羅強(qiáng)

摘 要：觀察是學(xué)生認(rèn)識世界、增長知識的重要途徑，是有目的的感知活動。學(xué)生觀察教師的正確動作示范，建立正確的動作概念，這是學(xué)習(xí)新動作中最常用的教學(xué)指導(dǎo)方法。在高中武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)中，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力時(shí)不僅要了解學(xué)生觀察能力的客觀性規(guī)律，而且在教學(xué)過程中要讓學(xué)生帶著一定的目的任務(wù)去學(xué)習(xí)，因?yàn)橛心康摹⒂杏?jì)劃的學(xué)習(xí)要比漫無目的學(xué)習(xí)效果更佳。文章通過六個(gè)方面闡述了在高中武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)中對學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中體育;選項(xiàng)教學(xué);武術(shù)教學(xué);觀察能力;策略

中圖分類號：G633.96?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）11-0085-02

觀察法是學(xué)生通過視覺觀察、大腦分析，能夠加深理解動作技能的要領(lǐng)，掌握練習(xí)方法，同時(shí)也是由感性認(rèn)識逐步向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)化，動作由泛化到自動化轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)方法。武術(shù)有技術(shù)動作相對復(fù)雜、線路多變、技術(shù)定型難等特點(diǎn)，因此，高中武術(shù)技術(shù)動作的學(xué)習(xí)和掌握離不開觀察。學(xué)生的觀察能力決定了其學(xué)習(xí)效果，教師在武術(shù)技術(shù)動作教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的觀察方法是至關(guān)重要的。如何正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力呢？

一、武術(shù)選項(xiàng)教學(xué)中學(xué)生觀察能力培養(yǎng)應(yīng)遵循客觀性原則

學(xué)生的感覺器官本身是可以正確、客觀地反映事物本質(zhì)的，可感覺器官也存在一定的局限性。在武術(shù)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)新動作時(shí)往往會動用各種感官，這些器官的相互作用往往會產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的引導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生不能第一時(shí)間掌握正確的動作定型，從而影響學(xué)習(xí)效果。了解學(xué)生學(xué)習(xí)新動作這一客觀存在的不足，教師在新授課中就應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，提高學(xué)生將表象動作轉(zhuǎn)化為自身掌握的自動化記憶能力，讓學(xué)生能夠客觀地知曉新授動作的規(guī)律，從而提高學(xué)習(xí)效率。據(jù)了解，目前許多教師在武術(shù)套路的教學(xué)中不夠重視學(xué)生觀察能力，學(xué)生無法全面地觀察示范動作，常常根據(jù)以前的經(jīng)驗(yàn)和自己的意愿對觀察到的示范做出不正確的判斷，從而影響正確的動作定型和提高。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)該重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，遵循客觀性原則，不斷提高教學(xué)效果。

二、武術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)提出具體要求，明確觀察目的

武術(shù)選項(xiàng)的學(xué)生上課前應(yīng)明確學(xué)習(xí)觀察的目的，教師需要提出具體要求。在武術(shù)教學(xué)新授課中，學(xué)生如果不明確任務(wù)目標(biāo)，不清楚具體的學(xué)習(xí)要求，觀察是很難進(jìn)行的。學(xué)習(xí)觀察的目的、學(xué)習(xí)任務(wù)明確與否直接關(guān)系到觀察的效果，學(xué)習(xí)任務(wù)越具體，收效就越大，所以教師在確定了觀察的總?cè)蝿?wù)之后，應(yīng)向?qū)W生提出具體的學(xué)習(xí)任務(wù)。學(xué)生有了目的、任務(wù)，就可以把他們的注意力集中起來，就不易受到外界其他事物的干擾，集中于所要觀察的對象上。在武術(shù)基本功手法的教學(xué)中，教師示范前應(yīng)告知學(xué)生觀察老師的預(yù)備式、出拳的線路和出拳的身形。教師在示范后可以用提問的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生說出觀察到的動作線路、要領(lǐng)和難點(diǎn)。如此，再進(jìn)行第二次、第三次的示范后，學(xué)生就更容易發(fā)現(xiàn)新動作的規(guī)律，比連續(xù)示范多遍效果要好。如在基本功虛步的練習(xí)前，教師應(yīng)提醒學(xué)生觀察老師做虛步時(shí)身體的重心、后腳的朝向以及兩腿膝蓋的彎曲程度，這樣讓學(xué)生帶著問題去觀察，目的明確、要求具體、注意力集中，收效更明顯。

