摘 要：隨著社會的不斷發(fā)展，體育運動正在逐步地走進我們的生活。小學階段是學生身體發(fā)育的關鍵時期，對小學生進行體育教育可以很好地促進學生成長。在體育教學中滲透德育，可以在一定程度上增強學生的團隊合作意識，培養(yǎng)學生正確的競技精神，對學生的綜合發(fā)展十分有幫助。此外，在體育教學中滲透德育，能夠規(guī)范學生的行為，對學生的成長有一定的促進作用。

關鍵詞：新時期;小學體育;德育教育;教學策略

中圖分類號：G40-012.9? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）16-0085-02

引 言

隨著教育教學改革的不斷深化，德育教學逐漸滲透到各科的教學中。學生參與小學體育學習，身體素質不斷得到提高，也明白了體育運動是一種需要經過合作才能共同完成的運動。因此，在小學體育教學中滲透德育，對培養(yǎng)學生的團隊意識有著重要的作用，能夠規(guī)范學生在體育活動中的行為，提高學生的道德素養(yǎng)，豐富學生的體育精神。

一、在小學體育中滲透德育教育的重要性

德育教學不同于傳統(tǒng)的知識教學，它能使學生形成約束意識，規(guī)范自身的行為，樹立正確的道德觀念。體育教學是一項需要多人合作的運動，它能夠促使學生之間進行交流和溝通。在體育活動中滲透德育教育，對學生的行為舉止有著較強的規(guī)范作用。

（一）德育教育可以提升學生的道德素養(yǎng)

在新的教學理念下，培養(yǎng)學生的學習能力及相關的道德素養(yǎng)逐漸成為教學的重點內容，其中，德育教學居于首位，我們由此就可以看出德育教學對學生發(fā)展的重要性。小學體育教學中，很多教師在教學時往往會運用游戲的形式進行教學，這對學生競爭意識的培養(yǎng)有一定的幫助。教師在游戲中滲透德育，可以使學生約束自己的行為，會考慮在游戲過程中自己的行為是否對周圍的環(huán)境及周圍的學生產生影響，從而不斷地改進自身的行為。這對提升學生的道德素養(yǎng)有積極的促進作用。小學時期是學生成長的關鍵時期，小學體育教學有利于學生競技精神及道德素養(yǎng)的形成，能夠進一步提升學生的綜合素質。

（二）德育教育能在一定程度上規(guī)范學生的行為

小學生的生活經驗較少，缺乏一定的法律意識及道德素養(yǎng)，不知道哪些行為是道德上不允許的或是法律上不允許的。而小學是學生形成正確行為舉止的黃金時期。體育教學不同于傳統(tǒng)的課堂教學，在體育課堂上滲透德育也不像傳統(tǒng)的理論教學那樣對學生灌輸知識。體育教學基本在戶外進行，課堂氛圍相對輕松活躍，學生有著較為廣泛的行動范圍，而在這樣的教學環(huán)境中滲透德育教育，更有利于規(guī)范學生的行為。

例如，在捉迷藏游戲中，一位學生扮演抓人者應該背過身去，等其他同學藏好以后再轉過身來，這是游戲的正常流程。在這個過程中，“抓人者”不應該偷看其他同學的藏身地方，等同學藏身完畢后才可以轉過身來。但是總有“抓人者”偷看，不遵守游戲規(guī)則。這時，教師可對學生進行德育教育，讓學生明白這樣的行為是不正確的，應形成良好的規(guī)則意識，約束自身行為。此外，在體育活動中，教師還應將一些學生不能做的事情用輕松、愉快的方式講述出來。這符合學生的發(fā)展特點，能使學生在良好的氛圍中學習德育知識，提高自身道德素養(yǎng)。

（三）德育教育有助于學生形成健康的競技精神

小學生在參與游戲的過程中有著強烈的勝負欲。游戲是體育教學中必不可少的一項內容，在體育游戲中，很多學生在遵守游戲規(guī)則后沒有取得勝利，對游戲的結果并不是很信服，可能會產生一些過激行為。這時，體育教師要對學生進行德育教育，告訴學生在體育游戲中勝負是常有的事情，體育精神是重在參與，而不是重在結果，結果對我們來說雖然很重要，但它只是對我們付出的努力進行的整體評價;在游戲的過程中，我們學會了一些技能，學會了與他人合作完成某一項任務，思想得到了提升。所以，自身能力的提升并不是簡單的一個結果可以決定的。這樣一來，學生在游戲的過程中就會對自身的行為形成約束力，就會保持健康、積極的心態(tài)參加游戲，用公平、公正的眼光去看待游戲規(guī)則。同時，學生的競技精神及積極樂觀的品質也會得到明顯的提升[1]。

