xué)生的興趣和注意力，在閱讀繪本的同時學(xué)習(xí)英語知識點，提升英語語感。關(guān)于英文繪本的含義、特點、重要性及其實踐，筆者將一一展開論述。

二、農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中實施繪本教育的重要性

1.農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的現(xiàn)狀及其問題。農(nóng)村小學(xué)英語學(xué)習(xí)氛圍不濃厚，英語學(xué)習(xí)方式仍以機械的背誦、默寫為主，沒有形成英語口語鍛煉的環(huán)境，再加上中西方文化差異、學(xué)生閱讀英語文章量少，導(dǎo)致小學(xué)生的語感缺乏，表達結(jié)構(gòu)混亂，出現(xiàn)中式英語等問題。教師深刻地認識到僅僅依靠英語教材和課堂教學(xué)，很難提高學(xué)生的英語水平，必須依賴有效的英語課外繪本和讀物，增加學(xué)生的課外閱讀量，才能有效提高學(xué)生的英語綜合素質(zhì)。在課堂教學(xué)中需要學(xué)生和老師共同努力，課堂中要留給學(xué)生更多的自由閱讀時間，讓學(xué)生主動思考和探索，促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

2.繪本融入農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的意義及重要性。（1）積累詞匯量，增加學(xué)生課外閱讀量。課外英語繪本采用圖片和簡短的文字相結(jié)合的形式，把零散的知識點借助故事形式表達出來，在閱讀過程中，學(xué)生能掌握單詞和語法的知識點，了解句式結(jié)構(gòu)和寫法，逐漸地，學(xué)生的英語語言知識結(jié)構(gòu)形成。比如小學(xué)英語教材中關(guān)于色彩的單詞有“white、red、green、blue、black、yellow”，學(xué)生們掌握了這六個單詞之后，結(jié)合教材中的彩色字體和圖畫，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)顏色詞匯，但學(xué)生僅僅掌握了單詞，不知道如何運用，這時就可以借助英語繪本中的彩虹故事，把一個個零散的單詞放在完整的語境中，幫助學(xué)生構(gòu)建起認知系統(tǒng)。

（2）促進中西方文化的交流和融合。英語繪本中有很多關(guān)于中西方文化禮儀的小故事，學(xué)生在閱讀繪本的時候潛移默化地感受到中西方文化的差異，豐富了學(xué)生的知識儲備，也開拓了學(xué)生的認知范疇和眼界。比如英語繪本中有關(guān)于西方的圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等大型節(jié)日的介紹，通過了解西方的文化傳統(tǒng)習(xí)俗，學(xué)生對西方文化有了更深的認識。

（3）增強學(xué)生的感知力，促進學(xué)生全面發(fā)展。繪本教學(xué)法是根據(jù)兒童成長發(fā)育特點設(shè)置的，圖文結(jié)合的形式除了能讓學(xué)生掌握具體的知識內(nèi)容外，還可以培養(yǎng)學(xué)生深層次的思維創(chuàng)造力，由一個一個知識點組成獨特的認知結(jié)構(gòu)，從而促進學(xué)生各方面的成長發(fā)育。

3.繪本是農(nóng)村學(xué)生提升英語技能的必經(jīng)之路。農(nóng)村學(xué)生對英語環(huán)境接觸機會較少，主要是通過課堂知識以及教師教學(xué)接觸英語。當(dāng)前雖然英語教學(xué)軟件眾多，但是對小學(xué)生來說，最為貼切的當(dāng)屬繪本閱讀。其實，繪本閱讀的好處與妙處在于可以幫助學(xué)生改善語言氛圍，單一的植入英語教學(xué)對學(xué)生并不適用。但是恰到好處的繪本切入，會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)對話以及了解生活知識的前提下，不知不覺地提高英語技能。繪本類似于動畫片，完美地契合了動畫片的優(yōu)勢，對學(xué)生來說，是非常有效的。因此，小學(xué)生的英語閱讀以及識字能力的提升，需要借助繪本這一讀物向教材過渡。

4.繪本閱讀更加適合口語訓(xùn)練。語言本是一種能力，主要是實現(xiàn)流利表達自我的目的。課本上的知識學(xué)習(xí)只是范本，英語口語技能的靈活運用還是需要教師對學(xué)生勤加練習(xí)，幫助學(xué)生更為充分地為口語能力的提升增磚添瓦。在英語教學(xué)中，一本有趣的繪本，猶如學(xué)生與多位朋友對話，穿插在不同的交流語境之中，更有效地提高學(xué)生對語言的運用能力，增強學(xué)生與他人的交流互動能力。繪本閱讀融合了不同場景的語言對話，比傳統(tǒng)的課本教材更為豐富、有趣。常見的繪本是雙語閱讀教材，學(xué)生在閱讀的過程中，通過有趣的情景創(chuàng)設(shè)，更能讓自己身臨其境，實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，更容易思考，帶著問題進行閱讀，假設(shè)自己是繪本中的角色，面臨這樣的問題，自己需要用什么樣的英語單詞以及句子進行自我表述，是否與自己思考的句式有所不同，從而通過這種反差找出自己在語言學(xué)習(xí)方面的問題，提高自身對英語的感知能力，增強英語閱讀的興趣。

