黃志愿

【摘 要】 中國語言博大精深，自古傳承，深受無數(shù)人的喜愛和贊美，現(xiàn)代人們可以通過流利的語言展開思想的論述，而古人也有儒雅的表達，不同的表達皆有韻味。高中階段的教育是學生學習的重要內(nèi)容，語文的教育是重中之重，在語文的教學過程中融入了文言文、古詩詞、散文、現(xiàn)代文等多種文體，本文主要針對高中語文中的文言文展開教學論述，希望能夠提升高中階段的語文教學效果，培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

【關鍵詞】 高中語文? 群文閱讀? 新時代? 文言文

傳統(tǒng)文化是中國人們需要繼承與發(fā)揚的寶貴財富，對于現(xiàn)代教學內(nèi)容而言，教師不僅要給學生呈現(xiàn)出語文的魅力，還需要提升學生的語文成績。高中階段的文言文便是傳統(tǒng)文學的一個分支，不僅要讓學生學習古文的思想，還需要讓學生學會欣賞文言文的表述，不斷地豐富自身的文學情感，更好地傳承文化。群文閱讀是指在短時間內(nèi)針對一定主題展開的課本閱讀并進行專題式閱讀訓練，以此培養(yǎng)學生對這類內(nèi)容的積累，達到較為全面的知識，拓展學生的語文能力。新時代背景下教育部對高中階段的語文文言文教學極為重視，希望教師積極地應對教學內(nèi)容，提升語文的教學質(zhì)量，達到較好的教學要求。

一、借助朗讀訓練，激活文言文的群文閱讀教學

高中階段的學生處于青春期時期，教師需要根據(jù)學生的的性格特點采用相應的教學方式，不斷吸引學生的注意力，逐漸培養(yǎng)學生的語文興趣和能力。為了更好地展開語文群文閱讀的教學的有效性，教師可以借助朗讀訓練的教學方式對學生展開語文教學，不斷地豐富學生的文言文表述，讓學生逐漸適應這種語言方式。朗讀方式具有較好的的帶入性，還可以舉一反三，讓學生熟悉相關文字表示，適應現(xiàn)代教學訓練過程。

比如，教師在對學生進行《勸學》這篇文章的教學時，在導學課部分教師可以先讓學生全文閱讀，了解文章結(jié)構(gòu)和話語內(nèi)容，讓學生知道《勸學》主要講述的是荀子對學習重要性的表述、學習方法的表述以及學習態(tài)度的表述，明確學習的意義，建立一定的學習態(tài)度，糾正學生的學習意識。之后教師可以讓學生進行全文的朗讀，抓準文言文句子中的生字詞，熟悉文言文中的的字詞表達，最后教師可以將學習的主要文言文字詞進行總結(jié)，并尋找一些其他文言文中相同字存在的句子，讓學生也進行朗讀，并結(jié)合自己的理解進行文字翻譯，讓學生發(fā)現(xiàn)文言文字詞中一個字詞可能會有其他的意思，學生可以在群文閱讀中逐漸積累文言文字詞，提升學生的語文能力。這種方式可以讓學生在日常學習中積累生字詞的其他用法，讓學生能夠在高中階段學習中獲得更多的思想，便于學生更好地應對高考中的文言文考查，提升學生的語文成績，達到較好的教學效果。

二、整合信息技術(shù)，激活文言文的群文閱讀教學

與傳統(tǒng)教學相比，現(xiàn)代教學無論是思想還是硬件設備都具較好的應用價值，逐漸脫離了傳統(tǒng)教學觀念的束縛，能夠較好地提升教學的效果，拓展學生的語文思想，簡化語文文言文的教學難度。對于現(xiàn)代教師來說，教師應合理有效地運用這些設備，幫助學生進行更好地學習，更好地提升語文環(huán)境，豐富學生的文言文思想。文言文是中國文化的瑰寶，屬于傳統(tǒng)文化，教師應借助多媒體展開文言文教學，讓學生在多媒體和閱讀過程中提升自身的語文成績。

比如，教師在對《離騷》進行教學時，教師可以借助多媒體的方式展開教學，為學生在互聯(lián)網(wǎng)上尋找一些相關的視頻內(nèi)容，讓學生能夠較好地融入屈原的人物環(huán)境，體會詩人的身世、遭遇和心志，逐漸理解《離騷》的內(nèi)容。這篇古文句句感情真摯，篇幅較長，且具有一定的繞口性，單純的文字教學和引導并不能較好地提升學生的理解能力，也不能拓展一些知識，而視頻教學可以豐富教學環(huán)境，讓學生產(chǎn)生學習的興趣，降低語文知識的抽象性。之后教師可以用多媒體展現(xiàn)一些類似情感的文章，讓學生在閱讀中進行思考和品鑒，逐漸學會自己進行閱讀分析，掌握教師的教學內(nèi)容。這樣的教學方式能夠較好地讓學生在多媒體的環(huán)境下理解古文，同時在其他類似文章的閱讀中逐漸提升對古文的理解能力和分析能力，讓學生逐漸形成自己的學習方式，提升語文學習效果。

三、借助小組合作，激活文言文的群文閱讀教學

傳統(tǒng)的教學方式和思想較為老舊，并不能較好地提升學生的學習能力，為了更好地幫助學生成長，教師需要給學生一個獨自的空間，讓學生有機會展開自主的學習和思考，懂得互幫互助的道理，體會團結(jié)進取的力量，在互動中展開群文閱讀的工作，達到知識傳遞和拓展的目的。

比如，教師可以在實際的教學環(huán)境中融入一些文言文鑒賞活動，按照學生成績和性格進行小組的分配，讓學生以小組為單位定下一個文言文鑒賞類別，如風景類、抒情類、議論類等，小組成員需要根據(jù)自己的文言基礎來尋找一個課外的文言文，并結(jié)合自己的能力進行文言文的學習，鍛煉學生的自主學習能力，給學生思考和品鑒的空間，之后小組成員進行文言文的介紹和講解，并推選出一個大家認為最好的文言文來在課堂上進行講解，通過改變?nèi)何拈喿x的展現(xiàn)方式來營造較好的語文學習氛圍，拓展學生的語文知識和自學能力。這樣的方式能夠達到一類文章的積累效果，讓學生能夠有空間進行自主的學習，鍛煉學生的能力，達到群文閱讀的較好效果。

總之，弘揚中國文學是語文教師的重要職責，教師需要借助多樣的方式展開文言文的教學，幫助學生積累語文知識，提升學生的語文能力。

參考文獻

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