【摘要】在教育事業(yè)得到長足發(fā)展和進(jìn)步的過程中，越來越多全新理念的提出，使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)向著更高的方向發(fā)展。新課改背景下，核心素養(yǎng)是其中最為重要的一個內(nèi)容，初中階段語文教育工作，需要遵循新課改的要求，注重提高學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的效果，才能夠完善課堂教學(xué)的質(zhì)量。所以本文基于初中語文閱讀教學(xué)活動開展的具體現(xiàn)狀，分析核心素養(yǎng)導(dǎo)向下，學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳開展模式，希望能夠幫助教師找到合理的課堂教育工作開展策略，以此優(yōu)化閱讀教育的效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中;語文;閱讀教學(xué)

【中圖分類號】G633? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2021）21-095-02

【本文著錄格式】趙麗蘋 .核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文閱讀教學(xué)策略研究[J].課外語文，2021，20（21）：95-96.

前言

初中時期語文知識的學(xué)習(xí)，對于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升有著不可忽視的重要作用，主要就是因?yàn)檎Z文學(xué)科所包含的內(nèi)容，能夠提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，也能夠使學(xué)生的各方面能力得到有效的改善和優(yōu)化。所以本文也在核心素養(yǎng)這一全新教育背景導(dǎo)向下，分析初中語文閱讀教育工作具體的開展策略，目的就是真正地發(fā)揮出教育所具有的特色，從而保證學(xué)生能夠在掌握眾多知識內(nèi)容的同時，融入閱讀課堂教學(xué)活動之中，分析文章的核心思想，優(yōu)化和完善自身的核心素養(yǎng)，以便于保證學(xué)生得到健康的成長和進(jìn)步。

一、核心素養(yǎng)的概念

初中階段語文課堂教學(xué)工作開展和實(shí)施的過程中，想要有針對性地對學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，就需要教師能夠真正地意識到語文閱讀教學(xué)中的重點(diǎn)核心內(nèi)容，以此掌握正確的課堂方法，提高學(xué)生的素質(zhì)。

在這其中，核心素養(yǎng)指的就是，學(xué)生所需要具備的良好的品格，學(xué)生能力角度出發(fā)，使學(xué)生的個人修養(yǎng)、家國情懷、創(chuàng)新實(shí)踐、合作參與意識得到提升，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)個人終身的良好發(fā)展。在初中階段，閱讀課堂教學(xué)中，教師還需要結(jié)合相關(guān)閱讀的材料，以及課程講解的需求，從終身適應(yīng)的角度出發(fā)，突出學(xué)生個人的修養(yǎng)、社會的關(guān)愛，以及自主發(fā)展的能力等各方面的水平，這些都能夠在一個全新的視角，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個人素養(yǎng)的有效提升，為學(xué)生日后的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。除此之外，語文閱讀課堂教學(xué)工作在實(shí)施和構(gòu)建的過程中，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)也需要以學(xué)生為視角，開展綜合性多元化、長遠(yuǎn)性的教學(xué)模式，把最新課程的思想理念融入到閱讀課堂之中，這樣才能夠?qū)Τ踔猩奈磥戆l(fā)展，起到全方位、多層次的推動性效果。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的初中語文閱讀教學(xué)策略

（一）積極更新教學(xué)理念與教學(xué)方式

在我國教育的大環(huán)境和背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)被提出了多年時間，但是初中階段語文教學(xué)工作在開展的過程中，絕大多數(shù)教師所采取的依然是傳統(tǒng)應(yīng)試教育的模式，沿用的也是填鴨式教學(xué)的方法，只能夠把語文學(xué)科的知識內(nèi)容強(qiáng)行灌輸和傳授給學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生被動地在語文課堂上接受知識，久而久之影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，也阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，難以在語文閱讀中感受到語文這門學(xué)科的魅力。

最新課程標(biāo)準(zhǔn)中也明確地提出，語文課堂并不是單單地把知識內(nèi)容傳授給學(xué)生，更主要的就是引導(dǎo)學(xué)生能夠體會和感悟文章中所包含的核心思想，在學(xué)生能夠形成豐富語言表達(dá)能力的同時，提高學(xué)生的思維水平。所以也能夠看出，在核心素養(yǎng)的大背景下，初中階段語文閱讀課堂教學(xué)工作的開展和實(shí)施，還需要向著全新的方向發(fā)展，其中最主要的就是更新教師的思想意識，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，保證教師在語文閱讀課堂上，能夠真正地重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生呈現(xiàn)出一個嶄新的課堂教學(xué)環(huán)境，以便于給學(xué)生更好的發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）采用恰當(dāng)教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)工作開展的方法是教學(xué)最終效果直接影響的一個因素，良好教學(xué)方法是成功的一半，為了能夠真正地實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，初中課堂上教師需要鼓勵學(xué)生能夠積極主動地參與到閱讀教學(xué)中，有針對性地提高閱讀課堂教學(xué)的效果和質(zhì)量。因此，教師可以采取探究式、合作式、自主學(xué)習(xí)等各種各樣的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出科學(xué)合理的課堂學(xué)習(xí)方案，組織引導(dǎo)學(xué)生通過恰當(dāng)有效的學(xué)習(xí)方法，在真正的文章閱讀過程中獲取更多的知識內(nèi)容，通過生生之間的互動，以及師生之間的互動，保證語文學(xué)科的知識點(diǎn)能夠全方面地傳遞和滲透給學(xué)生，也能夠讓學(xué)生以動手動腦的方式，自主地獲取語文知識，從而提高學(xué)生對于語文問題發(fā)現(xiàn)解決和分析的能力。

