郭珊

摘 要：高中生物學(xué)科核心素養(yǎng)包括生命觀點、理性思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任等。高中生物課程抽象性知識占比較高，對學(xué)生的思維能力要求較高，為提高學(xué)生的生物學(xué)核心素養(yǎng)，在教學(xué)實踐中需要增強(qiáng)課堂的趣味性，提高學(xué)生參與課堂的興趣，才能取得較好的教學(xué)效果。以《細(xì)胞癌變》一節(jié)的教學(xué)為例，在教學(xué)中精選教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多變的課堂組織形式，豐富教學(xué)素材，重視理性思維和科學(xué)探究，改變教學(xué)反饋形式，以提升高中生物課堂的趣味性。

關(guān)鍵詞：高中生物;趣味教學(xué);教學(xué)策略

中圖分類號：G633.8?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：2095-624X（2021）23-0065-02

我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)中指出：“要改變課程內(nèi)容‘難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗?！碑?dāng)前，高中生物內(nèi)容難度進(jìn)一步增大，對學(xué)生能力的要求更高，因此學(xué)生學(xué)習(xí)生物可能會感到枯燥。中學(xué)生處于心理快速發(fā)展的時期，更喜歡生動、活潑的教學(xué)模式。這要求教師改變一味追求成績的片面思想，注重提高課堂的趣味性。下面以《細(xì)胞癌變》一節(jié)的教學(xué)過程為例，淺談增強(qiáng)課堂教學(xué)趣味性的策略。

一、案例：《細(xì)胞癌變》教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

教師提問：提起癌癥，你想到了什么？學(xué)生答：死亡、痛苦……

教師：癌癥已經(jīng)成為一個危害健康的“惡魔”，每年有千千萬萬的人因為癌癥與世長辭。本節(jié)課讓我們一起進(jìn)入“了解癌細(xì)胞之無敵闖關(guān)模式”。

（二） 關(guān)卡一：三問癌細(xì)胞，探清特點

教師展示與癌細(xì)胞的“微信”對話框。

一問：癌細(xì)胞究竟能耐幾何？癌細(xì)胞：想要知道我的秘密，先找“海拉”問問。

教師講解“海拉”細(xì)胞的特點。提問：癌細(xì)胞的第一個特征是什么？

學(xué)生：癌細(xì)胞可以在適宜條件下無限增殖。

二問：癌細(xì)胞是否真假難辨？? 癌細(xì)胞：我與眾不同。

教師展示正常成纖維細(xì)胞與癌變后的成纖維細(xì)胞圖片。提問：癌變細(xì)胞發(fā)生了什么變化？變化的原因是什么？學(xué)生：癌細(xì)胞形態(tài)發(fā)生了變化，原因是結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化。

三問：癌細(xì)胞為何“橫行霸道”？癌細(xì)胞：我可以四海為家。

教師展示喬布斯病情發(fā)展時間軸。提問：胰腺癌為什么在肝臟及全身各處都發(fā)現(xiàn)了癌細(xì)胞？癌細(xì)胞為什么容易分散轉(zhuǎn)移？

學(xué)生答：癌細(xì)胞因為細(xì)胞表面糖蛋白減少，易于分散、轉(zhuǎn)移。

小結(jié)癌細(xì)胞特征：

教師展示癌細(xì)胞微博：“我，是令人聞風(fēng)喪膽的癌細(xì)胞！在合適條件下，能? ? ? ? ?，不死難滅;我的? ? ? ? ?發(fā)生了改變，變得與眾不同;由于細(xì)胞膜上? ? ? ? ?減少，使我變得容易? ? ? ? ?，所向披靡！”

第一組學(xué)生合作補充完整。

（三）關(guān)卡二：探究致癌因子，找到外部因素

教師提供以下材料：①懷孕或有懷孕意向的女性不能做CT。②霉變的花生、玉米等不能食用。③感染乙肝病毒可誘發(fā)肝癌。

學(xué)生：致癌因子可以分為物理致癌因子、化學(xué)致癌因子、病毒致癌因子。

教師追問：你能根據(jù)生活實際多舉幾個例子嗎？

學(xué)生：吸煙有害健康，是因為有化學(xué)致癌因子……

教師：請第二小組的同學(xué)依次接力攻關(guān)，指出下列所指的致癌因子。①切爾諾貝利核電站核物質(zhì)外泄，誘發(fā)了眾多白血病患者。②人乳頭瘤狀病毒侵染人的生殖道，使人患宮頸癌?！?/p>

（四） 關(guān)卡三：刨根問底，找到內(nèi)因

教師講解原癌基因和抑癌基因的功能。提問：這兩種基因只存在于癌細(xì)胞嗎？細(xì)胞癌變的外因和內(nèi)因是什么？（請第三小組學(xué)生回答）

學(xué)生：原癌基因和抑癌基因不只存在于癌細(xì)胞。細(xì)胞癌變外因是致癌因子，內(nèi)因是原癌基因和抑癌基因發(fā)生基因突變。

（五） 終極關(guān)卡：癌細(xì)胞定義

教師：你能給癌細(xì)胞下一個定義嗎？（請第四小組學(xué)生回答）

學(xué)生小組討論，總結(jié)癌細(xì)胞的定義。

（六） 通關(guān)獎勵：健康的生活方式

全班討論：健康生活，遠(yuǎn)離癌癥，我們能做什么？

（七）課后作業(yè)

以小組為單位，課后查找資料了解治療癌癥的方法和前沿研究。如：“納米藥物”直達(dá)癌細(xì)胞、“DNA修復(fù)”等技術(shù)。

二、提高課堂趣味性的策略

（一）精選教學(xué)內(nèi)容

生物教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該重視科學(xué)技術(shù)在社會生產(chǎn)、生活環(huán)境和社會發(fā)展中的作用。了解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系。關(guān)注和參加相關(guān)社會問題的討論和決策，是生物科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生對自然和社會責(zé)任感的重要途徑。

1.科學(xué)研究和技術(shù)讓學(xué)生體驗科技之美

科技之美是生物學(xué)吸引學(xué)生的重要因素。在課堂中可以精選科學(xué)研究和技術(shù)，既開闊視野又能讓知識靈活運用。如人工牛胰島素的合成、抗衰老前沿研究、糖尿病的治療、腦科學(xué)研究院等，歷年來獲諾貝爾獎的研究內(nèi)容也是很好的補充。

2.重視與社會和生活的聯(lián)系

“教育即生活”，生物學(xué)教學(xué)應(yīng)該具有“煙火氣”，學(xué)生所學(xué)的生物知識應(yīng)該是鮮活的、富有生活氣息的。

在教學(xué)中，可以利用生活情景導(dǎo)入。例如從生活中釀酒、做饅頭發(fā)面的過程學(xué)習(xí)細(xì)胞呼吸，同時引導(dǎo)學(xué)生思考蘋果如果密封久了會有什么味道，袋里是否有水霧？從這些生活化的問題出發(fā)，讓學(xué)生在生活中有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。

同時讓學(xué)生學(xué)以致用，用課堂學(xué)習(xí)到的知識分析生活中的問題。例如學(xué)完激素調(diào)節(jié)后，要能分析糖尿病患者的癥狀、產(chǎn)生原因、注意事項，學(xué)完酶的特性后分析加酶洗衣粉使用時的注意事項等。