5.順應(yīng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)心理需求。小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的初級階段，不宜用難度高的讀本，最好以簡單的繪本對話為主。誰不喜歡跟一個有趣的人講話呢？選擇繪本閱讀正是順應(yīng)了學(xué)生的性格愛好。繪本的創(chuàng)作以故事性為主，英語學(xué)習(xí)的主要目的就是在于幫助學(xué)生培養(yǎng)較好的閱讀理解能力和溝通能力，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中運用繪本故事進行對話，幫助小學(xué)生營造了一個良好的閱讀情景。 學(xué)生對知識的學(xué)習(xí)，主要是通過對知識的理解記憶。在英語知識的學(xué)習(xí)中，借助繪本中情景故事簡化學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)效率，極大限度地實現(xiàn)了對知識的簡化。對學(xué)生來說，降低知識學(xué)習(xí)的難度，有助于強化對知識的記憶，激發(fā)學(xué)生的求知欲。因此，故事繪本和教材教學(xué)的有機結(jié)合，可以稱得上是學(xué)習(xí)英語的最佳方法。

而繪本在匯集了口語訓(xùn)練優(yōu)勢基礎(chǔ)上，全面而豐富地融合了單詞、句子、語法等教學(xué)內(nèi)容。在結(jié)合小學(xué)生愛好動畫、色彩的前提下，為學(xué)生創(chuàng)造了英語學(xué)習(xí)的伊甸園，便于學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，開啟對英語知識進行探索的通道。

三、繪本在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.貼近實際，精心選擇繪本教材。小學(xué)生天生活潑好動，自律性差，在進行繪本教材閱讀的時候，教師要注重閱讀教材的趣味性，挑選學(xué)生喜愛的讀物激起學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生感受到閱讀帶給自己獨特的體驗感，從而提升閱讀效果。繪本是實施繪本教學(xué)的關(guān)鍵要素，教師在選擇繪本上，要把握一定的原則和標準，要選擇適合當(dāng)前學(xué)生發(fā)展特點的、適合學(xué)生閱讀的、和英語教材相契合的繪本，才能使學(xué)生有高質(zhì)量的繪本閱讀體驗。

（1）選擇學(xué)生容易理解的繪本讀物。雖然很多英文繪本都是基于生活創(chuàng)作的，但是受到不同國家、不同地區(qū)風(fēng)俗習(xí)慣、文化的影響，對于認知還不成熟的學(xué)生來說，理解起來還存在一定難度的，這就要求英語教師在選擇繪本時要貼近學(xué)生實際生活。比如英文繪本中David，No講述了一個小男孩David很淘氣，是一個愛搗亂的小男孩，把各種玩具、書本丟得到處都是，媽媽對他的行為及時制止，對他說“NO”，這一簡單明了的故事內(nèi)容，學(xué)生們理解起來很容易，也富有一定的教化意義。

（2）選擇符合當(dāng)前學(xué)生認知能力的繪本。英文繪本在選擇上難度要適中，首先是故事結(jié)構(gòu)要盡量簡潔易懂。學(xué)生的理解能力有限，過于復(fù)雜的故事結(jié)構(gòu)理解起來會比較困難，反而不利于激發(fā)學(xué)生的興趣。其次是英文繪本中的詞匯和語法知識難度適中。低年級學(xué)生以單詞和詞組為主，高年級學(xué)生可以增加一些詞組、句子的用法，學(xué)生在閱讀繪本時可以根據(jù)上下文推斷出詞意和句意，提高學(xué)生的語感。

（3）選擇與英語教材相適應(yīng)的繪本。英文繪本應(yīng)當(dāng)作為小學(xué)英語教材的延伸和拓展教材，在繪本的選擇上要注重與繪本內(nèi)容相適應(yīng)、相配合，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)和課下拓展閱讀相銜接。

