趙建新

【摘 要】 創(chuàng)新思維是人類改造社會的重要思維能力，能夠促進人類的不斷進步和社會的不斷發(fā)展。高中化學(xué)教育中對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，一方面可以促進學(xué)生更好地完成學(xué)習(xí)過程，另一方面也讓學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)中獲得知識，更重要的是獲得一種有助于他們不斷提高和跟上的思維能力隨著社會發(fā)展的需要。

【關(guān)鍵詞】 高中化學(xué)? 創(chuàng)新思維? 培養(yǎng)

作為高中教學(xué)中一門比較重要的、與實際聯(lián)系緊密的自然學(xué)科——化學(xué)，無論從教學(xué)方法上還是在教學(xué)模式上都進行了較大的改革。下文就是以人民教育出版社出版的高中《化學(xué)》課本為例，闡明在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該如何加強高中化學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新思維的培養(yǎng).。下面本人就化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力談一些自己的看法。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

為了實現(xiàn)高中化學(xué)教育的創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，要求教師在課程教學(xué)中創(chuàng)設(shè)新穎多樣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的思維和探索，產(chǎn)生創(chuàng)造性思維。例如在化學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)硝酸強氧化性時，教師可以對學(xué)生提出問題：硝酸與多種金屬進行反應(yīng)，可以產(chǎn)生氫氣，然而為什么在進行氫氣制備時，卻不用硝酸，而是用鹽酸或稀硫酸呢？通過提出問題，讓學(xué)生自己去探索答案，教師發(fā)揮引導(dǎo)和解惑作用。又如在學(xué)習(xí)二氧化氮相關(guān)知識時，可以讓學(xué)生從不同角度進行深入思考，如從物質(zhì)分類上思考二氧化氮屬于哪種類型的物質(zhì)，其物質(zhì)存在的屬性特征是什么？從原子結(jié)構(gòu)角度進行分析，判斷氮元素可能出現(xiàn)的化合價，還可以從氧化還原角度對二氧化氮的化學(xué)性質(zhì)進行剖析，選擇一個知識點切入，從多個層次進行分析，幫助學(xué)生拓展思維，形成一種連續(xù)性的思考，讓學(xué)生在思考過程中構(gòu)建自己的思維體系。通過這種方式，可以有效地調(diào)節(jié)課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生的思維主動性與思維創(chuàng)造性。教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)應(yīng)具備新異性，可以有效吸引學(xué)生的注意力，將較為抽象死板的問題情景化，確保學(xué)生對化學(xué)知識進行有效的認(rèn)知與理解。

二、采用觀察方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在高中化學(xué)教學(xué)過程中，觀察法是引導(dǎo)學(xué)生觀察化學(xué)現(xiàn)象、理解化學(xué)知識、感受化學(xué)內(nèi)心世界的重要方法，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)的重要途徑。在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，采用觀察法培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力，捕捉物質(zhì)的外部性質(zhì)，觀察化學(xué)反應(yīng)過程，感知內(nèi)部化學(xué)變化過程，在變化的化學(xué)現(xiàn)象和化學(xué)實驗中獲取知識。下面以人教版高中化學(xué)必修2的《第三章乙酸》教學(xué)過程為例，詳細講解觀察法在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用。教師在教學(xué)之前不必急于講解相關(guān)的化學(xué)知識，而是先引導(dǎo)學(xué)生用觀察的方法獲得乙酸的各方面信息。教師將乙酸、乙醇的實驗樣品放置于學(xué)生的面前，發(fā)動“頭腦風(fēng)暴”激發(fā)他們觀察與思考，進而將這兩種物質(zhì)的形態(tài)、顏色、氣味等特性及其差異呈現(xiàn)出來。然后，將學(xué)生有機地分為幾個實驗小組，由學(xué)生自己動手做實驗。在做實驗前，先設(shè)置幾個實驗主題給學(xué)生，讓學(xué)生在實驗過程中有的放矢地進行觀察與思考。在這一過程中，教師更多的是引導(dǎo)學(xué)生注意觀察試驗中的各種現(xiàn)象，其中要求學(xué)生注意觀察這幾個重點內(nèi)容：（1） 當(dāng)乙酸在容器中蒸發(fā)遇到碳酸鈉時的反應(yīng)過程;（2） CO₂氣體是如何產(chǎn)生的;（3） 物質(zhì)的顏色變化。從多個方面觀察物質(zhì)的變化過程，并通過互動的方式將學(xué)生的注意力引向相關(guān)的實驗細節(jié)上。最后，為了更好地拓展和提升學(xué)生的觀察能力，教師將比較分析與觀察方法進行結(jié)合，在完成乙酸實驗的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用鈉、鎂、鋁等元素與之進行反應(yīng)，觀察不同物質(zhì)與乙酸發(fā)生反應(yīng)的差異，并分析這些差異的化學(xué)意義，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、精確觀察的能力。使學(xué)生更深入地了解和掌握乙酸的性質(zhì)，利用乙酸的性質(zhì)開展開拓性的探索活動，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、轉(zhuǎn)變學(xué)生觀念

