摘 要：小學(xué)語文教學(xué)對于提高學(xué)生綜合素質(zhì)十分重要，學(xué)生打好知識(shí)基礎(chǔ)對于未來社會(huì)的整體素質(zhì)提高也有著重要意義。隨著時(shí)代的發(fā)展、教育水平的不斷提高，小學(xué)語文課堂教學(xué)的要求也不斷提高，那么怎樣優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，如何使學(xué)生在45分鐘的課堂學(xué)習(xí)中快速理解和掌握知識(shí)就成了人們關(guān)心的重要問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;興趣;多媒體教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：2095-624X（2021）07-0049-02

小學(xué)語文在小學(xué)教育中是十分重要的，它可以為學(xué)生打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力?，F(xiàn)在社會(huì)上有許多新聞對小學(xué)生的素質(zhì)問題做了報(bào)道，提高小學(xué)生素質(zhì)迫在眉睫。提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，也是提高小學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要方式。在傳統(tǒng)的課堂中，教師多采用自己講授，讓學(xué)生聽講、做筆記這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，但小學(xué)生難以把注意力長久地集中在教師身上，所以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式勢在必行。對此，我們可以從學(xué)生的興趣培養(yǎng)、教學(xué)延伸、與實(shí)際接軌、采用與多媒體教學(xué)方式入手，不同學(xué)生的問題具體分析，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡較小，思想還不夠成熟，很多方面都需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。正所謂“興趣是最好的老師”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠進(jìn)一步提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，提高學(xué)生對語文的興趣就成了亟待解決的問題。教師可以根據(jù)課文創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，讓學(xué)生融入課文當(dāng)中，體會(huì)課文中人物的真情實(shí)感，并且就課文進(jìn)行交流;提出問題，互相討論。教師也可以在學(xué)生讀課文之前先提出問題，讓他們在體會(huì)文中的個(gè)人情感后相互交流;教師還可以采取小組合作的方式進(jìn)行角色扮演等。比如，在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文時(shí)，教師可以事先提出問題，如“小女孩在凍死街頭之前都想到了什么？”然后讓各組學(xué)生進(jìn)行角色扮演。有些學(xué)生 扮演小女孩，有些學(xué)生扮演奶奶，有些學(xué)生讀旁白。他們通過這種方式了解課文后開展交流并回答教師的問題。這讓學(xué)生充分體會(huì)課文中不同角色或角色身處不同境地時(shí)的感受。教師可以結(jié)合課標(biāo)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，對學(xué)生讀錯(cuò)的生字和生詞，教師可以在學(xué)生交流的過程中糾正，高效而便捷。當(dāng)學(xué)生在回答問題時(shí)，教師也應(yīng)該注重傾聽。小學(xué)生的思維比較發(fā)散，教師應(yīng)該在遵循課標(biāo)的同時(shí)，尊重學(xué)生的想法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，讓學(xué)生表達(dá)出對事物不同的見解，這樣也可以讓學(xué)生學(xué)到求同存異、互相包容的良好品質(zhì)。

二、教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，讓課堂走進(jìn)現(xiàn)實(shí)

