陳潔輝

內(nèi)容摘要：隨著信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的快速發(fā)展，教育的目標(biāo)和模式已產(chǎn)生革命性的變化，教育的信息化將是教育發(fā)展的新趨勢(shì)。擁有教材的出版社應(yīng)該為使用教材的師生提供更符合“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的增值服務(wù)，盡快建設(shè)一體化、智能化的教學(xué)、評(píng)價(jià)、管理服務(wù)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育 教學(xué)平臺(tái) 智能化

隨著信息時(shí)代、智能時(shí)代的到來，教育信息化已成教育發(fā)展的必由之路。2018年4月，教育部印發(fā)的《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》中提出要建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)，推動(dòng)從教育專用資源向教育大資源轉(zhuǎn)變。同期，教育部發(fā)布的《網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間建設(shè)與應(yīng)用指南》提出網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間是構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個(gè)性化、終身化的教育體系與推動(dòng)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的有效途徑。2019年2月，國務(wù)院印發(fā)的《中國教育現(xiàn)代化2035》中提出要加快信息化時(shí)代教育變革。建設(shè)智能化校園，統(tǒng)籌建設(shè)一體化智能化教學(xué)、管理與服務(wù)平臺(tái)。對(duì)于教材出版社而言，可以以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，建設(shè)一個(gè)滿足教、學(xué)、練、測(cè)、評(píng)、管等全部教學(xué)活動(dòng)的智能化平臺(tái)，為教育教學(xué)形成一站式服務(wù)，充分發(fā)揮平臺(tái)數(shù)字資源對(duì)教材發(fā)展和營銷的促進(jìn)作用。本文將對(duì)一體化教學(xué)智能服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)進(jìn)行探索并給出參考方案，以期對(duì)出版同行有所啟發(fā)，達(dá)到拋磚引玉的效果。

一.一體化教學(xué)智能服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)

（一）平臺(tái)概述

一體化教學(xué)智能服務(wù)平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）是以紙質(zhì)教材為基礎(chǔ)，以數(shù)據(jù)庫為數(shù)據(jù)支撐，以信息技術(shù)為技術(shù)手段，融教材、數(shù)字資源、學(xué)科工具和應(yīng)用數(shù)據(jù)于一體的教學(xué)服務(wù)平臺(tái)。在應(yīng)用模式上，平臺(tái)應(yīng)該注重管理信息系統(tǒng)、教師應(yīng)用、課堂應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間等模式的開發(fā)與優(yōu)化，以教材為基礎(chǔ)，提供教學(xué)全媒體優(yōu)質(zhì)資源，融合智能管理、智能備課、智能組卷、綜合測(cè)評(píng)、自主學(xué)習(xí)與檢測(cè)等實(shí)用性功能，為學(xué)校的管理及師生教與學(xué)的信息化升級(jí)提供幫助。教師與學(xué)生借助平臺(tái)上的各種教學(xué)工具，可以實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)信息化、課后自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，并能自主進(jìn)行學(xué)情分析、教學(xué)效果評(píng)估等。

（二）用戶模塊

平臺(tái)用戶模塊主要分為資源研發(fā)者、管理員和機(jī)構(gòu)（學(xué)校）用戶和個(gè)人用戶四大模塊。不同模塊負(fù)責(zé)不同工作，并可設(shè)置不同層級(jí)。

資源研發(fā)者主要負(fù)責(zé)平臺(tái)數(shù)字資源的研發(fā)與審核，通過收集和整理出版社現(xiàn)有數(shù)字資源以及持續(xù)研發(fā)新資源，不斷擴(kuò)充系統(tǒng)的資源庫，保證資源持續(xù)更新。

管理員主要負(fù)責(zé)管理平臺(tái)的用戶權(quán)限與站點(diǎn)功能。主要功能包括用戶管理、站點(diǎn)管理和權(quán)限管理三部分。管理者賬戶可分別為市教育局、區(qū)教育局和學(xué)校配備。