面對高中化學(xué)教育的種種缺陷和不足，我國教育部門已經(jīng)開始更加重視教學(xué)體制改革，努力克服這些缺陷和不足，改變傳統(tǒng)的教育方式，培養(yǎng)適應(yīng)未來社會需要的人才。要實現(xiàn)這一目標(biāo)，在高中化學(xué)教育中實施對學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念。教師必須使學(xué)生認(rèn)識到傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念已不能適應(yīng)社會發(fā)展的需要，學(xué)會主動、獨立地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生更多的獨立思考和探索的機會，鼓勵學(xué)生提出問題。提問是發(fā)現(xiàn)真相的必要步驟。學(xué)生有敢于質(zhì)疑的勇氣，這表明他們養(yǎng)成了獨立思考的習(xí)慣，為創(chuàng)新思想的培養(yǎng)打下了良好的基礎(chǔ)。改變初中生的化學(xué)學(xué)習(xí)觀念和觀念，是改變學(xué)生學(xué)習(xí)行為的根本。通過對學(xué)生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)，使學(xué)生充分、深刻地感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

四、高中化學(xué)教師應(yīng)該采用合適的授課方式

高中化學(xué)教師在向?qū)W生講解新知識的過程中，需要善于激發(fā)學(xué)生的思維能力，這是最有效的學(xué)習(xí)方法之一。通過思考，學(xué)生提高了對化學(xué)知識的理解和掌握，并能迅速將其轉(zhuǎn)化為自己的用途。高中化學(xué)教師在激發(fā)學(xué)生思維時，需要注意學(xué)生與所學(xué)化學(xué)知識的聯(lián)系與整合，這不是單純地學(xué)習(xí)新知識。高中化學(xué)知識之間有著密切的聯(lián)系，需要循序漸進地學(xué)習(xí)。因此，高中化學(xué)新知識是與舊知識相聯(lián)系的。通過知識與學(xué)習(xí)的科學(xué)合理結(jié)合，既能鞏固舊知識，又能學(xué)習(xí)新知識。另外，高中化學(xué)教師通過合理的教學(xué)模式，可以在一定程度上提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，對所學(xué)知識進行補充和整合，快速學(xué)習(xí)和掌握化學(xué)知識。

總之，創(chuàng)新是國家發(fā)展的不竭動力，教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，在高中教學(xué)過程中，教師應(yīng)不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，實驗內(nèi)容豐富，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要材料。因此，教師在教學(xué)過程中要注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生從中學(xué)時代起就培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，成為創(chuàng)新與實踐并重的優(yōu)秀社會主義接班人。

參考文獻

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[2] 王麗霞.高中化學(xué)教育中創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].傳播經(jīng)緯，2011