裘淼

摘 要：隨著新課改的發(fā)展和推進(jìn)，當(dāng)前中國教育教學(xué)體系迎來了全新的改革和變化。特別是在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)工作開展中，教師對于如何提升學(xué)生的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)能力、促進(jìn)學(xué)生的道德與法治知識(shí)應(yīng)用水平、激發(fā)學(xué)生的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)興趣以及改變學(xué)生的道德與法治知識(shí)等學(xué)習(xí)方法設(shè)計(jì)了多種教學(xué)模式與教學(xué)思路，且應(yīng)用科學(xué)合理的教學(xué)手段將之融入課堂。在這一教學(xué)大環(huán)境中，學(xué)生的道德與法治知識(shí)學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)積極性得到了顯著的提升和發(fā)展，同時(shí)教師的教學(xué)水平與教學(xué)能力也得到了進(jìn)一步的提升。基于此，文章重點(diǎn)結(jié)合道德與法治教學(xué)實(shí)踐方法的應(yīng)用探索其中存在的問題，同時(shí)結(jié)合相關(guān)問題提出有效的意見和看法，為后續(xù)的小學(xué)道德與法治教學(xué)工作深度開展提供保障。

關(guān)鍵詞：六年級;道德與法治;教學(xué)實(shí)踐;問題分析;方法研究

一、 引言

結(jié)合小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)的開展現(xiàn)狀分析，雖然在新課改的教學(xué)背景下以及教育現(xiàn)代化思維的應(yīng)用與理念支撐中得到了深度發(fā)展和有效建設(shè)，且整體上呈現(xiàn)出一種積極向上的發(fā)展態(tài)勢，但是其中依然有部分問題值得教師商榷與研究，且個(gè)別問題亟待解決。其中，較為突出的問題有：第一是教師如何結(jié)合現(xiàn)階段的教學(xué)方法與教學(xué)策略對學(xué)生進(jìn)行道德與法治思維的構(gòu)建和培養(yǎng)，并以此提升學(xué)生的法治思維，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)認(rèn)知，幫學(xué)生構(gòu)建正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向;第二是教師如何應(yīng)用法治教學(xué)思維與教學(xué)方法對教材不同單元進(jìn)行有效的知識(shí)整合，以此來樹立科學(xué)合理的教學(xué)模式，構(gòu)建有效的教學(xué)體系，為后續(xù)的學(xué)習(xí)思維發(fā)展和法治意識(shí)的建設(shè)提供必要的幫助和支撐;第三是教師如何在教學(xué)工作開展中結(jié)合學(xué)生的日常生活對其進(jìn)行道德與法治教學(xué)工作的開展，通過對生活現(xiàn)實(shí)事物的分析與研究，促進(jìn)學(xué)生的法治精神發(fā)展與法治意識(shí)提升，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

二、 基于法治思維設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)

首先，教師需要在教學(xué)工作開展的過程中對學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行法治思維的建設(shè)和發(fā)展，以此幫助學(xué)生構(gòu)建學(xué)習(xí)道德與法治課程的能力和素養(yǎng)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的積極性與主動(dòng)性。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“我們的國家”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合“公民可行使的權(quán)力以及需要完成的義務(wù)”這一教學(xué)素材為學(xué)生提供相應(yīng)的教學(xué)服務(wù)。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)了解到關(guān)系到個(gè)人的社會(huì)權(quán)利和社會(huì)義務(wù)，進(jìn)而會(huì)明白在將來的生活和學(xué)習(xí)中如何履行好相關(guān)責(zé)任和義務(wù)，如何有效行使自己的權(quán)利。這對于初步構(gòu)建學(xué)生的法治思維有著重要的幫助和引導(dǎo)作用，同時(shí)對于提升學(xué)生的法治觀念也有一定的影響。

其次，教師需要結(jié)合新課改的發(fā)展需求以及教育現(xiàn)代化的理念應(yīng)用對學(xué)生進(jìn)行道德與法治教學(xué)工作的開展，通過提出全新的教學(xué)思路和教學(xué)方法，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)提供有效的保障，帶動(dòng)學(xué)生的法治觀念建設(shè)和發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生在成長過程中能夠?qū)⒎ㄖ嗡季S貫穿至始終。例如，教師可以結(jié)合憲法在中國的地位對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的開展，幫助學(xué)生了解憲法的權(quán)威性和重要性的同時(shí)，為學(xué)生提供各類案例展開分析與講解。同時(shí)，教師還可以結(jié)合“我們的國家”這一教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生做出關(guān)系憲法內(nèi)容的重點(diǎn)解讀，以此讓學(xué)生了解國家主權(quán)的重要性、國家領(lǐng)土的重要性、國家機(jī)構(gòu)的職責(zé)與運(yùn)行重要性等等。

