摘 要：幼兒階段是幼兒身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，而提高幼兒的表達(dá)能力是幼兒教師特別要重視的。教師要主動(dòng)豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為其營(yíng)造寬松、良好的課堂氛圍，掌握其學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，有計(jì)劃、有針對(duì)性地開展訓(xùn)練活動(dòng)，為幼兒全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在此背景下，幼兒教師需要針對(duì)幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的提高策略進(jìn)行深入研究。本文首先分析了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的發(fā)展特點(diǎn)，其次探討了幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的決定因素，以及幼兒口語(yǔ)表達(dá)中遇到的障礙，最后重點(diǎn)分析了提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒;口語(yǔ)表達(dá)能力;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G424? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-624X（2021）02-0042-02

引 言

幼兒階段是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵階段。掌握口語(yǔ)表達(dá)能力對(duì)幼兒智力的發(fā)展具有重要意義，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力又是整個(gè)幼兒語(yǔ)言訓(xùn)練的中心環(huán)節(jié)[1]?？梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)能力也是廣大教育者及家長(zhǎng)關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題。筆者從以下幾個(gè)方面著手分析，以期為提升幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力提供借鑒。

一、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力發(fā)展特點(diǎn)分析

（一）滲透性

無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中，語(yǔ)言表達(dá)均貫穿始終。在幼兒與人交流時(shí)，周圍人提供的信息也會(huì)對(duì)幼兒的表達(dá)產(chǎn)生直接的影響，且幼兒的言行舉止也會(huì)對(duì)周圍人的言行舉止產(chǎn)生影響。教師在開展語(yǔ)言教育活動(dòng)時(shí)的引導(dǎo)，也會(huì)給幼兒發(fā)展自身語(yǔ)言表達(dá)能力提供有利條件。此外，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力需要其他教育領(lǐng)域的配合。幼兒良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，也為幼兒其他領(lǐng)域的發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。教師對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言指導(dǎo)能提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）自主性

教師發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力主要是要尊重幼兒的天性。幼兒具有一定的自主性。教師只有應(yīng)用幼兒可以理解且模仿的例子，才能將幼兒的注意力吸引到課堂上，使其有意識(shí)地進(jìn)行溝通與表達(dá)。

二、幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的決定因素

根據(jù)心理學(xué)教育理論可知，幼兒出生前，其語(yǔ)言能力可能就已經(jīng)開始發(fā)育，且母親直接影響幼兒的語(yǔ)言發(fā)育。與其他人相比，母親的聲音是孩子最喜歡聽(tīng)到的。若母親是一位善于表達(dá)且重視孩子語(yǔ)言發(fā)展的母親，通常都會(huì)在早教階段應(yīng)用一些敏感性較強(qiáng)的語(yǔ)言刺激幼兒去表達(dá)。這是除幼兒先天性發(fā)育外，影響幼兒口語(yǔ)表達(dá)差異的重點(diǎn)。通常來(lái)說(shuō)，教師在教學(xué)中也會(huì)發(fā)現(xiàn)同一個(gè)班級(jí)的幼兒，其表達(dá)能力是不同的。有的幼兒表達(dá)能力較弱，若教師在教學(xué)中不重視觀察幼兒的生長(zhǎng)環(huán)境而是統(tǒng)一開展教學(xué)活動(dòng)，則很難讓幼兒的口語(yǔ)能力達(dá)到同一水平?？梢?jiàn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，生長(zhǎng)環(huán)境對(duì)其口語(yǔ)表達(dá)能力會(huì)產(chǎn)生直接影響，而母親在幼兒語(yǔ)言發(fā)育中起著關(guān)鍵作用。

