摘 要：德育是完善教育體系的重要課題，也是培養(yǎng)視覺障礙學(xué)生健全人格的重要保障。在盲校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師找準(zhǔn)德育滲透的著力點(diǎn)，有針對性地在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，能夠有效解決視覺障礙學(xué)生在品德方面存在的突出問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：盲校數(shù)學(xué);視覺障礙學(xué)生;德育滲透

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）10-0087-02

引 言

視覺障礙學(xué)生受到視力限制，很容易在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中產(chǎn)生挫敗感，表現(xiàn)出缺乏自主探究精神、畏難、缺乏規(guī)則意識、不夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)葐栴}。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，充分考慮數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中滲透德育，幫助學(xué)生磨煉心性、培養(yǎng)品德，使其形成健全人格。

一、培養(yǎng)學(xué)生自立自強(qiáng)的品質(zhì)

自立自強(qiáng)的品質(zhì)是視覺障礙學(xué)生參與社會生活的重要保障。對于視覺障礙學(xué)生而言，自立自強(qiáng)的含義不難理解，但真正踐行這一優(yōu)秀品質(zhì)不容易。在生活方面，一些視覺障礙學(xué)生受到視力及家庭教養(yǎng)方式等因素的影響，缺乏獨(dú)立生活、獨(dú)立解決問題的能力;在學(xué)習(xí)方面，視覺障礙學(xué)生擁有的學(xué)具、學(xué)習(xí)資料等學(xué)習(xí)資源十分有限，他們很難得到家人的支持與輔導(dǎo)，往往需要完全憑借自己的力量參與學(xué)習(xí)。一些視覺障礙學(xué)生缺乏獨(dú)立探索精神，過于依賴他人，他們習(xí)慣將“不樂于探索”解釋成“沒有條件探索”或者“沒有能力探索”。因此，培養(yǎng)視覺障礙學(xué)生自立自強(qiáng)、自主探究的精神和能力，顯得尤為重要。教師可以充分利用學(xué)科教學(xué)讓學(xué)生形成“靠自己”的意識，使其具備“靠自己”的能力。在教學(xué)中，教師應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)不夠自立、不夠自強(qiáng)的學(xué)生，及時(shí)幫助他們轉(zhuǎn)變觀念，使其樹立自立自強(qiáng)的理念，并讓其他學(xué)生配合教師，共同監(jiān)督，幫助這類學(xué)生改掉不良習(xí)慣、養(yǎng)成自立自強(qiáng)的品質(zhì)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，如讓學(xué)生自己準(zhǔn)備學(xué)具、學(xué)習(xí)素材等，使其形成對自己負(fù)責(zé)的意識。在解決對于視覺障礙學(xué)生而言具有較大難度的問題時(shí)，教師應(yīng)給學(xué)生留出充足的思考空間和探索空間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探究，改正依賴他人的不良習(xí)慣。在講授知識的過程中，教師也要對學(xué)生自主探究的結(jié)果進(jìn)行檢查，增強(qiáng)學(xué)生自主探究的實(shí)效性。

二、幫助學(xué)生樹立自信心

筆者所帶的班級是視障部七年級，該班共有10名學(xué)生，其中，3名學(xué)生為全盲，其余7名學(xué)生為低視力。在這10名學(xué)生中，有5名學(xué)生使用大字課本，另外5名學(xué)生使用盲文課本。班里的學(xué)生，特別是全盲學(xué)生十分畏懼學(xué)習(xí)圖形與幾何這方面的內(nèi)容。在講解“相交線與平行線”一章前，一位全視覺障礙學(xué)生摸著目錄，說：“哎呀，怎么又是圖形，我最討厭學(xué)圖形了，圖都‘看不懂?！边@位學(xué)生的話語，聽起來是在表達(dá)自己對圖形學(xué)習(xí)的厭惡，但也反映出他在學(xué)習(xí)圖形與幾何知識時(shí)產(chǎn)生的畏難情緒與不自信心理。其實(shí)，這位學(xué)生的話也道出了大部分視覺障礙學(xué)生的心聲。

視覺障礙學(xué)生的不自信與視覺限制有很大關(guān)系，因此，教師一定要做好學(xué)生的思想工作，讓學(xué)生學(xué)會忽視視覺限制，充分利用其他感官彌補(bǔ)缺陷，幫助學(xué)生找回自信。教師在聽到“這個(gè)問題對我們視覺障礙學(xué)生來說太難了”“我們不行”等消極話語時(shí)，要及時(shí)開導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生在心理上戰(zhàn)勝恐懼、樹立信心。另外，教師應(yīng)及時(shí)預(yù)見那些容易讓視覺障礙學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒的內(nèi)容，提前對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到只要找對方法、積極探究，就可以突破障礙、完成學(xué)習(xí)任務(wù)，幫助學(xué)生消除畏難情緒，讓學(xué)生自信地參與學(xué)習(xí)。