最后，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生提出個(gè)人的學(xué)習(xí)看法與學(xué)習(xí)認(rèn)知，通過對現(xiàn)實(shí)生活的有效分析與研究，從中挖掘有關(guān)于道德與法治的知識(shí)和內(nèi)容。通過思考，學(xué)生表示：“在我們的日常生活中，如果年齡已經(jīng)超過18周歲，就屬于成年人，那么這時(shí)候我們從法律的認(rèn)知角度上就已經(jīng)脫離的被監(jiān)護(hù)的年齡，因此在面對任何社會(huì)活動(dòng)的時(shí)候都可以直接參與進(jìn)去，而且需要個(gè)人來負(fù)相應(yīng)的責(zé)任。其中包括有法律責(zé)任、公民行使權(quán)利的責(zé)任等。”另外，還有學(xué)生表示：“在我國，服兵役屬于一種社會(huì)義務(wù)。所以在年滿18周歲以后，我們就有義務(wù)去服兵役，只要國家需要，我們就必須要投身到軍營中來完成自己的義務(wù)?！?/p>

由此可見，教師在基于法治思維對學(xué)生進(jìn)行道德與法治課堂教學(xué)工作開展的過程中，不僅有效地提升了學(xué)生的法治認(rèn)知與法治素養(yǎng)，還為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍與學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)素養(yǎng)得到了有效的提升和發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了對教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)的逐一完成，構(gòu)建了符合學(xué)生學(xué)習(xí)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的法治思維教學(xué)方法。

三、 基于不同單元突出法治思維和法治意識(shí)

教師在對學(xué)生進(jìn)行“我們的守護(hù)者”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合學(xué)生的日常生活對其進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)設(shè)與開發(fā)，借此來提升學(xué)生了解憲法和認(rèn)識(shí)憲法的能力，促進(jìn)學(xué)生對法律法規(guī)的理解和應(yīng)用水平。在這一背景下，教師要基于法律法規(guī)的內(nèi)涵對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)工作的開展，以此讓學(xué)生了解什么是法律法規(guī)，為什么要遵守法律法規(guī)。

例如，教師可以結(jié)合“感受生活中的法律”這一教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行法治思維的深度培養(yǎng)與建設(shè)，通過分析生活中的違法案例等內(nèi)容，讓學(xué)生明白“天網(wǎng)恢恢，疏而不漏”的道理，且可以讓學(xué)生知道“違法必究、違法必懲”的規(guī)律。在這一背景下，教師還需要結(jié)合正義思維、道德思維等對學(xué)生進(jìn)行個(gè)人素養(yǎng)的建設(shè)，通過該方法的應(yīng)用提升學(xué)生的守法意識(shí)與護(hù)法能力。又如，教師在對學(xué)生進(jìn)行“憲法是根本法”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，需要結(jié)合憲法的權(quán)威性和統(tǒng)領(lǐng)性對學(xué)生進(jìn)行深度教學(xué)，以此讓學(xué)生了解到憲法的重要性，學(xué)習(xí)憲法知識(shí)，體會(huì)憲法在法律環(huán)境中的絕對地位。另外，教師還可以為創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)主題，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行“憲法知識(shí)我知道”競賽活動(dòng)。通過該方法的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)憲法知識(shí)的積極性會(huì)得到進(jìn)一步的提升，且對于憲法的了解深度和認(rèn)識(shí)深度也會(huì)得到相應(yīng)的建設(shè)。

教師在對學(xué)生進(jìn)行“我們是公民”這一內(nèi)容教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的身份對其進(jìn)行“公民意識(shí)”的培養(yǎng)與引導(dǎo)，讓學(xué)生明白如何在日常生活中發(fā)揮好一個(gè)社會(huì)公民的機(jī)制與作用，基于公民的權(quán)利為社會(huì)做出相應(yīng)的貢獻(xiàn)。在此，教師可以結(jié)合公民的基本權(quán)利和公民的義務(wù)對學(xué)生展開深入教學(xué)，以此讓學(xué)生了解兩者之間的相關(guān)性和銜接性。這對于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知與學(xué)習(xí)效能有著重要的幫助，且對于構(gòu)建學(xué)生的榮譽(yù)感、發(fā)展學(xué)生的自豪感、提升學(xué)生的責(zé)任感也有著重要的意義。