二、德育教育理念下開展小學體育教學的途徑

（一）在體育訓練的過程中滲透德育教育

體育教學涉及的范圍較廣、內容較多，而小學生的年齡較小，活潑好動，所以體育教學十分符合學生的發(fā)展特點，迎合了學生活潑、好動、愛玩的性格，能激發(fā)學生的學習興趣。在體育教學中，教師可以利用體育項目對學生進行德育教育。例如，在體育課開始時，學生要站好隊形。在這個過程中，教師可以利用隊形的排列來培養(yǎng)學生的紀律性，還可以不斷地變換位置，讓學生快速地找出自己的位置。這不僅有利于增強學生思維的靈活性，培養(yǎng)學生的反應能力及身體協(xié)調能力，還有利于學生形成行動聽指揮的意識。在籃球、足球等球類教學過程中，由于這些運動需要學生之間進行合作才能完成，教師可以培養(yǎng)學生團結合作的精神及集體意識。在進行球類運動教學的過程中，由于傳統(tǒng)的教學模式較為單一，為了防止學生出現(xiàn)排斥心理，教師可以結合多種教學方式，如實踐教學法、單人訓練法、兩人solo法等讓學生進行訓練，使學生對球類運動產生興趣，以培養(yǎng)學生刻苦努力、堅韌不拔的精神。

（二）充分挖掘課本知識，對學生進行德育教育

學生在接受教育的過程中，能夠接觸到的第一手資料及素材就是課本。因此，體育教師要結合學生的發(fā)展特點及教材內容，結合當?shù)氐沫h(huán)境及地域因素等，制訂出符合學生發(fā)展的方案，利用課本中的教學內容進行德育教學，充分發(fā)揮課本的價值，將其中包含的精神進行展現(xiàn)，如愛國主義精神、團結合作精神等。例如，在進行球類教學時，體育教師可結合課本內容告訴學生體育運動是一種多人合作式的競技游戲，競賽的結果與每個人都分不開，這有利于促進學生形成團隊意識。

（三）在教學過程中營造良好的氛圍，為德育教育提供環(huán)境條件

在小學體育教學中，教師可以采用游戲的方式突破傳統(tǒng)教學的枷鎖，通過小組比賽的方式來營造良好的集體氛圍。學生可以在游戲中互相學習、互相交流，完成相關的學習任務。在這個過程中，學生之間還可以培養(yǎng)出較好的感情，有利于學生養(yǎng)成換位思考的習慣。學生通過集體的學習、比賽，能形成良好的團隊合作意識，這對學生今后的學習有一定的幫助。例如，在進行跳繩練習時，很多學生認為跳繩是一件十分容易的事情，但是對其中蘊含的精神沒有進行深入的思考。教師可以對學生進行分組，舉辦跳繩比賽。在這個過程中，教師可以先教給學生跳繩的方法，之后讓學生進行合作，并開展組間比賽活動，讓學生充分意識到合作的重要性。教師運用游戲的方式進行教學，能夠豐富體育活動內容，同時對學生德育意識的提高有一定的促進作用。

（四）將德育教育理念滲透在賞識教學中

在體育教學中，教師除運用以上的方式對學生進行德育教學外，還可以在體育教學中運用賞識教育培養(yǎng)學生的德育精神。學生的心理發(fā)育不夠成熟，在學習中希望得到他人的肯定。教師在教學的過程中要充分了解學生的心理狀態(tài)，積極發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點并對學生進行贊揚。這樣一來，學生的自信心得到了增強，也會更積極地參與體育活動。此外，教師要對學生的行為進行客觀的評價。例如，教師可對學生在學習過程中的不足之處進行評價，采用一些適當?shù)姆椒▽W生的行為進行指導，在不傷害學生自尊心的情況下，讓學生充分認識到自身存在的不足，這對學生完善自我品格及提高道德修養(yǎng)有十分重要的作用。賞識教育可以讓學生對自己及他人有充分的了解，因此，滲透了德育理念的賞識教學對學生的發(fā)展起到了積極的促進作用[2]。

（五）健全評價體系

教學評價是體育教學中不可或缺的部分，建立健全評價體系，教師能全面地提高學生的德育水平，從而及時做出相應的調整，保證教學的有效性。教學評價既是檢驗學生參與體育學習效果的手段，又是保障體育教學質量、增強學生德育意識的重要措施。在構建體育教學評價體系時，教師應根據學生在體育課堂上的表現(xiàn)、團結協(xié)作水平和最終的學習效果等多個方面進行評價，而不能采取單一的評價標準。這樣才能實現(xiàn)對學生體育學習、德育培養(yǎng)狀況的全方位評價，促使學生正確、全面地認識自己的體育學習表現(xiàn)，促進學生道德素養(yǎng)的進一步提升。

因此，小學體育教師要在課堂上對每一位學生的體育表現(xiàn)、個性特點及學習態(tài)度進行全方位觀察，充分把握學生的學習情況，從而進行準確、真實、具體、全面的評價。當然，教師還可以不斷拓展和豐富評價體系，引入學生互評和學生自評等環(huán)節(jié)，以此調動學生的積極性，促使他們在更加全面的評價體系下，更加認真地參與每一次體育學習，提高德育水平。

結? ? 語

小學體育教學包含了大量的德育知識，對學生的發(fā)展起到了一定的促進作用。在教學時，教師要根據實際情況進行德育滲透。除此以外，教師要運用多種方式開展體育教學，找到滲透德育內容的適當時機，以培養(yǎng)學生良好的道德品質。

[參考文獻]

孫寅超，張妍.新時期小學體育教學過程中滲透德育的再思考[J].才智，2014（09）：165.

劉思.新時期對小學體育教學過程中滲透德育的再思考[J].新校園（閱讀），2015（02）：12.

作者簡介：李成斌（1968.10—），男，甘肅秦安人，中小學一級教師，曾先后被評為天水市骨干教師、秦安縣教學能手。