蔣麗兒

摘 要：隨著信息技術(shù)高速發(fā)展，教學(xué)方式也在不斷更新，教學(xué)信息化成為新時(shí)代的教學(xué)潮流，微課隨之出現(xiàn)。將微課運(yùn)用于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，能極大地提高英語(yǔ)教學(xué)水平和教學(xué)效率。文章論述了微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略和微課制作的方式，提出了將微課用于突破重難點(diǎn)、分層教學(xué)，介紹了剪映APP中常用于制作微課的功能，希望給一線的小學(xué)英語(yǔ)教師在運(yùn)用和制作微課上提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語(yǔ)教學(xué);運(yùn)用策略;微課制作

微課作為信息技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合而成的典型代表，展現(xiàn)出其他教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。作為小學(xué)英語(yǔ)教師，必須更新原有的教學(xué)方式，圍繞微課深入研究，使微課能夠更好地服務(wù)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。

一、微課的定義和特點(diǎn)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，是運(yùn)用信息技術(shù)按照認(rèn)知規(guī)律，呈現(xiàn)碎片化學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程及擴(kuò)展素材的結(jié)構(gòu)化數(shù)字資源。微課的核心是微型的教學(xué)視頻，教師將一個(gè)大的教學(xué)目標(biāo)拆分成多個(gè)小目標(biāo)，針對(duì)學(xué)科中某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)視頻呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，信息量小，使得學(xué)生更容易理解和掌握知識(shí)，備受教師和學(xué)生歡迎。

微課的主要特點(diǎn)如下。1. 時(shí)間短。一般為5—8分鐘，最長(zhǎng)不宜超過(guò)10分鐘。2. 內(nèi)容精簡(jiǎn)。微課主題突出、內(nèi)容具體，主要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行解釋說(shuō)明。3. 草根研究、趣味創(chuàng)作。教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源，如圖片、聲音、動(dòng)畫(huà)等呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。4. 完整性。微課有一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程，是一個(gè)獨(dú)立性的教學(xué)板塊。5. 占有內(nèi)存小。微課的容量一般在幾十兆左右，可以在線或保存到任何終端設(shè)備觀看，打破時(shí)空的局限，實(shí)現(xiàn)移動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、微課在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）將微課用于突破重難點(diǎn)

一般來(lái)說(shuō)，教師都會(huì)要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，教師布置的預(yù)習(xí)一般是聽(tīng)、讀、漢語(yǔ)翻譯，學(xué)生大多對(duì)語(yǔ)言停留在淺層的認(rèn)識(shí)，對(duì)即將要學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)缺乏大概的認(rèn)識(shí)。這種傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)對(duì)提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)效率作用不大。教師可轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)方式，讓學(xué)生使用微課預(yù)習(xí)。微課雖然只有幾分鐘，但內(nèi)容精簡(jiǎn)，突出教學(xué)主線，通過(guò)微課創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)能更好地理解重難點(diǎn)知識(shí);同時(shí)，微課更能集中學(xué)生的注意力，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，能大大地提高課堂教學(xué)效率。

以廣州版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)下冊(cè)Unit 9 Where will you go？為例，談?wù)勅绾卫梦⒄n突破重難點(diǎn)。Unit 9共有27個(gè)單詞，其中25個(gè)單詞是關(guān)于國(guó)家、地名、景點(diǎn)名。本課的新單詞量多，并且地名這類專有名詞比其他類別的單詞記憶難度大，如果單純地讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀預(yù)習(xí)，學(xué)生頭腦里沒(méi)有相應(yīng)的表象儲(chǔ)備，無(wú)法把英文表達(dá)與實(shí)物聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生預(yù)習(xí)后可能只知道將要學(xué)習(xí)單詞表的地名。本課的重難點(diǎn)不僅需要學(xué)生能聽(tīng)、說(shuō)、讀本課單詞，還需要學(xué)生能說(shuō)出與國(guó)家相關(guān)的地名和景點(diǎn)名。顯然，聽(tīng)讀的預(yù)習(xí)效果對(duì)于突破重難點(diǎn)是微乎其微的。因此，可以通過(guò)這樣設(shè)計(jì)微課來(lái)突破重難點(diǎn)。

第一，引入課題，介紹學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)。第二，創(chuàng)設(shè)情境。大雄正在看世界地圖，知道世界上有七大洲，感嘆世界是如此大，希望能夠有機(jī)會(huì)環(huán)游世界，哆啦A夢(mèng)提出可以滿足大雄的愿望。第三，大雄指著英國(guó)，哆啦A夢(mèng)隨即打開(kāi)任意門(mén)，兩人一起來(lái)到了英國(guó)的倫敦，看到了Big Ben和Tower Bridge，此時(shí)通過(guò)動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)與英國(guó)相關(guān)的英文表達(dá)。以此方法，依次學(xué)習(xí)與法國(guó)、南非、日本、美國(guó)、加拿大、澳大利亞、新西蘭相關(guān)的英文表達(dá)。第四，參觀完這些國(guó)家之后，哆啦A夢(mèng)要出題考考大雄，你能幫一下大雄嗎？任務(wù)一：重游這些國(guó)家，說(shuō)出相關(guān)地名的英文表達(dá)。任務(wù)二：看圖片，說(shuō)出圖中的地方屬于哪個(gè)國(guó)家。第五，總結(jié)本節(jié)微課所學(xué)內(nèi)容。本節(jié)微課以聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)輸入來(lái)突破重難點(diǎn)，不僅給予學(xué)生豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還讓學(xué)生增長(zhǎng)了地理知識(shí)，增強(qiáng)了文化意識(shí)。

（二）將微課用于分層教學(xué)

在義務(wù)教育的大背景下，大班教學(xué)中，學(xué)生的水平參差不齊，加上課堂教學(xué)時(shí)間有限，教師只能在有限的時(shí)間里講授規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，在課堂上容易出現(xiàn)后進(jìn)生跟不上、優(yōu)等生吃不飽的情況。因此，教師在班里進(jìn)行分層教學(xué)，滿足不同層次學(xué)生的發(fā)展需求，是因材施教的必然要求。而在信息技術(shù)時(shí)代下，微課則能在課后發(fā)揮其輔助教學(xué)的極大作用。進(jìn)行分層教學(xué)前，首先，教師應(yīng)全面分析班上每一位學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，可以通過(guò)觀察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)、成績(jī)等了解他們現(xiàn)有的知識(shí)水平，掌握知識(shí)的快慢程度和對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度。接著，將學(xué)生分為不同的學(xué)習(xí)層次。按照基本學(xué)情，可大概劃分為A、B、C三個(gè)學(xué)習(xí)層次：A為基礎(chǔ)扎實(shí)且學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的優(yōu)等生;B為基礎(chǔ)一般且愿意學(xué)習(xí)的中等生;C為基礎(chǔ)薄弱且學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)的后進(jìn)生。然后，針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同類型的微課，全面提高各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

以廣州版小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)上冊(cè) Unit 11 I like the Spring Festival best為例，適合A類學(xué)生的微課應(yīng)是在學(xué)生透徹理解課文的基礎(chǔ)上，拓展與春節(jié)的相關(guān)知識(shí)，例如春聯(lián)、春晚、除夕、煙花爆竹等知識(shí)。觀看后，可要求學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，從而構(gòu)建自身的知識(shí)框架。適合B類學(xué)生的微課應(yīng)在學(xué)生完成理解課文的基礎(chǔ)上，針對(duì)本課的重點(diǎn)詞匯和句式展開(kāi)對(duì)話交際，在情境中讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。適合C類學(xué)生的微課應(yīng)是幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，了解課文信息，掌握重要語(yǔ)言點(diǎn)的含義，使得學(xué)生能回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。將不同類型的微課分享到班級(jí)的學(xué)習(xí)群，讓學(xué)生在課后不限觀看次數(shù)，直至掌握微課內(nèi)容為止。第二天上課，花幾分鐘時(shí)間讓A類學(xué)生分享微課上所學(xué)內(nèi)容和檢查B、C類學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下來(lái)，會(huì)發(fā)現(xiàn)各層次的學(xué)生英語(yǔ)水平較之前有很大的提高。

三、微課制作

目前制作微課的軟件種類繁多，例如PPT與錄屏軟件相結(jié)合（錄屏軟件多用Camtasia Studio）、Flash動(dòng)畫(huà)、繪聲繪影、Movie Maker、Focusky動(dòng)畫(huà)演示大師、萬(wàn)彩動(dòng)畫(huà)大師、手機(jī)APP等等。每個(gè)軟件各具特色，無(wú)論是簡(jiǎn)單的PPT還是專業(yè)的軟件，只要用得好，都能做出好的微課。智能手機(jī)時(shí)代下，人們經(jīng)常利用手機(jī)軟件拍攝、編輯圖片或視頻，對(duì)手機(jī)軟件的操作更為熟悉。因此，教師可以使用剪映APP制作微課，難度低且便捷，功能強(qiáng)大，對(duì)新手入門(mén)制作微課的教師十分友好。以下介紹剪映APP中常用于制作微課的四個(gè)功能。

1. 剪輯、摳圖功能。自行拍攝微課后，根據(jù)需要剪輯畫(huà)面的大小;在創(chuàng)設(shè)情境時(shí)，可用摳圖更換背景，例如談到出國(guó)旅行的話題時(shí)，可將拍攝好的視頻中的人像摳出來(lái)，放到相關(guān)情境中。需注意，在拍攝時(shí)，背景色需單一，可購(gòu)買(mǎi)背景布，人物的服裝顏色與背景布不撞色。

2. 配音、變聲、配字幕功能。拍攝好的視頻可以通過(guò)音頻分離，刪除背景音，重新錄音，這樣聲音會(huì)更加清晰;聲音還能夠根據(jù)需要進(jìn)行變聲;如需字幕，可使用字幕識(shí)別功能;APP自帶的音效多種多樣，可根據(jù)需要使用。

3. 降噪功能。拍攝視頻時(shí)需選擇噪音小的地方，也可以使用降噪功能去掉錄到的噪音。

4. 畫(huà)中畫(huà)功能。此功能提供了多視覺(jué)窗口，可以疊加視頻，同時(shí)觀看。例如，在制作講繪本故事的視頻時(shí)，將繪本動(dòng)畫(huà)視頻與教師講解的視頻疊加（其中一個(gè)作為背景視頻），能讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程更加形象、豐富。

四、結(jié)語(yǔ)

微課方便了教學(xué)，作為一線教師，應(yīng)當(dāng)努力學(xué)習(xí)微課在教學(xué)中的運(yùn)用策略和制作方法，從而推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。因此，如果科組團(tuán)隊(duì)一起學(xué)習(xí)，共同研發(fā)和制作微課，不僅可以減少時(shí)間成本，還能實(shí)現(xiàn)資源共享。

■參考文獻(xiàn)

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