三、幼兒口語(yǔ)表達(dá)中遇到的問(wèn)題

若幼兒語(yǔ)言早期發(fā)育過(guò)程中處于一個(gè)相對(duì)沉默的家庭環(huán)境或者是處于文化層次較低的家庭環(huán)境，那么其口語(yǔ)表達(dá)能力就會(huì)較弱。究其原因，就是幼兒缺乏合理與科學(xué)的語(yǔ)言引導(dǎo)。若幼兒長(zhǎng)期缺乏父母陪伴或長(zhǎng)期處于語(yǔ)言暴力中，我們可以明顯感受到其社交能力與口語(yǔ)表達(dá)能力與正常孩子相比相差較大[2]。每個(gè)年齡段的幼兒都是在不同的時(shí)代背景下長(zhǎng)大的，其語(yǔ)言表達(dá)仍然停留在年代感較強(qiáng)的語(yǔ)句中。部分家長(zhǎng)習(xí)慣用“吃飯飯”等疊詞與幼兒溝通，但是隨著幼兒逐漸長(zhǎng)大，其會(huì)難以改正這些用語(yǔ)。因此，在語(yǔ)言表達(dá)培養(yǎng)中，家長(zhǎng)最好不要用這些疊詞，盡可能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言與幼兒溝通。教師要在教學(xué)中以科學(xué)的語(yǔ)言習(xí)慣為主，對(duì)提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力產(chǎn)生正面的影響。這樣幼兒在幼兒園可以養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，還會(huì)受其他同伴的影響。當(dāng)幼兒回到家之后，表達(dá)能力又會(huì)受到不良家庭氛圍、家長(zhǎng)不良語(yǔ)言習(xí)慣的影響。很顯然，這無(wú)論是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)，還是對(duì)教師教學(xué)都是極為不利的?？梢?jiàn)，家庭不良因素是幼兒口語(yǔ)表達(dá)中遇到的最主要的障礙。若教師在教學(xué)中絲毫沒(méi)有察覺(jué)，沒(méi)有對(duì)幼兒家庭成長(zhǎng)環(huán)境進(jìn)行及時(shí)了解，那么就會(huì)對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和口語(yǔ)運(yùn)用產(chǎn)生不利影響。

四、提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的教學(xué)策略

提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力的方法有很多，而本文從激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)興趣、營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境、豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、在生活中提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力、開展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)五個(gè)方面進(jìn)行分析。

（一）激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)興趣

教師在培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言運(yùn)用能力時(shí)，應(yīng)激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)興趣。這也是培養(yǎng)幼兒表達(dá)能力的重要內(nèi)容。因此，筆者在教學(xué)中通常都會(huì)以多樣化的方式激發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)興趣，如給幼兒播放動(dòng)畫、講述兒童故事、描繪周末趣事等。如此，幼兒就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法，這樣就能達(dá)到預(yù)期的教育目標(biāo)[3]。教師在教學(xué)中可以用讓幼兒描述周末趣事的方法點(diǎn)燃幼兒對(duì)口語(yǔ)表達(dá)的興趣，通過(guò)給幼兒講述自己如何度過(guò)一個(gè)愉快的周末，然后引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)自己是如何度過(guò)周末的，在周末做了哪些事情，如此才能激發(fā)幼兒口語(yǔ)表達(dá)的熱情，讓其打開話匣子，勇敢表達(dá)自己的想法。當(dāng)幼兒認(rèn)可了這種方式后，教師就可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)言交流情境，讓幼兒主動(dòng)表達(dá)自己的想法。以教學(xué)“愉快的周末”這節(jié)課為例，筆者應(yīng)用上述方法引導(dǎo)幼兒進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)。這時(shí)有一名幼兒回答：“在周末時(shí)，我跟爸爸、媽媽去了外婆家。外婆教我折紙鶴。一開始我怎么也學(xué)不會(huì)，但是在外婆耐心的引導(dǎo)下，我就學(xué)會(huì)了?！庇辛诉@名幼兒的示范，其他的幼兒也會(huì)主動(dòng)說(shuō)出自己周末有趣的事情。這對(duì)培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力也能起到良好的促進(jìn)作用。

（二）營(yíng)造輕松愉悅的環(huán)境，提高幼兒的表達(dá)能力

營(yíng)造良好的課堂環(huán)境，有利于培養(yǎng)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師應(yīng)主動(dòng)給幼兒營(yíng)造寬松、愉快的課堂環(huán)境，消除幼兒的緊張與壓抑感，如此才能使幼兒更加自信、大膽、主動(dòng)地進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，發(fā)展幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力。教師在教學(xué)中可通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言等鼓勵(lì)幼兒，給幼兒提供更多自主選擇的機(jī)會(huì)，激發(fā)其表達(dá)興趣。

（三）豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，讓其有話可說(shuō)

豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，是提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)與源泉，能讓幼兒樂(lè)于交流與表達(dá)，從而有話想說(shuō)、有話可說(shuō)。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒觀察大自然中的一草一木、四季變化等，逐步幫助其積累豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，讓其體會(huì)到生活中的喜怒哀樂(lè)。幼兒的觀察對(duì)象比較廣泛。大自然的每個(gè)事物、每項(xiàng)活動(dòng)都能成為幼兒體驗(yàn)的內(nèi)容，因此教師應(yīng)引導(dǎo)幼兒做個(gè)有心人。在幼兒園教學(xué)中，教師可以表達(dá)出自己的所見(jiàn)所聞、所思所想，又或者讓幼兒記錄下自己和其他小伙伴說(shuō)的話，建立語(yǔ)言與文字的聯(lián)系，又或者畫下自己每日發(fā)生的事情，再以文字的形式表達(dá)出來(lái)[4]。此外，教師還可以利用故事、圖書、兒歌等給幼兒提供良好的交流與表達(dá)機(jī)會(huì)，不斷提高幼兒的語(yǔ)言能力。例如，在看圖講述環(huán)節(jié)中，教師可培養(yǎng)幼兒良好的語(yǔ)言組織能力、表達(dá)能力;在背誦詩(shī)歌或復(fù)述故事時(shí)，教師可借此提高幼兒語(yǔ)言表達(dá)的流暢性與記憶力，如此才能讓幼兒在邊看邊讀的過(guò)程中對(duì)文字產(chǎn)生濃厚的興趣。

（四）在生活中提高幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力

對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，父母是他們的第一任教師，也是其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的啟蒙者。家長(zhǎng)與孩子溝通交流時(shí)盡可能以普通話為主，并注意文明用語(yǔ)，同時(shí)在說(shuō)話時(shí)保證完整流暢、發(fā)音準(zhǔn)確、吐字清晰，給幼兒以良好的示范[5]。當(dāng)幼兒想說(shuō)話時(shí)，作為幼兒的家長(zhǎng)應(yīng)認(rèn)真扮演傾聽(tīng)者的角色，耐心回答幼兒提出的問(wèn)題，利用節(jié)假日時(shí)間帶幼兒外出游玩，豐富其經(jīng)驗(yàn)，讓其接觸到不同的人、不同的景，從而為其表達(dá)提供良好的素材。

教師作為幼兒的學(xué)習(xí)榜樣，一言一行都會(huì)潛移默化地影響幼兒。教師應(yīng)以平等的態(tài)度與幼兒相處，做幼兒的好朋友，每日主動(dòng)詢問(wèn)其簡(jiǎn)單的問(wèn)題，主動(dòng)拉近自己與幼兒的距離，讓其主動(dòng)開口與教師或同伴交流，提高表達(dá)能力。教師在教學(xué)中班幼兒時(shí)，可以在每日午餐前邀請(qǐng)一名幼兒擔(dān)任午餐播報(bào)員;而對(duì)于大班的幼兒，則可以讓其扮演各種角色，如天氣播報(bào)員、旗手等，以進(jìn)一步提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力[6]。

（五）開展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)

教師可通過(guò)開展口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，激發(fā)幼兒的口語(yǔ)表達(dá)欲望，讓其通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，學(xué)會(huì)應(yīng)用語(yǔ)言表達(dá)自己的想法。因此，教師在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)設(shè)置多種多樣的口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)，鍛煉幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力[7]。

以學(xué)習(xí)“說(shuō)相反話”活動(dòng)為例，這是一項(xiàng)非常好的游戲活動(dòng)，具體內(nèi)容為：幼兒先說(shuō)出一句話，之后說(shuō)出與該意思相反的話。這個(gè)活動(dòng)的開展，營(yíng)造了良好的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)了幼兒口語(yǔ)表達(dá)的積極性，給幼兒提供了一個(gè)良好的口語(yǔ)表達(dá)機(jī)會(huì)。當(dāng)口語(yǔ)表達(dá)欲望被調(diào)動(dòng)后，幼兒也會(huì)在游戲中以口語(yǔ)的方式與教師進(jìn)行對(duì)話，從而增強(qiáng)自身的口語(yǔ)表達(dá)能力。

結(jié) 語(yǔ)

綜上，要想發(fā)展幼兒口語(yǔ)表達(dá)能力，教師應(yīng)主動(dòng)給幼兒營(yíng)造愉快、輕松的課堂氛圍，有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的表達(dá)能力，加大其訓(xùn)練力度，結(jié)合生活實(shí)際，利用一切資源，提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，推動(dòng)幼兒全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：楊悅（1970.7—），女，甘肅定西人，中小學(xué)二級(jí)教師。