劉海燕

摘 要：隨著教育現(xiàn)代化發(fā)展，新教改的推行對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，為了迎合教育現(xiàn)代化發(fā)展，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性，我們必須要結(jié)合先進(jìn)教學(xué)理念、應(yīng)用先進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量與效率提升。微課作為教育現(xiàn)代化發(fā)展的產(chǎn)物，能夠有效地將傳統(tǒng)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加形象、生動(dòng)與具體化，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升具有重要意義?；诖耍恼戮臀⒄n輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略展開(kāi)研究，并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，提出一些思考，以期能促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性提升，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略;有效性

在教育現(xiàn)代化發(fā)展的今天，微課在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中被廣泛應(yīng)用，在實(shí)踐中能夠有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。作為一門抽象性、邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性一直是教師需要解決的教學(xué)問(wèn)題，對(duì)微課輔助小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的教學(xué)策略展開(kāi)研究具有重要意義。但在實(shí)踐中，我們應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，合理運(yùn)用先進(jìn)教學(xué)方式，體現(xiàn)微課教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)，才能最大限度地促進(jìn)微課輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性提升，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展。

一、 將微課與翻轉(zhuǎn)課堂融合實(shí)施

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式轉(zhuǎn)變了教師與學(xué)生角色的主體地位，注重學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)完成新課預(yù)習(xí)，而微課作為脫離教室環(huán)境的教學(xué)方式，將微課與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相結(jié)合無(wú)疑能夠更好地體現(xiàn)微課的應(yīng)用實(shí)效性，并更有利于提升教學(xué)效率和質(zhì)量。

（一）通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)家庭預(yù)習(xí)

在小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的家庭預(yù)習(xí)階段應(yīng)用微課，教師首先要將教學(xué)內(nèi)容精簡(jiǎn)化制作成微課教學(xué)視頻，將其分享在班級(jí)的QQ或微信群中，讓家長(zhǎng)配合下載并督促學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。結(jié)合教師的教學(xué)視頻，學(xué)生學(xué)習(xí)新課能夠更快速地對(duì)新課內(nèi)容具有整體的認(rèn)知，然后結(jié)合教師設(shè)置的探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，如果學(xué)生無(wú)法解答的，可以再在線上詢問(wèn)或者隔天將其重難點(diǎn)內(nèi)容作為課堂教學(xué)的探究項(xiàng)目。如此一來(lái)，不僅能夠使學(xué)生在預(yù)習(xí)新課時(shí)有的放矢，同時(shí)也能夠使學(xué)生明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，從而有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，進(jìn)而提升了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性。

例如，在進(jìn)行青島版數(shù)學(xué)教材小學(xué)二年級(jí)《乘法的初步認(rèn)識(shí)》這一課教學(xué)時(shí)，教師要充分濃縮乘法的眾多知識(shí)點(diǎn)，比如“乘法概念”“乘法與加法的關(guān)系”“乘法口訣”“乘法算式的讀和寫(xiě)”等內(nèi)容均需要涵括其中，并且在進(jìn)行每一內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師均需要適當(dāng)作出講解分析，同時(shí)，視頻的時(shí)間應(yīng)當(dāng)控制在10分鐘之內(nèi)，并且內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的呈現(xiàn)要具有一定層次性，使學(xué)生能夠循序漸進(jìn)。如此一來(lái)，在家長(zhǎng)的督促與微課視頻的輔助下，學(xué)生能夠更快速地掌握新知識(shí)，并且以微課展開(kāi)的新課預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠在觀看視頻時(shí)隨時(shí)播放或者選段播放以及控制學(xué)習(xí)速度，有效地促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

（二）在課前準(zhǔn)備階段通過(guò)微課實(shí)現(xiàn)合作交流

在預(yù)習(xí)階段完成新課的初步預(yù)習(xí)后，學(xué)生對(duì)新課具有了初步的理解與認(rèn)識(shí)。而在這個(gè)基礎(chǔ)上，教師可以通過(guò)驗(yàn)證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果以及為學(xué)生答疑解惑的方式展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，并引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，分享自己的學(xué)習(xí)心得或遇到的困難，以及對(duì)于微課學(xué)習(xí)存在不明確的地方，然后教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋改善微課視頻，并引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式對(duì)新課重難點(diǎn)內(nèi)容展開(kāi)討論，從而提升學(xué)生對(duì)新課知識(shí)的掌握程度。

