吳鐵城

【摘 要】 美術(shù)是提升學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的學(xué)科。美術(shù)核心素養(yǎng)的提出成為了美術(shù)教學(xué)新導(dǎo)向，其旨在提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)素質(zhì)。目前高中美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，教師教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生掌握創(chuàng)作美術(shù)作品的技巧，忽視了學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品更為深入和透徹的理解。在新時(shí)代的教學(xué)背景下，教師要學(xué)會(huì)從美術(shù)核心素養(yǎng)出發(fā)，探索提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的教學(xué)策略。以下將從三點(diǎn)闡述高中美術(shù)教師如何提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】 核心素養(yǎng)? 高中美術(shù)? 策略研究

素質(zhì)教育要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，美術(shù)學(xué)科能夠增強(qiáng)學(xué)生的審美能力，因此是素質(zhì)教育中必不可少的一門學(xué)科。但是現(xiàn)階段的美術(shù)教學(xué)過分將內(nèi)容局限于課本之中，影響了學(xué)生的綜合素質(zhì)的提升。因此美術(shù)教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，關(guān)注學(xué)生藝術(shù)加上水平的提升，在核心價(jià)值的引領(lǐng)下，多角度提升學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、激發(fā)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，有效培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力

高中階段的學(xué)生每天面對(duì)繁重的課程，因此會(huì)產(chǎn)生很大的心理壓力。學(xué)生幾乎將一整天的時(shí)間全部用來學(xué)習(xí)文化課程，嚴(yán)重忽視了美術(shù)等相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。但是美術(shù)課程在學(xué)生的成長過程中起到了非常重要的作用。因此教師為了將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)放在美術(shù)課程上，可以結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合理安排教學(xué)內(nèi)容和優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)提升學(xué)生的藝術(shù)興趣。

例如，在教學(xué)《我們?cè)鯓舆\(yùn)用自己的眼睛》鑒賞《蓮池》的時(shí)候就可以采取這樣的教學(xué)方法。教師在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)也要注意結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)內(nèi)容。教師再開始鑒賞之前可以給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事：有一個(gè)人在沙漠中遇到了一個(gè)來自外星的王子，這位王子希望這個(gè)人可以給他畫一只羊，隨后這個(gè)人開始畫羊，但是無論畫出的有羊角的、沒羊角的，還是強(qiáng)壯的、瘦弱的，王子都說不對(duì)。最后這個(gè)人思考了一會(huì)兒畫了一個(gè)箱子，上面有一個(gè)小洞，對(duì)王子說你要的那只羊就在這個(gè)箱子里面。王子高興的說這就是自己想要的羊?？梢杂^察到學(xué)生在聽這個(gè)故事的時(shí)候非常認(rèn)真，而且對(duì)其中的故事內(nèi)容感到不解。教師這時(shí)候可以提問大家這個(gè)故事想要告訴我們什么道理呢？一位學(xué)生說沒有固定化的內(nèi)容。還有一位學(xué)生說王子要的不是眼睛看到的羊，而是內(nèi)心中想的羊。教師肯定了學(xué)生的說法，之后告訴學(xué)生我們?cè)谛蕾p一幅作品的時(shí)候不能總是按照約定俗成的樣子和經(jīng)驗(yàn)，而是要從多角度用多種方式進(jìn)行欣賞。接下來教師可以為學(xué)生講解四種鑒賞方式。

二、營造輕松課堂氛圍，有效培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力

課堂氛圍與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率密不可分。美術(shù)是一門藝術(shù)類的學(xué)科，教師要嘗試營造一種一束花的自由輕松且愉快的氛圍。學(xué)生在專業(yè)那個(gè)的氛圍之中能夠自覺提升課堂注意力，主動(dòng)積極地參與課堂活動(dòng)，而且能夠充分沉下心思考，發(fā)揮自身的藝術(shù)潛力，進(jìn)而提升自身的藝術(shù)素養(yǎng)，學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)。