過多的挫敗感容易讓學(xué)生失去自信[1]。因此，教師應(yīng)保護(hù)學(xué)生的自信心、自尊心。當(dāng)教學(xué)內(nèi)容較多依賴視覺學(xué)習(xí)時(shí)，或者教學(xué)內(nèi)容難度過大時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)降低難度，避免學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫敗感。在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生為自己的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件，同時(shí)要為學(xué)生提供足夠的支持，如準(zhǔn)備必要的學(xué)習(xí)資源，選擇合適的教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等，盡可能降低視覺障礙學(xué)生的挫敗感。另外，教師可以給視覺障礙學(xué)生講一些在逆境中創(chuàng)造奇跡的勵(lì)志故事，激發(fā)學(xué)生的斗志。比如，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，歐拉的故事就能很好地打動學(xué)生。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，一些視覺障礙學(xué)生習(xí)慣給自己“我不行”的暗示，這種暗示會嚴(yán)重影響學(xué)生參與學(xué)習(xí)的信心和效率。從某種程度上講，視覺障礙學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的確存在很大困難，但這不意味著視覺障礙學(xué)生不具備學(xué)好數(shù)學(xué)的能力，也不意味著視覺障礙學(xué)生不能學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，教師要引導(dǎo)視覺障礙學(xué)生以“我行”的態(tài)度參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。另外，教師在教學(xué)過程中，也要注意自己的語言，不要給視覺障礙學(xué)生“你們不行”的暗示，要多給予學(xué)生肯定與鼓勵(lì)。

基于以上分析，為了幫助視覺障礙學(xué)生找回自信，在“相交線與平行線”一章的教學(xué)中，教師每節(jié)課都會讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，必要時(shí)也會給學(xué)生提供有助于其完成自主探究的輔助材料，如導(dǎo)學(xué)案、盲文觸摸圖等。這樣既可以培養(yǎng)視覺障礙學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究的好習(xí)慣，又可以讓他們在自主探究的過程中獲得成就感，從而重拾自信。本章中“同位角、內(nèi)錯(cuò)角、同旁內(nèi)角”一課的教學(xué)內(nèi)容較為依賴視覺學(xué)習(xí)。視覺障礙學(xué)生如果沒有提前預(yù)習(xí)，在課上學(xué)起來會很吃力，也容易產(chǎn)生挫敗感。為了讓視覺障礙學(xué)生相對輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，避免產(chǎn)生挫敗感，教師給每位學(xué)生都準(zhǔn)備了一份導(dǎo)學(xué)案，包括全盲生也有一份盲文版的導(dǎo)學(xué)案。布置預(yù)習(xí)任務(wù)后，教師反復(fù)鼓勵(lì)視覺障礙學(xué)生：“這節(jié)課的內(nèi)容不難，大家仔細(xì)研究就沒問題，如果有不會的就互相討論一下?！痹谥v授新課的過程中，視覺障礙學(xué)生的學(xué)習(xí)效果果然很好，回答問題都很自信，完全看不出他們以往對學(xué)習(xí)有關(guān)圖形知識的恐懼和焦慮。

自信對視覺障礙學(xué)生而言是一種十分重要的品質(zhì)。教師應(yīng)善預(yù)見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可能遇到的困難，并想辦法幫助學(xué)生解決困難，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，使學(xué)生具備勇于戰(zhàn)勝困難、挑戰(zhàn)自我的精神。

三、培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)則意識

普通學(xué)生可以通過觀察了解各種規(guī)則，從而規(guī)范個(gè)人言行，這種影響往往是潛移默化的。相比之下，視覺障礙學(xué)生，特別是全盲學(xué)生很難通過觀察樹立規(guī)則意識，他們需要他人的講解，需要他人的幫助。無規(guī)矩，不成方圓。沒有規(guī)則意識，視覺障礙學(xué)生將難以更好地走向社會。教師應(yīng)盡己所能向視覺障礙學(xué)生介紹各種規(guī)則，幫助他們成為守規(guī)矩、懂規(guī)則的人。教師可以從學(xué)科教學(xué)入手，充分利用學(xué)科教學(xué)向視覺障礙學(xué)生滲透規(guī)則意識，讓他們清楚各學(xué)科中應(yīng)遵守的規(guī)則，進(jìn)而深入了解校園生活中的規(guī)則和社會生活中的規(guī)則。

