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        初中歷史教學(xué)中微課的實施探究

        2021-08-26 08:53:39宋艷
        求知導(dǎo)刊 2021年26期
        關(guān)鍵詞:初中歷史微課教學(xué)方法

        摘 要:微課教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式,它迎合了學(xué)生的身心發(fā)展特點,能夠讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在新課程改革背景下,越來越多的教師在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用微課,以營造活躍的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效率和質(zhì)量?;诖?,本文主要探討了初中歷史教學(xué)中微課的實施策略。

        關(guān)鍵詞:初中歷史;微課;教學(xué)方法

        中圖分類號:G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼:A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號:2095-624X(2021)26-0024-02

        引 言

        微課具有形象性、直觀性、生動性等特點,能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,巧妙解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題,幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識。歷史教師要認(rèn)識到微課的重要性,在初中歷史教學(xué)中合理應(yīng)用微課,使自己的教學(xué)更加具有吸引力,以提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性[1]。

        一、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的意義

        初中生的身心發(fā)展尚不成熟,還不能很好地約束自己[2]。在課堂學(xué)習(xí)過程中,大部分學(xué)生會出現(xiàn)“走神”的情況。究其原因,一方面是學(xué)生的自我約束能力比較弱,注意力集中的時間有限;另一方面是教學(xué)內(nèi)容不夠有趣,無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么,怎樣才能在較短時間內(nèi)把知識生動形象地展示給學(xué)生呢?微課可以把歷史知識很好地串聯(lián)起來,讓學(xué)生像讀故事一樣學(xué)歷史,帶給學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)體驗。微課特別適用于知識點比較瑣碎的歷史板塊,它能夠突出主題,而且不會花費(fèi)太多的教學(xué)時間,能夠在學(xué)生的有意注意時間內(nèi)完成教學(xué),節(jié)約教學(xué)時間,提高教學(xué)效率[3]。此外,微課還能夠突出重難點知識,讓學(xué)生快速厘清知識結(jié)構(gòu),明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),提高學(xué)習(xí)效率。

        二、初中歷史教學(xué)中運(yùn)用微課的策略

        (一)運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        初中生正處于活潑好動的時期,喜歡新鮮、生動、有趣的事物[4]。在初中歷史教學(xué)中,教師如果只是口頭講解知識,就無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)過程中可以利用微課創(chuàng)設(shè)有趣的課堂情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在情境中積極主動地學(xué)習(xí)歷史知識,進(jìn)而提高教學(xué)效率[5]。

        例如,在教學(xué)“鴉片戰(zhàn)爭”一課時,教師可以利用多媒體設(shè)備播放一段關(guān)于鴉片戰(zhàn)爭時期的視頻,讓學(xué)生直觀感受當(dāng)時的歷史情境。在19世紀(jì)四五十年代,我國先后經(jīng)歷了兩次鴉片戰(zhàn)爭,其對我國政治、經(jīng)濟(jì)、思想造成了嚴(yán)重的影響,使我國人民處于水深火熱之中。尤其是第二次鴉片戰(zhàn)爭,對我國造成了難以挽回的損失。教師在播放相關(guān)視頻后,可以讓學(xué)生談?wù)勛约旱母邢?,從而加深學(xué)生對鴉片戰(zhàn)爭的認(rèn)識,同時豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。在學(xué)完本課后,學(xué)生會從心底生出一股愛國之情。當(dāng)前,我國正在努力實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,作為新時代的青少年,學(xué)生應(yīng)努力學(xué)習(xí),為祖國的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。

        (二)運(yùn)用微課進(jìn)行歷史探究,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

        初中歷史教材中的知識比較零散、細(xì)碎,學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力。加上心理、年齡等因素的影響,學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時很難長時間集中注意力。而微課視頻時長較短,能夠在學(xué)生注意力集中的時間內(nèi)講解完知識。同時,微課可以將零散、細(xì)碎的歷史知識系統(tǒng)整合,以便學(xué)生更好地學(xué)習(xí)歷史知識,進(jìn)行歷史探究[6]。

        例如,在教學(xué)“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”一課時,教師可以利用多媒體設(shè)備播放相關(guān)視頻,讓學(xué)生了解在抗日戰(zhàn)爭期間,我國軍民上下一心,共同抵抗日本侵略者、保衛(wèi)家園景象。通過觀看相關(guān)視頻,學(xué)生能夠深刻理解革命意義,珍惜革命成果,樹立崇高的理想,積極投身于國家建設(shè)中。課后,教師可以組織學(xué)生實地參觀歷史遺跡,讓學(xué)生通過親身感受激發(fā)愛國情感,認(rèn)識到祖國的強(qiáng)大,進(jìn)而提升學(xué)生的民族自豪感,培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷。

