辛萬虎

摘 要：在素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村教育問題依舊是我國(guó)教育部門非常重視的內(nèi)容之一。推動(dòng)應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化，增強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量，逐步提高農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)水平，是推動(dòng)我國(guó)農(nóng)村地區(qū)教育發(fā)展的關(guān)鍵。如今，部分農(nóng)村也應(yīng)用了“小班額”的教學(xué)模式，這對(duì)農(nóng)村教師來說既是一種挑戰(zhàn)，又是一種提高自身教學(xué)水平的機(jī)遇。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓農(nóng)村課堂向“活”、向“新”發(fā)展，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本文以農(nóng)村小班額數(shù)學(xué)教學(xué)為抓手，研究了數(shù)學(xué)課堂中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)策略與教學(xué)方法，旨在為廣大農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師提供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村教育;小班額;小學(xué)數(shù)學(xué);激趣性

中圖分類號(hào)：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-624X（2021）22-0038-02

引 言

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的加快，大量農(nóng)村青年勞動(dòng)力涌入城市，而許多年輕的父母會(huì)帶著孩子一同進(jìn)城。城市教育為農(nóng)民工子女提供的入學(xué)便利通道，使進(jìn)城讀書不再是奢望。因此，農(nóng)村小學(xué)就容易出現(xiàn)“小班額”的情況，即班級(jí)中的學(xué)生人數(shù)越來越少。對(duì)于這種情況，教師應(yīng)調(diào)整自己的教學(xué)策略，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，以學(xué)生喜聞樂見的形式進(jìn)行教學(xué)，在豐富農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，更好地啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。

一、融入生活素材，改變傳統(tǒng)教學(xué)形式

對(duì)于農(nóng)村低年級(jí)的學(xué)生來說，他們很難在數(shù)學(xué)課堂上長(zhǎng)時(shí)間集中注意力，加上數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定抽象性，學(xué)生不僅無法產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科產(chǎn)生抵觸心理。當(dāng)前，許多農(nóng)村地區(qū)仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式對(duì)于學(xué)生來說缺乏必要的吸引力，無法使學(xué)生融入課堂中。教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入生活化素材，逐漸改變傳統(tǒng)化形式，以增強(qiáng)課堂內(nèi)容的趣味性、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在農(nóng)村數(shù)學(xué)小班額教學(xué)中，教師要立足學(xué)生人數(shù)少、年齡小的實(shí)際情況，選擇與學(xué)生生活貼近的生活材料。

例如，在教學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)中的“百分?jǐn)?shù)”知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先學(xué)習(xí)百分?jǐn)?shù)的相關(guān)概念，使學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)形成正確的認(rèn)知。在學(xué)生熟練掌握百分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)并學(xué)會(huì)運(yùn)用后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如讓學(xué)生分別扮演售貨員和顧客，售貨員將文具店里的商品按照一定的規(guī)律擺放，而顧客在尋找商品時(shí)可能會(huì)向售貨員提出問題，那么售貨員就可以按照擺放規(guī)律，在第一時(shí)間幫助顧客找到相應(yīng)的商品。學(xué)生在本次角色扮演活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的興致，而且在售貨結(jié)算的環(huán)節(jié)鞏固了加減法、乘除法和百分比計(jì)算的知識(shí)。這不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，還使學(xué)生了解了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系。數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又回歸生活，生活是數(shù)學(xué)知識(shí)的本真狀態(tài)，教師用生活中的場(chǎng)景消除了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的陌生感，讓學(xué)生更加熟練地掌握了數(shù)學(xué)知識(shí)[1]。