數(shù)學(xué)中存在很多規(guī)則，如計(jì)算法則、運(yùn)算定律、單位轉(zhuǎn)換規(guī)則、解方程的基本步驟，等等。數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的規(guī)則意識尤為重要。數(shù)學(xué)教師應(yīng)讓視覺障礙學(xué)生掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)規(guī)則，幫助學(xué)生樹立規(guī)則意識。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，或許是受到視力的限制，視覺障礙學(xué)生缺乏按規(guī)則解題的意識，他們不習(xí)慣關(guān)注教師或例題中呈現(xiàn)出的解題步驟。有時(shí)即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，視覺障礙學(xué)生依然不按規(guī)則解題。比如，在講解二元一次方程組的解法時(shí)，教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)解二元一次方程組的基本流程和應(yīng)有的步驟，但是作業(yè)交上來后，還是有很多學(xué)生沒有按規(guī)則解二元一次方程組，缺少必要步驟，答案看起來混亂、沒有邏輯。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，再次結(jié)合例題講解了解題步驟、解題規(guī)則。在講解的過程中，教師會讓學(xué)生關(guān)注例題解析中的每一步，并囑咐學(xué)生以例題為參考，按規(guī)則求解，按規(guī)則書寫，該有的規(guī)范性內(nèi)容一定要寫出來。例如，第一個(gè)方程后要加“……①”，第二個(gè)方程后要加“……②”，只有標(biāo)上①②，接下來的解題過程才會更加清晰、簡潔、明了，邏輯性強(qiáng)。在學(xué)生練習(xí)時(shí)，教師要反復(fù)強(qiáng)調(diào)書寫規(guī)則，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在書寫上有不符合規(guī)則的地方，應(yīng)立即提示，讓學(xué)生及時(shí)改正，并反復(fù)強(qiáng)調(diào)解題規(guī)則的重要性。后來，在講解整式除法時(shí)，視覺障礙學(xué)生會主動提問：“老師，盲文該怎么寫？可以直接在算式后面寫等號嗎？”筆者認(rèn)為，這就是視覺障礙學(xué)生在學(xué)習(xí)規(guī)則的過程中，自然而然地產(chǎn)生了一種規(guī)則意識，久而久之，視覺障礙學(xué)生就會成為守規(guī)矩、懂規(guī)則的人。

四、培養(yǎng)學(xué)生腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)

數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)知識的邏輯性和系統(tǒng)性，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識很重要。這要求學(xué)生必須以腳踏實(shí)地的態(tài)度參與學(xué)習(xí)，透徹掌握每個(gè)基礎(chǔ)知識點(diǎn)，正確解答每道基礎(chǔ)題，對于不懂的問題不可敷衍了事。教師要讓學(xué)生學(xué)會對自己負(fù)責(zé)任。同時(shí)，數(shù)學(xué)也強(qiáng)調(diào)計(jì)算的準(zhǔn)確性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)做到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，這是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總會發(fā)現(xiàn)這樣一類學(xué)生，他們的課堂反應(yīng)很快，看似掌握了全部知識，但作業(yè)錯(cuò)誤連篇，考試成績也不理想。教師仔細(xì)分析就會發(fā)現(xiàn)，這類學(xué)生的學(xué)習(xí)往往流于表面，他們不會做深入思考，也不善于聯(lián)系每道題所需的知識點(diǎn)，不習(xí)慣檢查;他們?nèi)鄙倌_踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度，不具備嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。面對這類學(xué)生，教師首先要讓他們意識到自己存在的問題，認(rèn)識到腳踏實(shí)地的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)在學(xué)習(xí)、工作、生活中的重要性，并引導(dǎo)他們進(jìn)行自我反思，以端正學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)多關(guān)注這類學(xué)生，引導(dǎo)他們進(jìn)行知識上的自我檢測及作業(yè)上的自我檢查，培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師也可采用獎(jiǎng)懲有度的方式，幫助學(xué)生改正不良習(xí)慣，使其形成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，無論在學(xué)習(xí)中，還是在工作、生活中都是一種美德。教師一定要充分利用每節(jié)課、每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每項(xiàng)任務(wù)、每次檢查和測驗(yàn)，讓學(xué)生形成腳踏實(shí)地、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

結(jié) 語

德育是一項(xiàng)長期工作，德育的影響往往具有延時(shí)性。教師一定要具備發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的意識，并積極投身實(shí)踐。這就要求教師敏銳察覺學(xué)生的思想動態(tài)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，積極尋找解決問題的突破口，不斷探求科學(xué)的德育滲透方法，充分利用學(xué)科教學(xué)對學(xué)生帶來的深遠(yuǎn)影響。

[參考文獻(xiàn)]

徐東.淺議視力殘疾對兒童認(rèn)知發(fā)展的影響[J].科技資訊，2012（17）：231.

作者簡介：劉翠（1993.1—），女，遼寧沈陽人，碩士學(xué)位，二級教師，研究方向：特殊兒童心理與教育。