劉雅琴

（玉林師范學(xué)院音樂舞蹈學(xué)院,廣西玉林 537000）

在多元文化的沖擊下，要想培養(yǎng)出卓越的高素質(zhì)的鋼琴藝術(shù)人才，必須實現(xiàn)鋼琴教學(xué)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)，加大對鋼琴教學(xué)改革方向與方案探究的力度，逐步優(yōu)化教學(xué)體系，促使鋼琴教學(xué)與改革工作步入正軌。

一、多元文化教育的重要意義

1.利于培養(yǎng)復(fù)合型人才

社會經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展，對多元人才的需求逐步提升。高等教育應(yīng)充分發(fā)揮自身作用和履行自身職責(zé)，立足于社會發(fā)展趨勢和要求明確人才培養(yǎng)目標(biāo)。尤其是高校鋼琴課程教學(xué)，應(yīng)當(dāng)緊跟時代發(fā)展步伐，積極引入多元文化理念與以人為本及知識自主構(gòu)建等現(xiàn)代化教育理念，加強(qiáng)對教學(xué)模式的創(chuàng)新與文化知識的融合，迎合社會發(fā)展需求，全面發(fā)展學(xué)生的知識技能與文化等學(xué)科核心素養(yǎng)，盡快實現(xiàn)三維教學(xué)目標(biāo)，快速實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。在鋼琴課程教育中引入多元文化理念，能夠培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題與創(chuàng)新性思維等多元化的能力，實現(xiàn)所學(xué)知識的吸收內(nèi)化與學(xué)以致用，更利于推動鋼琴課程教學(xué)的多元化改革發(fā)展。

2.利于推動教學(xué)模式多元化

在傳統(tǒng)的高校鋼琴教學(xué)模式下，學(xué)生以反復(fù)練習(xí)的固化教學(xué)方式為主，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造性思維的激發(fā)，甚至?xí)a(chǎn)生抵觸與反感心理。在以人為本等教學(xué)理念的影響下，教師更注重保護(hù)與發(fā)展學(xué)生的特長，唯有實施多元文化的教學(xué)模式，才能滿足教學(xué)與學(xué)習(xí)要求。多元文化教學(xué)在藝術(shù)領(lǐng)域拓展及傳承傳統(tǒng)文化和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性等方面的優(yōu)勢特征，都是傳統(tǒng)教學(xué)模式不能比擬的。

二、多元文化視角下高校鋼琴音樂教學(xué)改革中的問題

1.文化教育缺失

多元文化教育在高等教育中的重要地位不能忽視，但在高校的鋼琴課程教學(xué)中，教師相對于多元文化教學(xué)分析，更注重鋼琴彈奏知識與技巧的傳授。從鋼琴教學(xué)的內(nèi)容入手分析，教師相對于鋼琴發(fā)展文化的挖掘與引用及分析，更注重讀譜試聽與彈奏技巧的練習(xí)。學(xué)生文化底蘊(yùn)的缺失，會弱化學(xué)生的藝術(shù)感，尤其是進(jìn)入學(xué)習(xí)疲勞期后，會降低學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致鋼琴技藝的提升停滯不前。任何形式的教學(xué)模式，都不能脫離文化教育的根基，但受各種因素影響，高校與教師對學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)相對忽視，不利于人才目標(biāo)的盡快實現(xiàn)。究其原因，與教學(xué)目標(biāo)不完善與思想觀念滯后等因素影響有關(guān)。學(xué)生缺乏文化底蘊(yùn)，將會片面的理解與感受教學(xué)內(nèi)容，將不利于學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展與教學(xué)效率的提升。

2.教學(xué)模式固化

大部分高校鋼琴課程教學(xué)，通常以常規(guī)化的注入式或灌輸式等教學(xué)模式為主。現(xiàn)代化的教學(xué)方法豐富，順應(yīng)了學(xué)生的個體差異與不同學(xué)習(xí)需求，但在課上實施的難度較大，導(dǎo)致鋼琴教學(xué)嚴(yán)格缺乏開放性與多元性。教師對文化教育定位的理解片面，忽視傳統(tǒng)文化的傳播，無法將學(xué)生從傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)觀念與態(tài)度中脫離出來，學(xué)生單純的模仿練習(xí)，不利于良好學(xué)習(xí)氛圍與完整教學(xué)體系的形成。學(xué)生在枯燥與安靜的氛圍中，難以激發(fā)自主探究與獨(dú)立思考的積極性，不利于知識結(jié)構(gòu)體系的自主構(gòu)建，更抑制了學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的發(fā)展。造成多元文化教育缺位的原因較多，教師未緊跟時代發(fā)展步伐，忽視多元文化要素的引入，導(dǎo)致實踐理論教育脫節(jié)。如在課上主要以西方音樂作品的案例教學(xué)為主，但缺少對西方社會環(huán)境與生活文化等背景知識的剖析，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量與練習(xí)積極性的提升。