機(jī)構(gòu)（學(xué)校）通過申請(qǐng)（采購），可以定制生成該學(xué)校的應(yīng)用系統(tǒng)，可部署學(xué)校的局域網(wǎng)。學(xué)校也可有管理員，分配生成用戶，所有使用數(shù)據(jù)（包括資源）可同步到出版社的總系統(tǒng)。

個(gè)人用戶主要為教師和學(xué)生。教師可通過平臺(tái)進(jìn)行備課、在線教學(xué)、學(xué)情分析以及資源共享等。學(xué)生可通過平臺(tái)查找學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行線上實(shí)操與測(cè)試。

（三）功能模塊

為了滿足教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，平臺(tái)的開發(fā)需有以下幾大功能模塊的設(shè)計(jì)。

1.教學(xué)資源庫和智能備課

教學(xué)資源庫是平臺(tái)的內(nèi)容基礎(chǔ)支撐，主要提供素材、課件PPT、教案、課例視頻等教學(xué)資源，每種資源各分為一個(gè)子資源庫。其中素材庫主要提供文本、圖片、音視頻、動(dòng)畫等素材的下載與上傳;課件庫和教案庫主要提供數(shù)字教材以及每節(jié)課PPT課件、教案的下載與上傳;課例視頻庫主要提供一些專家和一線名師的優(yōu)秀課例給用戶觀看學(xué)習(xí)，課例類型有微課、公開課和培訓(xùn)課。用戶可以從資源庫下載需要的教學(xué)資源進(jìn)行參考使用，也可以上傳自己擁有的教學(xué)資源進(jìn)行共享。此外，該模塊還可以為用戶提供自動(dòng)備課服務(wù)，分為模板備課和個(gè)性化備課模式。用戶通過選擇教材的節(jié)名和備課模式，可以快速生成相應(yīng)的課件和教案。

2.智能組卷和模擬考試

平臺(tái)還需要開發(fā)試題庫，主要提供試題、試卷的搜索、下載和上傳，用戶可以搜索下載歷年中高考真題、模擬試卷以及各大名校的期末、期中、月考等試卷。此外，該模塊還可提供智能組卷服務(wù)，分為模板組卷和個(gè)性化組卷模式。教師可以通過輸入知識(shí)點(diǎn)、難度、教學(xué)要求、分?jǐn)?shù)等參數(shù)從試題庫中生成所需要的試卷，從而減輕教師的工作負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)效果。同時(shí)還可提供模擬考試等服務(wù)，學(xué)生可以在平臺(tái)進(jìn)行在線測(cè)評(píng)，平臺(tái)可以進(jìn)行自動(dòng)評(píng)閱和成績(jī)分析，并給出分析報(bào)告、復(fù)習(xí)建議、推送鞏固練習(xí)卷。

3.實(shí)驗(yàn)操作虛擬仿真

理化生等學(xué)科的學(xué)習(xí)離不開實(shí)驗(yàn)，有趣的實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深理解所學(xué)知識(shí)。實(shí)驗(yàn)操作可以提高學(xué)生的操作技能和培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神，并提高學(xué)生分析、解決問題的能力。但是，目前大多數(shù)學(xué)校實(shí)驗(yàn)操作課時(shí)較少，實(shí)驗(yàn)器材有限，導(dǎo)致很多學(xué)生缺少親自動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的機(jī)會(huì)。因此，平臺(tái)可以開發(fā)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)室，利用AR、VR等信息技術(shù)提供讓用戶可以隨時(shí)隨地進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)操作，并提供智能評(píng)分。

4.學(xué)習(xí)軌跡分析

平臺(tái)還可開發(fā)學(xué)習(xí)軌跡分析功能，對(duì)每位學(xué)生全方位的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行詳細(xì)的采集，運(yùn)用大數(shù)據(jù)手段分析學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)情況，并進(jìn)行個(gè)性化分析，最終提供獨(dú)一無二的分析報(bào)告。教師可以通過分析報(bào)告實(shí)現(xiàn)因材施教，對(duì)癥下藥，使教學(xué)更加生動(dòng)，提升教學(xué)效果。學(xué)生可以通過分析報(bào)告了解自身知識(shí)的薄弱點(diǎn)，并進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效果。

