邵陽

摘 要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，在幼兒園教學(xué)中，教師也越來越注重采用信息化的教學(xué)方式對幼兒進(jìn)行教育。信息化產(chǎn)品的廣泛使用，對于家長了解幼兒在幼兒園中的生活和學(xué)習(xí)情況具有非常重要的作用。本文對信息化視角下幼兒園家園共育創(chuàng)新進(jìn)行了探究和分析，旨在進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的健康成長。

關(guān)鍵詞：信息化;家園共育;幼兒教育

中圖分類號：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-624X（2021）24-0016-02

引 言

在現(xiàn)代的幼兒園教學(xué)中，教師采用多媒體教學(xué)方式，能極大地豐富幼兒在園中的生活，給幼兒的課堂學(xué)習(xí)增添更為豐富的內(nèi)容。同時，通過對信息技術(shù)的應(yīng)用，家長可以隨時了解幼兒在學(xué)校中的生活情況，同時了解幼兒園的辦學(xué)特色。在家園共育的影響下，教師應(yīng)重視信息技術(shù)的應(yīng)用，通過與家長的溝通和交流，促進(jìn)幼兒的健康成長[1]。

一、幼兒家園共育的現(xiàn)狀

（一）教師與家長的教育觀念不一致

在當(dāng)前幼兒園教學(xué)中，部分幼兒教師受到過專業(yè)的培訓(xùn)及指導(dǎo)，因此，在教育幼兒時能夠采用科學(xué)合理的教學(xué)模式，但是有時會硬性要求家長遵循教師的安排，而這種硬性規(guī)定會使家長處于一種被動的地位。當(dāng)前，很多家長具有較高的學(xué)歷，并且認(rèn)為自身對幼兒的教育是比較正確的。這種不一致的教學(xué)理念造成幼兒教師和家長之間教育觀念的不統(tǒng)一，如果不能及時加以解決，就會影響家園共育的效果。此外，部分幼兒家長的學(xué)歷比較低，在對幼兒的教育中沒有足夠的教育經(jīng)驗及能力，只會一味地配合幼兒教師的安排，這樣就會使幼兒家園共育形成一種失衡的狀態(tài)，這對于實現(xiàn)幼兒家園共育的創(chuàng)新也有一定的影響[2]。

（二）幼兒家園共育活動形式過于單一

在實際的幼兒園教育中，針對幼兒家園共育的教學(xué)活動過于單一，大部分幼兒園通過召開家長會或家訪活動進(jìn)行家園共育。這不僅會浪費大量的時間，還會使幼兒家長產(chǎn)生一定的抵觸情緒。部分家長由于工作等原因無法參加幼兒園的活動，這也使得幼兒園家園共育活動無法確切地落實，進(jìn)一步影響了幼兒園家園共育活動的質(zhì)量和效果[3]。

二、信息化視角下幼兒家園共育的必要性

信息化是指培養(yǎng)、發(fā)展以計算機(jī)為主的智能化工具為代表的新生產(chǎn)力，并使之造福于社會的歷史過程。信息化憑借現(xiàn)代化通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息庫技術(shù)，能夠提升家園共育的效果。家園共育是家庭教育及幼兒園教育相結(jié)合的模式，在移情和從眾兩個理念引導(dǎo)下，能保證家長和幼兒教師之間相互交流與互動，從而提升幼兒教育的質(zhì)量。立足實際的幼兒教育情況，幼兒家長的工作時間相對多一些，給予幼兒的關(guān)注少一些。以信息化理念為主進(jìn)行家園共育，特別是在網(wǎng)絡(luò)信息不斷普及的背景下，能夠拉近教師和幼兒家長的距離。由此，幼兒家長和教師能夠隨時了解幼兒的成長情況，并進(jìn)行針對性的指引和教育，從而實現(xiàn)家園共育教學(xué)效率有效提高。