想要優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，教師自身必須充分了解課標(biāo)，尤其是課標(biāo)對學(xué)生的具體要求。教師要認(rèn)真思考教材中哪里是重點(diǎn)和難點(diǎn)，哪些地方可以進(jìn)行合理的延伸，怎樣讓學(xué)生從課本中學(xué)到更多。在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生要面臨測驗(yàn)、期中、期末等各種考試。雖然教育并不是以考試測驗(yàn)為目的，但是定時(shí)定期的測驗(yàn)可以了解學(xué)生在一段時(shí)間內(nèi)掌握知識(shí)的情況以及他們采用的方法是否合理，這也是檢驗(yàn)教師教學(xué)成果的一種方式。獲得好的學(xué)習(xí)成績或?qū)W習(xí)成績有所進(jìn)步，都會(huì)讓學(xué)生對學(xué)習(xí)新的知識(shí)更有動(dòng)力和興趣，也提升了學(xué)生的自信心。在教學(xué)過程中，課本上的許多內(nèi)容是可以與實(shí)際生活相結(jié)合的。許多教師在教學(xué)過程中只注重書本上的東西，而很少聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。比如，在講解《曹沖稱象》的故事時(shí)，大多數(shù)的教師都會(huì)側(cè)重于介紹曹沖，就曹沖稱象的這個(gè)事情講述他的聰明才智，但少有就具體如何稱象去聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活的。小學(xué)生由于年紀(jì)較小，對于很多事情都不太了解，他們對許多事物是充滿了好奇，把教學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，可以讓學(xué)生在實(shí)際生活中充分運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，了解更多現(xiàn)實(shí)生活中的事物，從對各種事物的好奇逐漸向了解且運(yùn)用過渡。

三、運(yùn)用多媒體與小學(xué)語文教學(xué)相結(jié)合的方式

傳統(tǒng)的教學(xué)方式大多是板書與教師講課相結(jié)合，但隨著時(shí)代的發(fā)展，這種方式已經(jīng)逐漸地落后，我們可以制作優(yōu)美的課件，來使學(xué)生在聽課的時(shí)候加深對知識(shí)的印象。對于小學(xué)低年級的學(xué)生，制作有趣的課件能夠吸引他們的注意力。教師可以在課件中適當(dāng)?shù)夭迦胍恍┡c教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的動(dòng)畫或者其他有吸引力的圖片。比如，在教學(xué)《游子吟》時(shí)，教師可以利用多媒體播放母親在燭光下為即將遠(yuǎn)行的孩子縫補(bǔ)衣服的視頻，采用柔和的音效營造一個(gè)感人的氛圍，讓學(xué)生在畫面與聲音的沖擊下體會(huì)到母愛的偉大;再比如，在教學(xué)《路旁的橡樹》時(shí)，教師可以用視頻播放伐木工伐木的畫面，讓學(xué)生深刻地體會(huì)到樹木也是有生命的，讓他們從文中學(xué)會(huì)保護(hù)花草樹木，同時(shí)了解更多樹的種類。雖然我們采用多媒體與教學(xué)相結(jié)合的方式，但也不能局限于多媒體，不能整堂課只采用這一種方式，應(yīng)該拓寬學(xué)生的思路，使課堂教學(xué)以學(xué)生為主體。只有課堂的氣氛輕松愉快，才能夠提高教學(xué)效率。教師可以在課堂上說一些笑話、典故，或者使用一些網(wǎng)絡(luò)流行語，讓大家在輕松愉快的氛圍中對課本上的知識(shí)點(diǎn)記憶得更加深刻。教學(xué)是一定要通過某種組織形式進(jìn)行的，課堂教學(xué)方式是影響教學(xué)成果的重要因素，想要優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，就不能把教學(xué)模式停留在傳統(tǒng)教學(xué)上，應(yīng)該用更加認(rèn)真的態(tài)度，勇敢提出新的建議。教師要敢于在教學(xué)上創(chuàng)新，讓課堂的45分鐘有質(zhì)有量，提升小學(xué)生的整體素質(zhì)。