二.教材出版社建設(shè)平臺(tái)的意義

（一）有效促進(jìn)教育均衡發(fā)展

不同地域的師生都可以無差別地從平臺(tái)中獲取各類優(yōu)質(zhì)的資源。由于互聯(lián)網(wǎng)提供了便捷的資源共享渠道，發(fā)達(dá)地區(qū)的先進(jìn)教學(xué)理念和優(yōu)秀名師的教學(xué)技能與教學(xué)資源都可以快速分享給其他地區(qū)的教師與學(xué)生，有效縮小教育資源不均衡程度，使教育更加公平。此外，由于種種客觀因素的影響，很多教師不愿去欠發(fā)達(dá)地區(qū)特別是偏遠(yuǎn)地區(qū)任教，這導(dǎo)致了某些地區(qū)某些科目出現(xiàn)無教師任教的情形。借助平臺(tái)，學(xué)生可通過優(yōu)秀課例視頻資源進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，甚至可通過直播端口與其他地區(qū)的學(xué)生享受相同的課堂教學(xué)。

（二）為精準(zhǔn)教學(xué)提供有效依據(jù)

教師通常需要靠分析學(xué)生測(cè)評(píng)結(jié)果的數(shù)據(jù)來獲知課堂的教學(xué)效果，目前比較常用的測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)是靜態(tài)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)。靜態(tài)評(píng)價(jià)是通過分析單次測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)來獲知結(jié)果，數(shù)據(jù)使用范圍小，偶然性較高，分析結(jié)果精準(zhǔn)度有限。平臺(tái)可實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)的軌跡和各種測(cè)評(píng)數(shù)據(jù)，使教學(xué)效果能得到即時(shí)反饋，并且運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)還能對(duì)學(xué)生的測(cè)評(píng)和反饋進(jìn)行連續(xù)跟蹤、管理和分析，從而給出比較準(zhǔn)確的教學(xué)效果分析，甚至提供針對(duì)性的教學(xué)方案，為教師精準(zhǔn)教學(xué)提供有力的支持。

（三）為出版社積累大量用戶數(shù)據(jù)

傳統(tǒng)教材出版社雖然作為教材的提供商，但是基本與教材使用者是沒建立聯(lián)接的，除了使用數(shù)量，對(duì)教材使用者的具體情況是知之甚少。建設(shè)了平臺(tái)后，可以通實(shí)名注冊(cè)來與用戶建立聯(lián)接，并且實(shí)時(shí)記錄了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，從而積累大量的用戶數(shù)據(jù)，可為未來更加豐富的增值服務(wù)模式和傳統(tǒng)出版單位向信息服務(wù)提供商轉(zhuǎn)型奠定基礎(chǔ)。例如，出版社可通過對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡進(jìn)行數(shù)據(jù)挖掘分析，然后因材施教，提供相應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)服務(wù)，從而創(chuàng)造額外的經(jīng)濟(jì)效益。

“互聯(lián)網(wǎng)+”教育時(shí)代下，大規(guī)模的在線學(xué)習(xí)對(duì)數(shù)字資源的需求十分迫切。一體化教學(xué)智能服務(wù)平臺(tái)將成為教材出版社融媒教育發(fā)展的重要支點(diǎn)和未來的利潤(rùn)增長(zhǎng)點(diǎn)，并增強(qiáng)出版社在教育領(lǐng)域的影響力和競(jìng)爭(zhēng)力。因此，教材出版社應(yīng)該對(duì)智能化教學(xué)服務(wù)平臺(tái)的建設(shè)要做好規(guī)劃，及時(shí)把握住變革的機(jī)遇。

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（作者單位：廣東教育出版社）