三、武術(shù)教學(xué)中要有步驟地系統(tǒng)地觀察

觀察必須有系統(tǒng)、有計(jì)劃，按照一定的順序依次進(jìn)行。只有分步驟系統(tǒng)地觀察，才能全面、周密地學(xué)習(xí)新技能，否則會得到雜亂無章的印象，形成不了完整的動作表象。肢體上如不能得到有效控制，最終會得到一個(gè)錯(cuò)誤的動作定型，從而難以取得好的教學(xué)效果。一個(gè)完整的武術(shù)技術(shù)是按一定的順序和節(jié)奏完成的，在武術(shù)技術(shù)動作教學(xué)中，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生有序、系統(tǒng)地觀察。教師在示范之前要根據(jù)不同的教材內(nèi)容，向?qū)W生提出不同的觀察要求，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地、系統(tǒng)地遵循“整體一局部一整體”這一基本途徑，多層次、多角度地觀察。教師在做示范動作時(shí)可先做完整動作，讓學(xué)生通過觀察對整個(gè)動作有一個(gè)初步的印象，然后教師可根據(jù)動作的結(jié)構(gòu)進(jìn)行分解示范，讓學(xué)生按動作的先后順序和節(jié)奏觀察。在這一階段，教師要注意每個(gè)部分都要有不同的重點(diǎn)觀察內(nèi)容，最后再完整示范，使學(xué)生能夠把觀察到的各個(gè)部分的內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來，形成完整的動作概念。如，在“三路長拳套路第一段大躍步前穿”教學(xué)中，該動作由踏跳、騰空和落地三部分組成，教師可以先讓學(xué)生觀察完整的技術(shù)動作，然后再分別觀察踏跳、騰空和落地的動作，學(xué)生清楚觀察的目的，就會在腦中形成動作的基礎(chǔ)印象，模仿練習(xí)時(shí)更容易形成正確動作定型。在騰空動作的教學(xué)中，可讓學(xué)生在地面做望月平衡的動作，再結(jié)合踏跳騰空。前兩部分觀察學(xué)習(xí)后，教師就可以教學(xué)落地動作和仆步按掌的動作，學(xué)生在觀察后就可以很好地模仿練習(xí)。三部分分別觀察學(xué)習(xí)后，教師再進(jìn)行完整動作學(xué)習(xí)就會更加輕松。如觀察青年長拳中“小纏震馬步橫打”動作，教師應(yīng)先讓學(xué)生觀察該動作的整體結(jié)構(gòu)、路線和方向，再觀察馬步橫打的局部動作、細(xì)節(jié)動作。這樣，學(xué)生既能有目的地集中注意力觀察到動作細(xì)節(jié)的重要部分，又有利于學(xué)生按觀察的順序來感知完整的動作表象，從而加深對動作的理解，收到較好的教學(xué)效果。

四、抓住重點(diǎn)，行之有效地觀察

哲學(xué)上說應(yīng)當(dāng)抓住事物的主要矛盾和矛盾的主要方面，教師在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力方面，也要遵守這個(gè)定律，抓住重點(diǎn)進(jìn)行觀察。教師在教會學(xué)生有系統(tǒng)性地按順序進(jìn)行觀察后，就要啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)武術(shù)技術(shù)動作的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，引導(dǎo)他們認(rèn)真觀察技術(shù)關(guān)鍵。要善于抓住主要矛盾，從而帶動次要矛盾的解決，對某些完成得較快、瞬間即逝的動作技術(shù)，教師要通過多次的慢動作示范或借助體育掛圖、錄像、教具、模型等手段，幫助學(xué)生觀察，強(qiáng)化關(guān)鍵技術(shù)的印象，加深學(xué)生對關(guān)鍵技術(shù)的理解，從而確保學(xué)生練習(xí)時(shí)在技術(shù)關(guān)鍵上不出錯(cuò)。每堂武術(shù)課都有其教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師在重點(diǎn)動作教學(xué)前，要組織學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)觀察。指導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可讓學(xué)生觀察一個(gè)完整動作或?qū)ν暾麆幼魅^程中某個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)觀察，關(guān)鍵動作解決了，完整動作的掌握也就水到渠成了。如在武術(shù)騰空動作“騰空飛腳”的教學(xué)中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)關(guān)鍵動作，行之有效地教學(xué)。“騰空飛腳”技術(shù)由四部分組成，助跑、起跳、騰空和落地。騰空是該動作的核心動作，進(jìn)行騰空動作教學(xué)時(shí)不光要讓學(xué)生分步觀察練習(xí)，也要重點(diǎn)觀察后練習(xí)。該動作要領(lǐng)是在空中最高點(diǎn)保持挺胸立腰前塌頭上頂，左腿屈膝上提，右腿伸直腳尖前壓同時(shí)上踢，擊拍點(diǎn)過腰。教師示范時(shí)可以讓學(xué)生重點(diǎn)看其中一個(gè)要領(lǐng)，如踏跳時(shí)身體重心的位置和騰空中左右兩腿在空中的位置，學(xué)生重點(diǎn)觀察后會在腦中留下印象，從而模仿這樣一個(gè)重點(diǎn)動作。另外，由于教師示范動作在空中停留時(shí)間短，動作要領(lǐng)較多，教師可以通過圖片、視頻等形式讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生有更多的觀察時(shí)間去記憶該關(guān)鍵性動作。建立空中動作的表象對學(xué)習(xí)“騰空飛腳”完整技術(shù)相當(dāng)重要，不僅能消除學(xué)生的心理障礙，也能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)難度動作的信心。

