翟雪曉

【摘 要】 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，人民群眾的日常生活水平也有著較大幅度的提升;在這樣的環(huán)境下，小學(xué)教育尤其是英語教學(xué)引起了人們的高度重視。小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，既有利于加強(qiáng)小學(xué)生英語課外閱讀的效率，又有利于提高小學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量?；诖?，本文就小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)進(jìn)行深入地探究。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)生? 閱讀習(xí)慣? 培養(yǎng)

1. 引言

所謂“英語課外閱讀”，主要指的是英語教學(xué)的課外延伸及拓展，在英語閱讀能力提高方面起到著無可替代的重要作用。但是，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)過程中，英語課外閱讀并未引起人們的重視，極少有小學(xué)生展開真正的英語課外閱讀。所以，培養(yǎng)小學(xué)生的英語課外閱讀習(xí)慣是十分必要的。

2. 小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

第一，英語課外閱讀并未引起人們的高度重視。在教育競爭愈演愈烈的當(dāng)下，小學(xué)生的英語課外閱讀并未引起英語老師的關(guān)注，僅有少許教師會(huì)積極舉辦課外閱讀活動(dòng)。在英語教學(xué)過程中，老師并未布置課外閱讀相關(guān)的任務(wù)。第二，適合英語課外閱讀的資料相對(duì)偏少。對(duì)于小學(xué)英語教學(xué)而言，小學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是認(rèn)識(shí)英語字母以及英語發(fā)音;到高年級(jí)，小學(xué)生應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)通過英語開展比較簡單的交流和溝通。課外閱讀屬課外學(xué)習(xí)，大部分英語教師誤以為其并不是自己應(yīng)該管理的。部分學(xué)校的英語教學(xué)資源相對(duì)有限，更加沒有適合用于英語課外閱讀的資料，嚴(yán)重影響著小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3. 小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)對(duì)策

3.1 創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍

要想培養(yǎng)小學(xué)生的英語課外閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍，以激發(fā)小學(xué)生對(duì)于英語課外閱讀的興趣。良好氛圍的創(chuàng)建，在小學(xué)生英語課外閱讀積極性提升方面有著十分重要的作用。閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是循序漸進(jìn)的過程，并非是短期內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)的;良好的氛圍有利于小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，為了確保小學(xué)生在家中同樣可以有優(yōu)良的英語課外閱讀環(huán)境，可考慮采取家校合作的模式以創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。

3.2 組織多樣化的課外閱讀活動(dòng)

在小學(xué)英語課外閱讀教學(xué)過程中，英語教師不對(duì)小學(xué)生選擇的英語閱讀內(nèi)容進(jìn)行過度的干預(yù);只有讓小學(xué)生選擇自身喜歡閱讀的英語書籍，才能夠有效激發(fā)小學(xué)生的英語課外閱讀興趣、提高閱讀的積極性。然而，部分家長以及英語教師會(huì)擔(dān)憂讓小學(xué)生根據(jù)自身的愛好進(jìn)行選擇，無法有效擴(kuò)展他們的英語閱讀內(nèi)容涉及面，又或選擇價(jià)值較低的英語書籍進(jìn)行閱讀。這樣，也就體現(xiàn)出英語教師對(duì)小學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的重要價(jià)值。例如：在小學(xué)生對(duì)英語課外閱讀產(chǎn)生興趣時(shí)，英語教師就可以組織多樣化的課外閱讀活動(dòng)，以提高小學(xué)生們的英語閱讀體驗(yàn)感，使其可以感受到各式各樣的英語閱讀模式，從而體會(huì)到英語課外閱讀的樂趣，實(shí)現(xiàn)從“閱讀”向“悅讀”的轉(zhuǎn)變。從英語教師角度來看，多樣化課外閱讀活動(dòng)是教學(xué)成果的重要反映。在多樣化的英語課外閱讀活動(dòng)中，英語教師可充分發(fā)揮師生互動(dòng)的作用，不斷擴(kuò)展小學(xué)生的英語閱讀涉及面，從而引導(dǎo)小學(xué)生閱讀更多高質(zhì)量的英語書籍。

3.3 高度重視情感性的閱讀

情緒認(rèn)知理論提出：積極情緒實(shí)際上是在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)時(shí)有所進(jìn)步或者獲得別人良好評(píng)價(jià)時(shí)所形成的感受。在人們處在安全環(huán)境下感受到積極情緒的時(shí)候，通常會(huì)有更加高的關(guān)注度，思維同樣會(huì)越來越開放。除此以外，積極情緒有助于個(gè)體構(gòu)建起長期性的智力、身體、社會(huì)以及心理等資源。所以，對(duì)于小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，應(yīng)當(dāng)掌握英語課外閱讀的根本目標(biāo)，確保小學(xué)生在進(jìn)行英語課外閱讀時(shí)，可以感受到各種良好的品格，從根本上提高小學(xué)生們的探索性情感體會(huì)和愿景性情感體會(huì)，在此過程中感受到滿足和樂趣。在小學(xué)生閱讀完某本書籍后，應(yīng)及時(shí)予以評(píng)價(jià)，使小學(xué)生可以體會(huì)到歡樂和自豪的情感，借此以提高小學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀的積極性，指引小學(xué)生在課外閱讀過程中積累語言，并且學(xué)會(huì)如何進(jìn)行評(píng)價(jià)以及欣賞，在無形中引導(dǎo)小學(xué)生樹立起正確的價(jià)值觀和人生觀，推動(dòng)其良好品格的形成。

3.4 借助電子設(shè)備的優(yōu)勢

隨著科學(xué)技術(shù)的日新月異，各類電子設(shè)備也在不斷發(fā)展，為人們的日常工作和生活帶來了極大的便利;然而，電子設(shè)備的存在，對(duì)于小學(xué)教學(xué)來說是“利”、“弊”共存的。所以，小學(xué)英語教師首先應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生展開網(wǎng)絡(luò)資源的教學(xué)，確保其可以辨別出有價(jià)值的網(wǎng)絡(luò)資源。除此以外，家長還應(yīng)該幫孩子下載好用于英語課外閱讀的資料，如此學(xué)生就可以在無網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下開展英語課外閱讀，不僅可以避開互聯(lián)網(wǎng)中的負(fù)面信息，而且還便于攜帶和閱讀?，F(xiàn)階段，電子書包、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式在小學(xué)教學(xué)中已有廣泛的應(yīng)用，英語課外閱讀資源的取得必將是越來越便利的。電子設(shè)備在小學(xué)生英語課外閱讀中的運(yùn)用，既可以提高小學(xué)生的閱讀積極性，又可以使得小學(xué)生體會(huì)到英語課外閱讀帶來的樂趣。

4. 結(jié)論

綜上所述，目前小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)仍存在很多問題，比如英語課外閱讀并未引起人們的高度重視等。因此，加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生英語課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)有著極其重要的意義。未來，可通過創(chuàng)設(shè)良好的課外閱讀氛圍、組織多樣化的課外閱讀活動(dòng)、高度重視情感性的閱讀、借助電子設(shè)備的優(yōu)勢等措施，培養(yǎng)起小學(xué)生良好的英語課外閱讀習(xí)慣。

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