2.因材施教，教師要加強引導(dǎo)。小學(xué)階段學(xué)生的各方面能力都在形成階段，發(fā)育還不成熟，需要老師的引導(dǎo)和培養(yǎng)。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育以老師為課堂中心，老師帶領(lǐng)學(xué)生去讀繪本內(nèi)容。而素質(zhì)教育倡導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力等多種能力，教師要做好積極的引導(dǎo)工作，啟發(fā)學(xué)生采用正確的閱讀方法來學(xué)習(xí)繪本。筆者者根據(jù)以往的教學(xué)經(jīng)驗，認為可以從以下幾方面入手去培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

第一，學(xué)生在進行繪本閱讀時，往往會專注于繪本上的圖畫，不太關(guān)注文字表達的內(nèi)容，所以在閱讀繪本的過程中，老師要帶領(lǐng)學(xué)生去正確閱讀，注意觀察繪本扉頁，結(jié)合圖片，理清文章的結(jié)構(gòu)和思路、故事情節(jié)，再去開展有效閱讀，帶著問題去思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。

第二，繪本是開拓學(xué)生想象力空間的有效讀物，繪本的內(nèi)容也能為學(xué)生提供廣闊的想象空間，老師在引導(dǎo)過程中，要采用有效提問的方式讓學(xué)生主動思考接下來繪本故事的結(jié)局、繪本故事闡述的道理，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。比如在閱讀繪本時，老師可以采用一些開放式提問“從這張圖片你看到了什么”或者“通過這個故事你聯(lián)想到了什么”等，在教師的悉心引導(dǎo)下，學(xué)生的英語口語表達能力得到提升。

第三，小學(xué)生的注意力集中的時間短，老師需要創(chuàng)設(shè)一定的情境去引導(dǎo)學(xué)生集中注意力，把學(xué)生的注意力集中時間由20分鐘延長到30分鐘再到45分鐘，并且創(chuàng)設(shè)角色扮演、比賽、分小組等不同的情境，把英語課堂變得更有趣味性更有活力，學(xué)生也會積極主動地參與到繪本閱讀中來。

3.融入生活化情景，幫助學(xué)生更好地理解繪本內(nèi)容。英語繪本教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生看懂英文小故事就可以了，而是從深層次培養(yǎng)學(xué)生的英語語感。有些老師在教學(xué)時，總是拿一些圖片和簡單的文字來教學(xué)，目的是讓學(xué)生學(xué)會這些圖片上的內(nèi)容和故事情節(jié)。這樣的教學(xué)方式會大大限制學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。繪本教學(xué)時，不僅要讓學(xué)生掌握課堂上具體的知識內(nèi)容，還要讓他們進行深層次的思考，鍛煉他們思維的活躍度，從而提高學(xué)生課外閱讀的能力。

比如在教學(xué)“Let's make a fruit salad”時，相配套的英文繪本采用講故事的方式，繪本上有豐富的圖畫、人物以及各種顏色鮮艷的水果。圖文并茂能滿足學(xué)生的喜好，即使學(xué)生不認識生詞，也能通過圖畫信息猜測出具體的含義，進一步激發(fā)學(xué)生探索繪本的樂趣。

4.繪本內(nèi)容的節(jié)選。繪本閱讀需要教師用心地進行教學(xué)設(shè)計。教師對繪本內(nèi)容的節(jié)選，可以定向讓學(xué)生就某一部分知識進行學(xué)習(xí)。通過實用的口語技能，呈現(xiàn)出的對話形式，可以便于學(xué)生更好地掌握口語技能培養(yǎng)英語語感。與此同時，相應(yīng)地掌握英語單詞需要和什么樣的單詞進行搭配，句式是如何的。邊學(xué)習(xí)邊思考的學(xué)習(xí)方式，有助于學(xué)生培養(yǎng)英語語感，增強對英語學(xué)習(xí)的悟性，更好地掌握英語口語在日常生活中的切換和使用，增強教學(xué)成效。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起步階段，需要教師不斷對學(xué)生的教學(xué)方法加以調(diào)整，以更加新穎實用的教學(xué)模式，為學(xué)生輸入英語知識，提高英語技能。另外，小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，教師需要為學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)繪本是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語技能的重要輔助，需要教師加以正確地使用。

四、結(jié)語

當(dāng)前素質(zhì)教育對于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力提出了更高的要求，英語教學(xué)不能僅僅停留在課堂上，要把課上課下、繪本和教材有效結(jié)合，老師也要加強對繪本質(zhì)量的把控，按照學(xué)生的實際情況選擇英文繪本，讓學(xué)生在閱讀英文繪本的過程中學(xué)習(xí)到英語知識，增加學(xué)生的英文詞匯和閱讀量，讓學(xué)生們能用英語簡單地溝通交流，為學(xué)生打好英語語言基礎(chǔ)。

參考文獻：

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