王長(zhǎng)麗

要想提高鄉(xiāng)村中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量，必須在提高鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍素質(zhì)、加強(qiáng)鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)上下功夫。探索鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑與方法，是培訓(xùn)與教研工作者需要共同思考的問(wèn)題。

立足校本，探索鄉(xiāng)村教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)路徑

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村中小學(xué)校本研修工作存在部分領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識(shí)不到位、缺乏研修整體規(guī)劃、活動(dòng)形式單一、教師參與熱情不高等問(wèn)題。滑縣教師進(jìn)修學(xué)校結(jié)合成人學(xué)習(xí)規(guī)律，積極探索鄉(xiāng)村學(xué)科校本研修的路徑與方法，總結(jié)出主題式學(xué)科校本研修模式——問(wèn)題診斷、確定主題，制訂方案、理論研學(xué)，研制量表、三備三上，提煉總結(jié)、展示交流。這種聚焦主題與課堂的學(xué)科校本研修模式強(qiáng)化了教師主體地位。

科學(xué)實(shí)施，優(yōu)化學(xué)科校本研修流程

問(wèn)題診斷、確定主題。在進(jìn)行校本研修活動(dòng)前，學(xué)科教研組要進(jìn)行充分調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、召開(kāi)座談會(huì)或課堂觀察等形式，收集整理學(xué)科教育教學(xué)中的問(wèn)題，把問(wèn)題轉(zhuǎn)化為研修主題，為開(kāi)展學(xué)科校本研修找到著力點(diǎn)。主題的確定要具有科學(xué)性、針對(duì)性、可操作性。

制訂方案、理論研學(xué)。在學(xué)校整體校本研修規(guī)劃的基礎(chǔ)上，制訂每次研修的具體活動(dòng)實(shí)施方案。方案內(nèi)容主要包括研修主題、研修目標(biāo)、研修課程內(nèi)容安排、組織管理、考核評(píng)價(jià)等方面。

研制量表、三備三上。主題確定好之后，圍繞研修主題，精選研修課例，以課例為載體進(jìn)行研修活動(dòng)，并設(shè)計(jì)課堂觀察量表。學(xué)科教研組按照計(jì)劃安排，有步驟地進(jìn)行三備三上。一備一上，教師根據(jù)已有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教材研讀的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)出教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿，并進(jìn)行第一次上課，寫(xiě)出第一篇教學(xué)反思。二備二上，教師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)第一稿進(jìn)行修改完善，形成教學(xué)設(shè)計(jì)第二稿，進(jìn)行第二次上課。學(xué)科教研組的教師利用課堂觀察量表進(jìn)行分組分任務(wù)觀課議課，重點(diǎn)看教師是否避免了第一次執(zhí)教中出現(xiàn)的問(wèn)題。三備三上，教師完成教學(xué)設(shè)計(jì)第三稿，進(jìn)行第三次上課。

提煉總結(jié)、展示交流。在主題式學(xué)科校本研修工作的收尾階段，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)學(xué)科教研組的指導(dǎo)，梳理聚焦主題的精品課例、教師成長(zhǎng)案例及典型研修案例，反思在研修過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題與困惑。同時(shí)，在總結(jié)提煉的基礎(chǔ)上，做好學(xué)科校本研修成果的展示交流活動(dòng)。

精準(zhǔn)著力，確保學(xué)科校本研修實(shí)效

要確保研修實(shí)效，還需要從幾個(gè)方面著力。一是把主題式學(xué)科校本研修納入學(xué)校的整體工作，使校長(zhǎng)成為第一責(zé)任人，把學(xué)科校本研修工作落到實(shí)處。二是保障激勵(lì)措施到位。學(xué)校要出臺(tái)一系列的保障激勵(lì)措施，提高教師參與的主動(dòng)性。三是強(qiáng)化專(zhuān)家的示范引領(lǐng)作用。助推教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)離不開(kāi)專(zhuān)家的示范引領(lǐng)。專(zhuān)家可以對(duì)教師進(jìn)行精準(zhǔn)的點(diǎn)撥指導(dǎo)，使學(xué)科校本研修走向深入。四是注重研修經(jīng)驗(yàn)的萃取與研修成果的提煉總結(jié)。只有注重最終研修成果的梳理總結(jié)，才能實(shí)現(xiàn)研修成果最大化與最優(yōu)化。

（本欄責(zé)編 侯心雨）