為了促使微課輔助的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性提升，教師在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)談?wù)摃r(shí)，應(yīng)當(dāng)滿足以下幾點(diǎn)重要內(nèi)容;其一，確保全體學(xué)生均能參與學(xué)習(xí)討論活動(dòng)當(dāng)中。只有讓全體學(xué)生參與其中才能確保全體學(xué)生均有表現(xiàn)自我、豐富自我的機(jī)會(huì)，才能促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展。教師要以發(fā)展的眼光看待學(xué)困生，并給予足夠的關(guān)注，在通常情況下，學(xué)困生的學(xué)習(xí)能力不足，學(xué)習(xí)效率較低，并且缺乏學(xué)習(xí)信心。因此在教學(xué)時(shí)，教師要有一定的耐心，并要積極鼓勵(lì)以及肯定他們的學(xué)習(xí)過(guò)程，給予一定的幫助，從而幫助他們建立學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力發(fā)展。其二，確定學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)效性。作為教學(xué)中的重要內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教師后面開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)具有重要意義，因此，教師必須要明確學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的實(shí)效性，以此為開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)提供助力。在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中，教師要充分明確學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力等情況，從而以此為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)與實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。

二、 微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的輔助教學(xué)策略

作為基于教學(xué)視頻的微課教學(xué)不僅能運(yùn)用于課前預(yù)習(xí)階段，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中靈活運(yùn)用，也能夠有效活躍課堂氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。其主要是借助微課，教師能夠?qū)我怀橄蟮臄?shù)學(xué)知識(shí)原理用視頻的方式展現(xiàn)出來(lái)，使數(shù)學(xué)原理更加形象，使課堂教學(xué)更加靈活，如此學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，并促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更高效。

（一）借助微課深度體現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂細(xì)節(jié)，提升學(xué)生理解效率

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容由數(shù)學(xué)單位、數(shù)量關(guān)系以及各種運(yùn)算公式組成，由于具有一定的抽象性和邏輯性，對(duì)于小學(xué)生而言仍具有一定的難度。特別是對(duì)于一些數(shù)學(xué)單位以及幾何圖形，由于缺乏對(duì)比的實(shí)踐，多數(shù)小學(xué)生對(duì)于這些數(shù)學(xué)知識(shí)缺乏明確的認(rèn)知，而且傳統(tǒng)教學(xué)模式下無(wú)法有效體現(xiàn)這些數(shù)學(xué)單位的實(shí)際內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般。如果在這個(gè)階段，教師靈活運(yùn)用微課輔助教學(xué)，通過(guò)多媒體展示這些單位的實(shí)際作用，便能夠使學(xué)生更充分地理解這些數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，從而提升了數(shù)學(xué)課的有效性。

例如，在進(jìn)行青島版數(shù)學(xué)教材二年級(jí)下冊(cè)《毫米、分米、千米的認(rèn)識(shí)》這一課教學(xué)時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生更好地感受“1分米”的長(zhǎng)度。我們可以先讓學(xué)生準(zhǔn)備一把直尺，然后借助直尺上的刻度讓學(xué)生感受毫米與分米的區(qū)別，并感嘆千米長(zhǎng)度的遙遠(yuǎn)。然后教師可以再借助微課，為學(xué)生展示當(dāng)?shù)氐貐^(qū)的最遠(yuǎn)距離，從而讓學(xué)生明白世界之大。

又如，在進(jìn)行《觀察物體》《圖形與拼裝》這一課教學(xué)時(shí)，教師也可以借助微課，為學(xué)生展示物體與圖形的觀察方法，并讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的關(guān)系，從而提升學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并讓學(xué)生對(duì)這些數(shù)學(xué)知識(shí)具有更明確的認(rèn)識(shí)。