王曉慶

摘? 要：農(nóng)村小學(xué)高年級語文學(xué)困生問題一直是阻礙小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素，也是小學(xué)語文教師重點研究的課題。語文教師要認(rèn)真分析學(xué)困生形成的原因，在平時的教學(xué)中多一份關(guān)心與尊重，激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)語文的興趣，通過多種渠道培養(yǎng)他們的抗挫力。另外，還要爭取家庭、社會的廣泛支持，形成教育合力，共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，使他們能早日消除語文學(xué)習(xí)的障礙，享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);高年級語文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化策略

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，學(xué)困生的問題始終困擾著語文教師，制約著語文教學(xué)質(zhì)量的提高。隨著小學(xué)語文教學(xué)改革的深入，學(xué)困生現(xiàn)狀雖然有所改善，但是仍然存在一些問題。如何轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生問題，是擺在農(nóng)村小學(xué)每位語文教師面前的課題。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)歷，針對高年級語文學(xué)困生問題談一些思考。

一、農(nóng)村小學(xué)高年級語文學(xué)困生的表現(xiàn)與問題根源

1. 學(xué)困生的表現(xiàn)

首先，學(xué)習(xí)方法不科學(xué)。他們沒有養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，不會獨立自主學(xué)習(xí)語文，依賴教師的講解，課后不能及時復(fù)習(xí)鞏固，學(xué)習(xí)抓不住重、難點，學(xué)習(xí)效率較低。其次，上課注意力不集中。大部分學(xué)困生在課堂學(xué)習(xí)中常常左顧右盼，小動作不斷，對學(xué)習(xí)興趣不濃厚。最后，大部分學(xué)困生有自卑心理，學(xué)習(xí)缺乏信心。

2. 問題根源

首先，有些語文教師在課堂中關(guān)注優(yōu)等生，忽視學(xué)困生，在課堂問題設(shè)計、隨堂練習(xí)、課后作業(yè)的布置方面，很少考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力，使大部分學(xué)困生無法完成學(xué)習(xí)任務(wù)，語文學(xué)習(xí)越來越差。其次，家庭教育也是不容忽視的主要因素之一。有些家長溺愛孩子，造成學(xué)生不努力學(xué)習(xí)，缺乏正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。有些家長對學(xué)生的要求過于嚴(yán)厲，使他們對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，學(xué)習(xí)壓力較大，漸漸出現(xiàn)逆反心理。

二、農(nóng)村小學(xué)高年級語文學(xué)困生的轉(zhuǎn)化策略

1. 多一分關(guān)心，是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的前提

教師要注重情感交流，用愛喚醒學(xué)困生，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣。在日常教學(xué)中，嘗試走近他們、關(guān)注他們，多進(jìn)行換位思考，與他們溝通交流，了解其內(nèi)心的真實想法，消除心理障礙。善于發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點，并予以表揚、肯定，幫助他們重拾學(xué)習(xí)信心。另外，在班級成立愛心幫扶小組，營造互助氛圍。倡導(dǎo)優(yōu)等生與學(xué)困生結(jié)對幫扶，及時解決學(xué)困生學(xué)習(xí)中遇到的問題，消除畏難情緒，使他們感受班集體的溫暖。

2. 多一分尊重，是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的基礎(chǔ)

大部分學(xué)困生都有較強(qiáng)的自卑心理，他們內(nèi)心比較脆弱，常常將自己封閉起來，不愿意與外界交流。鑒于此，教師對學(xué)困生要多一分尊重，這是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的基礎(chǔ)。教師要懂得呵護(hù)學(xué)困生，保護(hù)學(xué)困生的自尊心。當(dāng)他們在學(xué)習(xí)中遇到困難時，要真誠而有耐心地進(jìn)行輔導(dǎo)，尊重他們學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的個體差異，千萬不能嚴(yán)厲批評，使他們的內(nèi)心受到打擊，對語文學(xué)習(xí)徹底失去信心。在平時的活動中，教師要公平、公正地對待每名學(xué)生，不能因為學(xué)困生成績差就歧視他們，要多給他們展示自己的機(jī)會，讓他們感受到教師的尊重。

3. 培養(yǎng)興趣，是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的關(guān)鍵

只有學(xué)生對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能逐步擺脫學(xué)習(xí)困難的境地。因此，教師要從多個渠道來培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣。首先，注重教學(xué)方法的多樣性，靈活運用歌曲、游戲、故事等形式，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們對語文學(xué)習(xí)變得積極主動。其次，要因材施教。以學(xué)生學(xué)習(xí)的實際情況為出發(fā)點，設(shè)計有梯度、有層次的課堂問題，分層布置課內(nèi)外作業(yè)，適當(dāng)降低教學(xué)難度，適應(yīng)不同層次學(xué)生的需求，尤其是要充分考慮學(xué)困生的學(xué)習(xí)，逐步使他們對語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而走出學(xué)習(xí)困難的低谷。

4. 培養(yǎng)抗挫力，是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的法寶

大部分語文學(xué)困生意志力薄弱，在語文學(xué)習(xí)中遇到困難時往往選擇退縮或者逃避。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)困生的抗挫力，著力培養(yǎng)他們的意志力和自制力?？梢酝ㄟ^學(xué)生日記、QQ、微信等方式與他們單獨交流，鼓勵他們面對學(xué)習(xí)困難時要堅持不懈、迎難而上，要有堅忍不拔的精神，樹立遠(yuǎn)大的理想抱負(fù)，提升學(xué)困生的抗挫力。

5. 形成教育合力，是轉(zhuǎn)化語文學(xué)困生的保證

僅僅依靠學(xué)校的力量開展學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，效果甚微。學(xué)校要充分發(fā)動家庭和社會的力量，形成教育合力，共同做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。教師可以采取電話、家訪、微信等方式，與學(xué)困生的家長進(jìn)行溝通，深入了解學(xué)困生，找到學(xué)習(xí)困難的原因，采取應(yīng)對措施，積極做好轉(zhuǎn)化工作。另外，在社會上加大宣傳力度，讓全社會都關(guān)注教育，營造良好的教育氛圍，以促進(jìn)轉(zhuǎn)化工作的開展。

三、結(jié)束語

農(nóng)村小學(xué)高年級語文學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作，并非一朝一夕之事，是一項需要長期堅持的工作。語文教師要找準(zhǔn)問題存在的根源，尊重、關(guān)心學(xué)困生，做他們的良師益友，用愛心去滋潤他們的心田，使他們能盡快消除語文學(xué)習(xí)障礙，享受語文學(xué)習(xí)的快樂。

基金項目：甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題——貧困地區(qū)農(nóng)村小學(xué)高年級留守學(xué)困生語文學(xué)困生成因分析和轉(zhuǎn)化策略研究（GS[2020]GHB3374）。

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