        (三)運(yùn)用微課進(jìn)行知識延伸,增長學(xué)生的見識,啟發(fā)學(xué)生的思維

        初中歷史教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力,進(jìn)而提高學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)能力。在初中歷史教學(xué)中,由于教學(xué)時間有限,為了完成教學(xué)任務(wù),教師往往采取“灌輸式”教學(xué)方式,單向講解知識,很少讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨立思考,導(dǎo)致學(xué)生的歷史思維能力薄弱,部分學(xué)生甚至產(chǎn)生學(xué)習(xí)惰性,只會依賴教師講解,不會自主學(xué)習(xí),這不利于學(xué)生的持續(xù)性發(fā)展[7]。所以,教師要強(qiáng)化學(xué)生的思維能力,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)歷史知識,提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。微課具有信息共享和反復(fù)觀看的優(yōu)勢,學(xué)生可以不受時間、空間等因素的限制去自主研究、探索歷史的奧妙。這能實現(xiàn)教學(xué)資源利用最大化,拓展學(xué)生的知識面,增長學(xué)生的見識,啟發(fā)學(xué)生的思維,強(qiáng)化學(xué)生的思維能力[8]。

        例如,在教學(xué)“三國鼎立”一課時,教師可以先進(jìn)行課堂導(dǎo)入:“東漢末年,朝政腐敗,人民的生活十分困苦。有一位英雄人物想要改變這種局面,實現(xiàn)國家統(tǒng)一,人民幸福。當(dāng)時,還有兩個人,一個叫張飛,一個叫關(guān)羽,他們愿意追隨這個人,干一番大事業(yè)。三人志向相投,于是在桃園這個地方結(jié)為兄弟。最后,他們建立了蜀國。大家知道這個英雄人物是誰嗎?”之后為學(xué)生播放一段“桃園結(jié)義”的視頻,從而進(jìn)行知識延伸,增長學(xué)生的見識,啟發(fā)學(xué)生的思維,讓學(xué)生積極主動地探究歷史知識。

        (四)運(yùn)用微課培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

        初中生已經(jīng)具備了一定的學(xué)習(xí)能力,不需要像小學(xué)生那樣由教師一步步帶著學(xué)習(xí)。教師如果給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間讓他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí),可能會有意想不到的收獲。但是,初中生的自主學(xué)習(xí)能力還較弱,有時難以從書本上找出章節(jié)的重難點內(nèi)容,這時教師就可以利用微課幫助學(xué)生厘清知識脈絡(luò),明確學(xué)習(xí)方向與目標(biāo),從而更好地突破重難點知識[9]。

        比如,在教學(xué)“原始農(nóng)耕生活”一課時,教師可以為學(xué)生播放相關(guān)視頻,然后提出一些問題:“半坡遺址居住地的特點是什么?”“河姆渡人的房屋是什么建筑?為什么這樣建造?”讓學(xué)生通過討論回答這些問題。在討論過程中,學(xué)生首先自主思考問題,然后和同伴分享自己的觀點和想法,產(chǎn)生思維碰撞,激發(fā)思維活力。這樣,學(xué)生就在獲得正確答案的同時,對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更全面的認(rèn)知,從而提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在觀看視頻時會專心致志,在與同學(xué)討論交流的過程中會充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能動性,形成自己的見解。此外,教師還可以在課前向班級群里上傳關(guān)于本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的微課視頻,讓學(xué)生根據(jù)微課視頻中提出的預(yù)習(xí)要求梳理學(xué)習(xí)內(nèi)容,收集、查閱與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的小故事,然后在課堂上展示自己的學(xué)習(xí)成果,從而充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢,進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

        結(jié) 語

        總之,微課是教育教學(xué)的發(fā)展趨勢,教師合理運(yùn)用微課進(jìn)行初中歷史教學(xué),可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提升學(xué)生的歷史核心素養(yǎng),從而有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量。社會在發(fā)展,時代在進(jìn)步,教師要不斷改進(jìn)自己的教學(xué)方法,讓學(xué)生喜歡上歷史課,進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

        [參考文獻(xiàn)]

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        作者簡介:宋艷(1990.4—),女,河北撫寧人,本科學(xué)歷,中小學(xué)二級教師,研究方向:初中歷史。

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