3.教學(xué)評價體系不健全

新課改深入推進(jìn)，提高了高校鋼琴教學(xué)的地位，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對鋼琴教學(xué)評價體系的建立提出了多元化的要求。但當(dāng)前的高校鋼琴教學(xué)，與國際教學(xué)融合發(fā)展的層面相對淺顯，教學(xué)評價形式固化，評價標(biāo)準(zhǔn)與指標(biāo)體系有待完善，這都是鋼琴教育者應(yīng)當(dāng)注意的問題。學(xué)生在不了解鋼琴藝術(shù)史等理論知識的基礎(chǔ)上鋼琴自我練習(xí)，會抑制學(xué)生的自主思維與藝術(shù)創(chuàng)作能力發(fā)展，難以迅速提升鋼琴演奏技巧。教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，相對于文化教育與綜合素質(zhì)教育，更注重學(xué)生的鋼琴演奏能力提升，直接限制了學(xué)生的知識面的拓展與創(chuàng)作能力的發(fā)展。教師忽視對學(xué)生自我練習(xí)過程中表現(xiàn)與問題的觀察指導(dǎo)，學(xué)生依靠自己的理解片面了解文化，加上缺少接觸多元社會生活的機(jī)會，甚至?xí)霈F(xiàn)錯誤理解文化等情況，無法靈活轉(zhuǎn)變演奏技巧，真實地反映出社會文化。

三、多元文化視角下高校鋼琴音樂教學(xué)改革的對策

1.轉(zhuǎn)變思想觀念

教師要想提高鋼琴教學(xué)質(zhì)量，還需轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與職責(zé)理念，積極樹立多元文化觀念，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視角，逐步帶動學(xué)生多元文化意識的提升，實現(xiàn)教學(xué)效果事半功倍。鋼琴教學(xué)應(yīng)當(dāng)積極迎合社會發(fā)展趨勢，加強(qiáng)對多元文化融合發(fā)展意義的正確認(rèn)識，促使鋼琴教學(xué)工作步入正軌。充分了解學(xué)生在民族文化不同等方面的文化差異，合理調(diào)整授課方式、方法、形式、內(nèi)容等。首先，創(chuàng)設(shè)更加開放的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在平等和諧的環(huán)境中積極發(fā)表意見想法，帶動教師教學(xué)觀念與學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的潛移默化轉(zhuǎn)變。構(gòu)建師生互動機(jī)制，在師生的文化交流中，本著平等與民主等原則，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的提升，從學(xué)生的就近發(fā)展區(qū)展開教育指導(dǎo)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平的同時，使其與教師期望的道德保持一致，從而產(chǎn)生共鳴。在高校鋼琴音樂教學(xué)中積極滲透多元化文化理念，注重教學(xué)資源的整合優(yōu)化與高效利用，積極拓展教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)范圍及課堂容量。如在講解歐洲民族樂派的相關(guān)知識時，可通過引入豐富的歷史與文化等背景知識的教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓寬學(xué)生知識面與眼界，啟發(fā)學(xué)生的個人思維，使其積極地投入到理論學(xué)習(xí)、實踐練習(xí)、自主創(chuàng)作中。高校鋼琴音樂教學(xué)也應(yīng)注重把握對音樂角度，加強(qiáng)對音樂內(nèi)涵的挖掘，促進(jìn)學(xué)生更加深刻地認(rèn)識中國鋼琴文化及其發(fā)展情況，從而使在學(xué)生在認(rèn)識中西方文化差異，拓展傳統(tǒng)文化傳承路徑的同時，不斷強(qiáng)化民族自豪感與歷史責(zé)任感及時代使命感。注重學(xué)生鋼琴技能與文化等關(guān)系的均衡發(fā)展，讓學(xué)生在演奏鋼琴時融入正確的個人情感，充分意識到自身傳播傳統(tǒng)文化的使命與責(zé)任，從而演奏出富有感染力與號召力的鋼琴作品。尤其是在鋼琴作品的再度創(chuàng)作中，唯有充分了解傳統(tǒng)文化，才能正確地引入中國鋼琴藝術(shù)元素，通過傳承與創(chuàng)新性的鋼琴表演，不斷夯實學(xué)生的音樂鋼琴功底與文化素養(yǎng)，更利于學(xué)生鋼琴彈奏技巧水平的快速提升。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式