二、營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系

低年級(jí)的學(xué)生渴望得到教師的表揚(yáng)和認(rèn)可，教師的一個(gè)眼神、一句肯定的話都會(huì)帶給學(xué)生莫大的鼓勵(lì)。而客觀的學(xué)習(xí)條件會(huì)對(duì)班級(jí)氛圍造成一定的影響，這種教學(xué)氛圍能否對(duì)學(xué)生形成積極的引導(dǎo)作用，有賴于教師的正確引領(lǐng)。農(nóng)村小班額教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用教學(xué)用語消除學(xué)生的抵觸心理，幫助學(xué)生保持健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，使其從學(xué)習(xí)中獲得快樂，從而逐漸愛上數(shù)學(xué)這一科目。而營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響非常重要，因此，教師可以在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┙虒W(xué)活動(dòng)，營(yíng)造活躍的教學(xué)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在教學(xué)“位置與方向”這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生站成每行每列人數(shù)相同的隊(duì)列，并且讓某位學(xué)生作為原點(diǎn)，讓其他學(xué)生依次說出自己與隨意一位學(xué)生的位置關(guān)系。在這種具有一定規(guī)律的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。為提高學(xué)生的專注度，教師又增加了難度，如在學(xué)生接龍的過程中，突然說出某個(gè)學(xué)生的名字，而正在回答的學(xué)生要根據(jù)教師說出的條件來回答位置關(guān)系。在這種歡樂的氛圍中，學(xué)生的參與積極性非常高。這種教學(xué)方式不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也建立了和諧的師生關(guān)系[2]。

三、重視動(dòng)手實(shí)踐操作，豐富課堂教學(xué)形式

小學(xué)生的好奇心比較強(qiáng)，這也是教師需要注意的學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)。從學(xué)生對(duì)世界的探索欲望出發(fā)，組織和開展趣味性較強(qiáng)的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生從動(dòng)手實(shí)踐中收獲快樂，還可以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手探索知識(shí)的思維習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)中有許多知識(shí)是可以通過實(shí)踐活動(dòng)來深化學(xué)生的認(rèn)知的，而且農(nóng)村有著得天獨(dú)厚的條件，學(xué)生的思維也較為活躍，教師可以根據(jù)教材中的內(nèi)容，科學(xué)地布置一些適用于學(xué)生獨(dú)立實(shí)踐的任務(wù)，便于學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中獲得感知，從而理解相關(guān)知識(shí)。

例如，在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)的“扇形統(tǒng)計(jì)圖”時(shí)，為了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)圖與條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖的不同之處，教師為學(xué)生布置了一項(xiàng)需要實(shí)踐調(diào)查的統(tǒng)計(jì)作業(yè)，即讓學(xué)生以全校的學(xué)生為調(diào)查范圍，隨機(jī)抽選20名學(xué)生作為調(diào)查的對(duì)象，統(tǒng)計(jì)喜歡數(shù)學(xué)課的有幾人、喜歡語文課的有幾人、喜歡英語課的有幾人，在這三門課程中，哪一門課程最受學(xué)生喜歡。扇形統(tǒng)計(jì)圖傾向于表達(dá)各部分?jǐn)?shù)值在整體數(shù)值中的占比情況，條形統(tǒng)計(jì)圖重點(diǎn)表示各單位數(shù)量的多少，折線統(tǒng)計(jì)圖則重點(diǎn)表示數(shù)值的變化趨向。在本次統(tǒng)計(jì)調(diào)查任務(wù)中，教師讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式完成調(diào)查作業(yè)，同時(shí)繪制扇形統(tǒng)計(jì)圖、條形統(tǒng)計(jì)圖和折線統(tǒng)計(jì)圖，并在課堂中匯報(bào)自己的成果。學(xué)生的參與積極性非常高，而且他們很好地完成了任務(wù)。比如，某小組發(fā)現(xiàn)喜歡數(shù)學(xué)的人數(shù)最多，在扇形統(tǒng)計(jì)圖中可以清晰地看到這部分人占調(diào)查人數(shù)的50%。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生可以清晰地認(rèn)識(shí)到扇形統(tǒng)計(jì)圖的特征。另外，不同學(xué)習(xí)小組調(diào)查的結(jié)果有所不同，其他學(xué)習(xí)小組中的數(shù)據(jù)有的顯示喜歡語文課的人數(shù)多，有的顯示喜歡英語課的人數(shù)多。由此，教師讓學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的情況。學(xué)生經(jīng)過思考后得出結(jié)論，因?yàn)槌檫x的調(diào)查對(duì)象不具有代表性，有的小組抽選的是低年級(jí)學(xué)生，有的小組抽選的學(xué)生以男生居多，而且抽選的人數(shù)和全校的人數(shù)差距過大，所以各小組的調(diào)查結(jié)果存在出入。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)收獲了更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也學(xué)會(huì)了獨(dú)立思考解決問題，還感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣。