林梅桂

【摘 要】 有效性教學(xué)是素質(zhì)教育提出的理念，是教育改革下教學(xué)者的共同追求。教學(xué)的有效性是語(yǔ)文教學(xué)的生命，要延續(xù)語(yǔ)文教學(xué)的生命，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念;注重觀察，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn);巧妙設(shè)置問題，運(yùn)用小組合作教學(xué)方法進(jìn)行課堂教學(xué);科學(xué)的評(píng)價(jià)能夠反饋教學(xué)中的不足，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)，提升課堂教學(xué)的有效性。筆者就自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)如何構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文有效性課堂教學(xué)提幾點(diǎn)粗淺的意見。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文? 有效性課堂教學(xué)? 構(gòu)建方法

近年來小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱點(diǎn)話題。隨著新課改的不斷深入，語(yǔ)文課堂也越來越活了。但是當(dāng)我們冷靜下來認(rèn)真審視現(xiàn)實(shí)中的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)不少教師深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，語(yǔ)文課堂依然如從前一樣單調(diào)、枯燥，學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)效率不高。因此，如何才能真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，打造高效語(yǔ)文課堂是擺在我們小學(xué)語(yǔ)文工作者面前的一道亟待解決的難題?；诖?，筆者結(jié)合多年的從教經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)要談一談?wù)Z文教學(xué)的體會(huì)。

一、課堂導(dǎo)入要有趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)，是課堂教學(xué)的前奏，如同一出戲的“序幕”。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的注意，猶如一把開啟學(xué)生興趣大門的金鑰匙。因此，應(yīng)追求導(dǎo)入藝術(shù)化，為課堂教學(xué)整體藝術(shù)化創(chuàng)造一個(gè)良好開端。有效的課堂導(dǎo)入的創(chuàng)設(shè)應(yīng)以學(xué)生感興趣的事、生活中經(jīng)歷過的事為主，這樣他會(huì)覺得特別親切;還應(yīng)與學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，要與生活相結(jié)合，要體現(xiàn)出語(yǔ)文的生活化。

在教《金色的魚鉤》時(shí)，我設(shè)置了這樣一個(gè)問題：“同學(xué)們，在中國(guó)歷史博物館里陳列著這樣一個(gè)普普通通的魚鉤，它已經(jīng)長(zhǎng)滿紅銹，卻閃爍著金色的光芒，你們知道這是為什么嗎？這個(gè)魚鉤有著怎樣的感人故事發(fā)生呢？今天我就帶大家來了解這個(gè)故事。（板書課題）”問題的出現(xiàn)一下子勾起了學(xué)生的閱讀興趣。

因此，課堂導(dǎo)入要善于激發(fā)學(xué)生的思維，要能引起學(xué)生的思考，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)的思維含量。導(dǎo)入的過程也應(yīng)是一個(gè)積極思考的過程，導(dǎo)入的趣味性就顯得尤為重要。要讓學(xué)生感受到知識(shí)的樂趣、創(chuàng)造的樂趣和審美的樂趣。

二、教師主導(dǎo)性要發(fā)揮

在新的備課理念下，教師必須要明確自己的角色，教師不再是傳統(tǒng)的“獨(dú)裁者”，也不是新課程下的無所作為者，而是從“主角”退居“次主角”，是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者。教師明確自己的角色，就是在備課當(dāng)中要將自我反思、自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)三方面相結(jié)合。首先教師要認(rèn)清自己的不足與強(qiáng)勢(shì)之處，設(shè)計(jì)出符合自己個(gè)性特點(diǎn)的教案;其次課后必須進(jìn)行反思，總結(jié)自己在課堂教學(xué)過程中的不足，不斷改進(jìn)，期望上出一節(jié)精彩的課;最后應(yīng)經(jīng)常進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，提升自身素質(zhì)與專業(yè)水平，掌握先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，大膽地設(shè)想和實(shí)踐。如一位老師在準(zhǔn)備《小馬過河》這篇課文時(shí)，她根據(jù)自己擅長(zhǎng)于手工課件的制作的特點(diǎn)，運(yùn)用小馬、牛伯伯、松鼠的圖片來進(jìn)行教學(xué)。這位教師能根據(jù)自己的特點(diǎn)，運(yùn)用手工課件形象生動(dòng)地講解課文，體現(xiàn)了教師能認(rèn)清自己從而備出高效的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、課堂提問要巧妙

語(yǔ)文蘊(yùn)含調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維活動(dòng)是啟發(fā)式教學(xué)的核心。教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題作層層深入的思考，并掌握分析和處理問題的方法，從而培養(yǎng)良好的思維品質(zhì)，有效地提高課堂教學(xué)的效果。“讀書無疑者，須教有疑;有疑者，卻要無疑?！币虼私處熢谡n堂教學(xué)中要善于尋找最佳時(shí)機(jī)，一方面，在學(xué)生思維容易堵塞的地方巧妙設(shè)疑，創(chuàng)設(shè)“憤”“悱”情境，以激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，然后開通思路，釋疑解惑;或者，在學(xué)生最容易忽視的地方因勢(shì)利導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生思維的靈活性，從而使先入為主的錯(cuò)誤得以糾正。

在一次公開課上，有位教師執(zhí)教《白衣天使》一課，為了讓學(xué)生體會(huì)“南丁格爾每晚走過的二十公里的路程”，教師說：“如果每晚繞操場(chǎng)走二十圈，才相當(dāng)于南丁格爾每晚走過的路?！边@樣貼近了生活，學(xué)生容易理解了，教師站在學(xué)生的角度去思考學(xué)生怎樣學(xué)，我們?cè)鯓咏?。這樣的課學(xué)生更容易接受。這一轉(zhuǎn)換角度去思考問題較好，在教學(xué)中，老師常常被具體的教學(xué)方法所困，我們可能更多地想到了如何去教，卻很少站在學(xué)生的角度想一想如何去學(xué)。

四、借助多媒體化難為簡(jiǎn)

語(yǔ)文課本中的一些知識(shí)比較抽象，很難用語(yǔ)言解釋清楚，而這部分知識(shí)通常是本節(jié)課的重難點(diǎn)。小學(xué)生年紀(jì)小，生活經(jīng)驗(yàn)不夠成熟，對(duì)抽象的知識(shí)理解起來很困難。因此，如何突破這一難題，成為當(dāng)前擺在我們小學(xué)語(yǔ)文教師面前的一道難題。筆者將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中，通過多媒體技術(shù)將抽象的文字轉(zhuǎn)化為直觀、動(dòng)態(tài)的畫面，再配上生動(dòng)的解說，明顯降低了教學(xué)難度，學(xué)生理解起來也更容易。比如，《詹天佑》一課中詹天佑設(shè)計(jì)“人”字形線路是教學(xué)的重難點(diǎn)。為了讓學(xué)生學(xué)好這部分，筆者先以小組合作的方式讓學(xué)生提前自學(xué)，分組討論，探究設(shè)計(jì)“人”字形線路的原因與方法。在課堂上筆者利用多媒體動(dòng)畫演示了詹天佑設(shè)計(jì)的“人”字形線路：伴隨著陣陣轟鳴聲，一列載著兩個(gè)火車頭的列車向東北方向前進(jìn)，一個(gè)車頭在推，一個(gè)車頭在拉。當(dāng)列車經(jīng)過青龍橋，經(jīng)過“人”字形岔道口時(shí)，先前推的火車頭變成拉，而之前拉的火車頭變成推。這就有效解決了爬坡困難的難題。通過上述演示，學(xué)生能直接看到火車頭推拉活動(dòng)的情景，也能更容易明白人字形線路的作用。這不僅順利解決了教學(xué)難點(diǎn)，而且也能增加學(xué)生對(duì)杰出愛國(guó)工程師詹天佑的敬佩之情。

總之，課堂教學(xué)改革是刻不容緩的，就其總體而言是取得了一定的進(jìn)步的。但不容置疑的是我們對(duì)于新課標(biāo)理念的理解還不夠深刻、透徹，我們必須重視語(yǔ)文課堂有效性的實(shí)施。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師首先要將精心備課放在首位，恰如其分地設(shè)置與文本相關(guān)的疑問，并通過教師的引導(dǎo)最終使學(xué)生走出疑問。只有經(jīng)歷了這樣的過程，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力才能得到鍛煉，才能最終形成和諧、有效的語(yǔ)文課堂。

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