五、觀察教學(xué)時(shí)要注意啟發(fā)學(xué)生思維

觀察中包含著積極的思維，并且離不開語言，是一個(gè)知覺、思維、語言相結(jié)合的智力活動過程。實(shí)踐證明，觀察的細(xì)致性、深刻性、觀察目的的實(shí)現(xiàn)，只有通過思維活動才能達(dá)到。因此，在學(xué)生觀察示范的動作過程中，教師要適時(shí)地、恰當(dāng)?shù)叵驅(qū)W生進(jìn)行啟發(fā)性的提示或有針對性的提問，引導(dǎo)學(xué)生邊觀察、邊思考，把自己獲得的片面的、局部的感性材料進(jìn)行歸納、綜合，得出對動作全面的、系統(tǒng)性的認(rèn)識，并找出動作各環(huán)節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而發(fā)現(xiàn)其規(guī)律及本質(zhì)特征，加深對動作的理性認(rèn)識，掌握動作要領(lǐng)。針對學(xué)生已經(jīng)掌握了一定的武術(shù)基本功和拳術(shù)套路的一般特性，教師在拳術(shù)創(chuàng)編的教學(xué)中，可以采用拋磚引玉式的教學(xué)模式。創(chuàng)編“提膝穿掌”后面的動作，啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生回憶之前學(xué)過的動作，看哪些動作能夠跟“提膝穿掌”動作連貫協(xié)調(diào)。通過這些問題的引導(dǎo)，學(xué)生不僅與已學(xué)過的三路長拳、青年拳、五步拳知識得到了有機(jī)結(jié)合，發(fā)展了學(xué)生的思維能力，而且明確了彎道跑動作的技術(shù)特點(diǎn)，能幫助其較快地創(chuàng)編并掌握動作要領(lǐng)，形成正確的動力定型。

六、學(xué)生之間相互觀察，有助提高學(xué)習(xí)效果

在武術(shù)教學(xué)中，教師除了指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地觀察老師的示范動作外，還應(yīng)組織學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相觀察。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)時(shí)，更多的則是以同伴為觀察對象。同伴完成動作的好壞將對學(xué)生產(chǎn)生一定的影響，因此，教師要及時(shí)肯定動作完成得較好的學(xué)生，并對他們的學(xué)習(xí)情況做出客觀評價(jià)，哪些是好的，哪些是錯(cuò)誤的，哪些是需要改進(jìn)的，還要引導(dǎo)學(xué)生注意觀察同伴的動作，讓學(xué)生注意觀察這些同伴的動作，并對正確的動作與錯(cuò)誤的動作進(jìn)行對比。如此，讓學(xué)生通過觀察、對比、分析等思維過程，找出自身存在的問題與不足。這樣，學(xué)生在相互觀察、發(fā)現(xiàn)問題、糾正錯(cuò)誤中，不斷改進(jìn)技術(shù)動作，從而掌握所有技術(shù)動作。同時(shí)，學(xué)生的觀察、分析、思維等能力也在掌握技術(shù)動作的過程中不斷得到提高。教師可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力差異進(jìn)行分組，讓動作規(guī)范的學(xué)生和動作不太規(guī)范的學(xué)生分在一組，學(xué)生間可以互相指導(dǎo)學(xué)習(xí)，并讓動作不太規(guī)范的學(xué)生通過觀察動作規(guī)范的學(xué)生的動作，快速地建立正確的動作表象。

總之，教師在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察教師示范或各種有效信息，使學(xué)生感知?jiǎng)幼鞅硐?，了解動作的結(jié)構(gòu)、程序、要領(lǐng)、方法，明確動作時(shí)間與空間的關(guān)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以便讓學(xué)生較快地掌握動作要領(lǐng)，進(jìn)而通過全面、深入、正確地觀察事物來逐步提高自身的觀察能力。教學(xué)中，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生分步驟地觀察，帶著發(fā)散思維進(jìn)行觀察，也要讓學(xué)生相互之間進(jìn)行觀察。教師重視學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)，不光是在武術(shù)課堂上受益，在其他科目的學(xué)習(xí)中同樣有拋磚引玉的效果。

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作者簡介：羅 強(qiáng)（1983— ），中學(xué)一級教師，碩士，研究方向：高中武術(shù)教學(xué)。