四、適當(dāng)拓展教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，許多教師只是對教材照本宣科。為優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)，教師應(yīng)該更加深入地研究教材的內(nèi)涵，充分挖掘課文中所存在的各種情感因素，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。與此同時(shí)，教師要充分地給予學(xué)生個(gè)人想象、交流、討論的時(shí)間和空間，讓學(xué)生喜歡學(xué)語文并且相信自己能夠?qū)W好。教師要培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和感悟能力，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中去體會(huì)作者的情感，加深對文章的理解，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。教師應(yīng)盡量對教材適當(dāng)拓展，讓學(xué)生接觸到更多與生活、社會(huì)相關(guān)的知識(shí)。小學(xué)階段的學(xué)生探求新知識(shí)的欲望是十分強(qiáng)烈的，教師利用好學(xué)生的好奇心可以使學(xué)生更好更快地吸收新的知識(shí)，也可以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。在教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的自主能力。由于學(xué)生年齡較小，教師要根據(jù)他們的年齡，采用適合他們的教學(xué)方法，這是非常必要且有效的。教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)在上課之前自主地預(yù)習(xí)，要讓他們學(xué)會(huì)在遇到不會(huì)或者是不熟悉讀音的字詞時(shí)，標(biāo)記下來，然后提前查字典或詞典，初步理解課文的大致內(nèi)容。比如，在預(yù)習(xí)課文《長城》時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)課文把想象中的長城畫出來，提前了解什么是長城，《長城》一文主要描述了長城的哪個(gè)方面，作者在寫長城一文時(shí)，主要表達(dá)了怎樣的思想感情，提前了解課文中有哪些生詞、生字。正如古話所說“千金在手，不如一技在身”，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、理解課文的能力，讓學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。

五.尊重學(xué)生個(gè)體差異，具體問題具體分析

在現(xiàn)實(shí)生活中，面對生字生詞，在同一個(gè)班級里，有的學(xué)生能迅速掌握，有的學(xué)生則遲遲不能掌握;相同的句子，有的學(xué)生理解得很快，并且有很多的想法，有些學(xué)生則不能理解。這其實(shí)都與學(xué)生的個(gè)體差異有關(guān)，這些個(gè)體差異是由各種各樣的因素造成的，比如，家庭文化背景不同、在幼兒時(shí)期所接受的知識(shí)不同，自身學(xué)習(xí)的目標(biāo)不同、本身的智力不同、學(xué)習(xí)風(fēng)格不同以及性格不同等。面對這種差異，有的教師能夠輕松應(yīng)對。這是一種挑戰(zhàn)，面對這種挑戰(zhàn)，教師要尊重差異、利用差異，激發(fā)每個(gè)學(xué)生對新知識(shí)的興趣，挖掘其潛能，最終使每個(gè)學(xué)生都實(shí)現(xiàn)健康發(fā)展。教師要為不同的教學(xué)對象提供不同的教學(xué)方案，要尊重每個(gè)學(xué)生的想法以及他們對文章的不同感受，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師要了解并照顧到每一學(xué)生，因此，采用合理有效的教學(xué)策略有助于每一個(gè)學(xué)生得到更好的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)方式中，教師雖然重視因材施教，但是由于各種因素的影響，師生之間的交流比較單一，枯燥乏味，教師的教學(xué)活動(dòng)主要是教授課本上的知識(shí)，對學(xué)生的全方面發(fā)展并不重視，而隨著學(xué)生對教育需求逐漸增多，我們發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)個(gè)性化學(xué)習(xí)是十分重要的，這種學(xué)習(xí)方式不僅能激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，還能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，開闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過自身的想象，更快更好地掌握課本上的知識(shí)。同時(shí)，學(xué)生也根據(jù)自己對文章的理解自我調(diào)控學(xué)習(xí)的進(jìn)度。這種尊重學(xué)生之間不同差異的個(gè)性化教學(xué)，是新時(shí)代教學(xué)的一種進(jìn)步。

結(jié)語

小學(xué)語文是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，它擔(dān)負(fù)著提高學(xué)生素質(zhì)、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)教育兩個(gè)使命。同樣，小學(xué)語文教學(xué)也是傳播中華民族傳統(tǒng)文化的重要途徑，所以教師在教學(xué)過程中既要夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)后的收獲，只有充分重視這些，才能夠更好地設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在后續(xù)的實(shí)施中也才能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)?？傊虒W(xué)的方法是千變?nèi)f化的，只有教師在教學(xué)的過程中不斷地摸索總結(jié)，才能夠優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率質(zhì)的提升。

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作者簡介：祁曉鈺（1974— ），女，甘肅臨洮人，中小學(xué)一級教師，專科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。