首先采取多元化的教學(xué)模式。要想加速高校鋼琴教學(xué)的改革進(jìn)程，需要堅持與時俱進(jìn)開拓創(chuàng)新，不斷更新教學(xué)思想和優(yōu)化教學(xué)方法，對教學(xué)中存在的問題予以及時的解決，以推動改革工作穩(wěn)中求進(jìn)的發(fā)展。高校開展鋼琴音樂教學(xué)的改革是系統(tǒng)性工程，不能一蹴而就，需本著循序漸進(jìn)等原則推進(jìn)。在實踐中，需注重學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主人翁意識的培養(yǎng)，從學(xué)生的認(rèn)知水平等基礎(chǔ)能力入手，創(chuàng)新出與靈活應(yīng)用多元化的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能與主觀能動性，實現(xiàn)學(xué)習(xí)質(zhì)量持續(xù)改進(jìn)。改變以往一刀切的教學(xué)模式，注重學(xué)生獨(dú)立思考與小組討論等學(xué)習(xí)方式的整合，尤其是要將教師從原有的教學(xué)主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變成學(xué)習(xí)的輔助者，給學(xué)生的更多的啟發(fā)與點(diǎn)撥，實現(xiàn)知識體系自主構(gòu)建，從而加深理解記憶。采取啟發(fā)法與分解法等現(xiàn)代化的教學(xué)方法，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生能在自主學(xué)習(xí)和合作探究中收獲心得和啟發(fā)，實現(xiàn)思維能力的全方位、全過程發(fā)展。同時也具體的教學(xué)中，還應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的音樂感知力，從多維度上引導(dǎo)學(xué)生研究作品，以此夯實學(xué)生的文化底蘊(yùn)。注重鋼琴演奏藝術(shù)與其他學(xué)科知識的整合，引入哲學(xué)與文學(xué)等學(xué)科知識，拓展學(xué)生的眼界，使其深入了解鋼琴的藝術(shù)內(nèi)涵與作品的思想情感，逐步強(qiáng)化學(xué)生的文化底蘊(yùn)。鼓勵學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)與課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生自主搜索鋼琴音樂文化內(nèi)容，整合鋼琴文化與教材內(nèi)容，尤其是中西方音樂作品的對比分析與整合認(rèn)知，幫助學(xué)生打破傳統(tǒng)文化論圈子的束縛，拓展學(xué)習(xí)視角，更利于養(yǎng)成跨文化創(chuàng)作等素養(yǎng)。

其次，堅持因材施教與因需施教。在新的教學(xué)形勢下，高校鋼琴教學(xué)工作展開的難度與壓力增大，面對學(xué)生鋼琴水平參差不齊與學(xué)習(xí)意愿低等現(xiàn)象，提高整體學(xué)習(xí)水平，對教師的職業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力提出了更高要求。教師應(yīng)當(dāng)采取因材施教等教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定多元化的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)綱領(lǐng)性的教學(xué)目標(biāo)，在層次化與差異化的教學(xué)中，引入多元化的教學(xué)內(nèi)容，滿足各基礎(chǔ)層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需要?？刹扇⌒〗M合作學(xué)習(xí)方式，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)水平，穿插式的進(jìn)行分組，營造取長補(bǔ)短與優(yōu)勢互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍。不吝嗇對學(xué)生的鼓勵引導(dǎo)，加強(qiáng)對后進(jìn)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力與積極性。

3.建立多元化評價體系

圍繞考核多元需求，轉(zhuǎn)變以往固化的教學(xué)評價體系，根據(jù)學(xué)生的個體差異，建立多元化的教學(xué)評價體系。在教學(xué)評價中，將學(xué)生的鋼琴演奏能力與文化及理論筆試成績等綜合發(fā)展要素融入考核體系中，觀察學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的狀態(tài)與表現(xiàn)等點(diǎn)滴進(jìn)步。通過期末考核與抽查及單元考核等方式，保評價方式多元化。引入教師評價與學(xué)生自評及互評等評價方式，發(fā)揮學(xué)生的自主性，實現(xiàn)評價體系的逐步完善，確?？己嗽u價的公平性與民主性。加強(qiáng)對后進(jìn)生的能力與文化及理論基礎(chǔ)等方面發(fā)展的關(guān)注，激勵學(xué)生趕超基礎(chǔ)水平高的學(xué)生。本著授人以魚不如授人以漁的教學(xué)理念，傳授知識技能的同時，幫助學(xué)生掌握更多的自主學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法與練習(xí)技巧。教師要注重掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題及可能會遇到的困難，然后結(jié)合學(xué)生的自身能力和特點(diǎn)，為其整理出有針對性的學(xué)習(xí)方法，使其能在練習(xí)活動中，逐步強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力與素養(yǎng)。此外，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的主體地位，將了解學(xué)生的想法和提出的意見作為重點(diǎn)工作內(nèi)容，然后盡可能地調(diào)整好教學(xué)策略，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)上的內(nèi)在訴求，以進(jìn)一步提升和改善教學(xué)。。

四、總結(jié)

多元文化背景下的高校鋼琴教學(xué)改革，對教師的職業(yè)素養(yǎng)等提出了更高要求。教師應(yīng)當(dāng)樹立多元文化觀念與以學(xué)生為主的教學(xué)理念，從教學(xué)目標(biāo)與學(xué)情入手，加強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容體系與評價體系的完善，合理科學(xué)地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量與效率逐步提升。