例如，在教學(xué)《戰(zhàn)爭與和平》鑒賞《萬里長城》的時(shí)候就可以采取這樣的方法。教師在剛上課的時(shí)候可以給學(xué)生播放與本節(jié)課主題緊密相關(guān)的音樂，比方說描寫南北戰(zhàn)爭的《飄》、《永別了武器》等歌，并引導(dǎo)學(xué)生理解“戰(zhàn)爭在歷史上留下不可磨滅的痕跡，戰(zhàn)爭與藝術(shù)密切相關(guān)”。學(xué)生聽著音樂就可以逐漸進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并營造了良好的美術(shù)氛圍。隨后給學(xué)生展示萬里長城這幅畫作，并提問大家長城是人力歷史上非常浩大的建筑工程，但是有什么時(shí)代意義嗎？到目前為止，教師已經(jīng)銅鼓音樂和圖片初步營造了本節(jié)課的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生在這樣的氛圍之中可以充分思考問題。學(xué)生回答說現(xiàn)在萬里長城并不是軍事意義上的堡壘，作為中華民族歷史的見證者，它是中國建筑的藝術(shù)杰作，中華民族的代名詞，是一件無與倫比的藝術(shù)品。接下來教師給學(xué)生呈現(xiàn)《兵馬俑》的時(shí)候可以給學(xué)生播放當(dāng)時(shí)的歷史片段。

三、引領(lǐng)師生深度互動(dòng)，有效培養(yǎng)美術(shù)鑒賞能力

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師講、學(xué)生聽為主，忽視了彼此之間的溝通交流，導(dǎo)致學(xué)生與教師之間的關(guān)系非常僵硬，學(xué)生無心學(xué)習(xí)這門課程。如果師生之間的關(guān)系非常融洽，學(xué)生就能夠保持良好的心態(tài)。因此教師要學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行密切的交流，從根本上改變以往的教學(xué)模式，打造和諧的師生關(guān)系，促進(jìn)教學(xué)素養(yǎng)的提升。

例如，在鑒賞《上海月份牌》的時(shí)候就可以采取這樣的方法。教師可以給學(xué)生展示這幅圖片，然后讓學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)這幅圖在內(nèi)容、形式和技法上有怎樣的特點(diǎn)。一位學(xué)生說畫上的這個(gè)女性從現(xiàn)代的審美來看非常俗氣。教師說確實(shí)“俗氣”，但是就是這樣一幅“俗氣”的作品卻受到老百姓的喜愛，而且具有很高的藝術(shù)價(jià)值。另一位學(xué)生說這幅畫是一幅水彩畫，而且這個(gè)女性的裝扮在當(dāng)時(shí)非常時(shí)髦。教師繼續(xù)提示學(xué)生這是當(dāng)時(shí)舊上海的一個(gè)隨上篇附贈(zèng)的作品。學(xué)生繼續(xù)說有著舊上海的氣息，這幅畫畫得非常逼真，人物表情和神態(tài)非常生動(dòng)，具有深厚的文化底蘊(yùn)，因此俗氣是對(duì)的，但是也是雅致的。教師說大俗即大雅，因此我們所謂的俗氣和雅致是可以相互進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。之后教師要持續(xù)與學(xué)生展開互動(dòng)，給學(xué)生建立一個(gè)和善的形象。

總之，在新時(shí)代教學(xué)理念的引導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展，打好未來成長所需的關(guān)鍵因素，培養(yǎng)學(xué)生變成社會(huì)優(yōu)秀人才是每一個(gè)教師要重點(diǎn)關(guān)注和把握的教學(xué)方向。因此美術(shù)鑒賞課程必不可少，在教學(xué)中要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的同時(shí)能夠感悟和理解美術(shù)作品背后的含義，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式提升個(gè)人的藝術(shù)素養(yǎng)，為以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。