例如：在講解《唐詩五首》這一部分知識時，教師就需要把傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行改善，讓學(xué)生首先對古詩內(nèi)容有所了解，在閱讀的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的愛好選擇出一篇古詩自行地進(jìn)行賞析。其中很大一部分學(xué)生都選擇了《錢塘湖春行》這首詩，教師詢問其中的原因，學(xué)生普遍都認(rèn)為這首古詩所包含的內(nèi)容能夠帶給自己美好的感受，其中描寫的是春天的景象，使人心情愉悅。然后教師再以小組為單位，組織學(xué)生探討古詩中從哪些地方可以感受到春天的美好。學(xué)生積極踴躍地回答這一問題，通過小組的激烈探討，最終得出答案“幾處早鶯爭暖樹”這句話，仿佛看到了樹枝上有幾只黃鶯鳥在嬉鬧的場景。黃鶯都想占據(jù)有利的位置曬太陽，這是一個非常歡快的春景圖。還有學(xué)生提出“淺草才能沒馬蹄”這句話，能看出小草剛剛發(fā)芽，只能淺淺地把馬蹄遮住。通過這樣的課堂教學(xué)方法，能夠使教師有效地對課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行把控，也能夠在合理的引導(dǎo)下，提高學(xué)生古詩鑒賞的能力，以此鍛煉學(xué)生的思維水平，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和效果的提升。

（三）師生互動保障語文閱讀教育有效性

眾所周知，課堂教學(xué)的過程實(shí)際上就是師生互動的過程。課堂教學(xué)的時候，教師需要讓學(xué)生積極、民主地參與學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有自學(xué)的過程和渠道。比如在作業(yè)布置的時候，教師就可以擬定題目：如何有效閱讀，并提出要求，請同學(xué)們將自己平時的閱讀經(jīng)驗(yàn)寫下來，越多越好。教師用這樣的過程不僅可以獲得很多有效的閱讀思路，同時也能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閱讀問題，了解學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)。

在語文教育中，師生互動是很重要的部分。語文教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)就是閱讀，需要體現(xiàn)師生雙向互動的特點(diǎn)，讓二者一同參與，協(xié)調(diào)交流、協(xié)調(diào)溝通，完成信息傳遞。過去的一言堂教學(xué)模式并不能適應(yīng)與滿足現(xiàn)代教育發(fā)展需求。教師需要讓學(xué)生走出課堂，才能夠形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力、學(xué)習(xí)意識。教師需要打造良好的課堂氣氛，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識。在感受到自學(xué)語文甜頭以后，學(xué)生不僅能夠主動閱讀、自主學(xué)習(xí)，甚至?xí)蔀榻處熃虒W(xué)的得力幫手。教師不能簡單完全按照傳統(tǒng)教學(xué)方法和自己的思維組織學(xué)生學(xué)習(xí)知識。

教師也不應(yīng)該抽象性、直接地將答案告訴給學(xué)生，這樣的方法無法落實(shí)教學(xué)任務(wù)實(shí)際，無法引導(dǎo)學(xué)生完成知識學(xué)習(xí)。教師使用傳統(tǒng)方法會讓學(xué)生表現(xiàn)出對教師的強(qiáng)烈依賴，無法提高學(xué)生的創(chuàng)新力與自主學(xué)習(xí)能力。所以閱讀課堂教學(xué)的時候，首要任務(wù)就是摒棄傳統(tǒng)閱讀教學(xué)方法和觀念，創(chuàng)造和諧、民主課堂氛圍，讓學(xué)生主動參與，展現(xiàn)教育的民主性。

三、結(jié)論

綜上所述，結(jié)合初中校園內(nèi)部教育工作開展的情況可以看出，很多教師受到傳統(tǒng)教育理念影響深厚，課堂上所關(guān)注到的僅僅是學(xué)生考試的成績，以及學(xué)生未來的發(fā)展方向，完全忽略了學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，這也不符合最新課改理念所提出的要求，導(dǎo)致初中語文教育工作效果無法得以提升。所以本文結(jié)合以上內(nèi)容，分析初中語文閱讀教育工作在核心素養(yǎng)背景支持下的具體開展策略，主要目的就是真正地發(fā)揮出新課改的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠在掌握語文知識、提高閱讀能力的同時，綜合素質(zhì)得以改善，從而為學(xué)生未來的多方面發(fā)展和進(jìn)步奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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作者簡介：趙麗蘋，女，1978年生，北京人，本科 ，一級 ，研究方向?yàn)槌踔姓Z文閱讀教學(xué)策略研究。