三、信息化視角下幼兒家園共育創(chuàng)新的策略

（一）構(gòu)建資源網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)教育信息資源共享

教師在開展實際的幼兒園家園共育活動的過程中，應(yīng)建設(shè)自己的班級網(wǎng)站，并且及時地將每個學(xué)期開展的教學(xué)活動主題上傳到網(wǎng)站上，進(jìn)而有效地引導(dǎo)幼兒家長陪同幼兒一起完成教師布置的家庭作業(yè)[4]。在此期間，幼兒園應(yīng)整合網(wǎng)站，以編排的形式進(jìn)行內(nèi)容更新，引導(dǎo)幼兒家長了解幼兒園教育理念，進(jìn)而提高他們對家園共育方式的支持力度。網(wǎng)站可以包含家長課堂模塊、教師空間模塊和幼兒動態(tài)模塊，由此保證家園共育信息化交流體系的全面性，推動幼兒園教育教學(xué)工作的進(jìn)展。不僅如此，幼兒教師在班級網(wǎng)站中上傳家庭作業(yè)時，還需要給每位幼兒家長發(fā)送一個關(guān)于“請您配合”的通知，引導(dǎo)幼兒家長將豐富多彩的家庭照片發(fā)送在班級網(wǎng)站上，使班級中的每個家長和幼兒進(jìn)行欣賞。有條件的幼兒家長還可以將幼兒的發(fā)現(xiàn)上傳到網(wǎng)站中，方便其他幼兒一起觀看和學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，同時為設(shè)計高效的幼兒家園共育活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）利用各種網(wǎng)絡(luò)平臺促進(jìn)家園共育

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛普及，形式多樣、內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)平臺不斷涌現(xiàn)，這些網(wǎng)絡(luò)平臺能夠有效地促進(jìn)幼兒園的教學(xué)活動。這就要求幼兒教師及時創(chuàng)建各種班級QQ群或微信群，方便幼兒家長隨時隨地地對幼兒的學(xué)習(xí)活動進(jìn)行監(jiān)督。同時，這種豐富的信息資源不僅能夠減輕幼兒教師的工作負(fù)擔(dān)，還有利于幼兒家長與教師建立更進(jìn)一步的聯(lián)系和溝通。比如，有了信息技術(shù)設(shè)備的支持，幼兒教師就可以通過觀看信息的方式了解每位幼兒的出勤率，并且及時給予家長回復(fù)。也正因為這樣，教師利用信息技術(shù)，能夠極大地提高幼兒家園共育的效率和質(zhì)量，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效率[5]。

（三）開展豐富多彩的家園共育活動

在幼兒園中有效開展豐富多彩的幼兒園家園共育活動，能夠極大地提高幼兒的學(xué)習(xí)效率。在實際的幼兒園教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過開展豐富多彩的幼兒園家園共育活動，有效地推動幼兒教育的實施[6]。

幼兒教師可以利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，將幼兒的在園情況上傳到活動平臺，這樣，幼兒家長就可以隨時隨地地了解幼兒在幼兒園中的生活狀況。同時，幼兒教師還可以組織幼兒和家長開展豐富多彩的親子活動，促使幼兒和家長參與到教學(xué)中，在提升家園共育工作效率和工作質(zhì)量的同時，增進(jìn)幼兒和家長之間的親子情感，有效地促進(jìn)幼兒身心健康成長。

（四）利用幼兒園的微信公眾平臺促進(jìn)家園共育

信息化背景下，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變對幼兒的教學(xué)觀念，增強自身的教育責(zé)任感，培養(yǎng)幼兒的信心和耐心。不僅如此，幼兒教師在教學(xué)過程中還要合理利用微信公眾平臺，進(jìn)一步加強與幼兒家長的密切聯(lián)系，有效地促進(jìn)家庭教育的發(fā)展[7]。具體而言，教師可以借助幼兒園的微信公眾平臺，傳播一些教導(dǎo)幼兒的正確方法，促進(jìn)幼兒家長家庭教育素養(yǎng)的提升。同時，教師也應(yīng)鼓勵幼兒家長參與到幼兒的教育教學(xué)活動中，有效地促進(jìn)幼兒健康快樂地成長，同時為幼兒家園共育的創(chuàng)新奠定堅實的基礎(chǔ)。