許珊珊

摘? ?要： 高職英語(yǔ)課程，面向全體學(xué)生，受眾廣泛。目前，正呈現(xiàn)深化國(guó)家大政方針和鞏固傳統(tǒng)文化的趨勢(shì)。其目的，在于培育學(xué)生的政治素養(yǎng)、愛(ài)國(guó)情懷、職業(yè)精神、綜合思維等。立足英語(yǔ)課程思政理論依據(jù)，積極探索高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式改革的必要性和原則，提出線上英語(yǔ)課程思政模式，致力于有效設(shè)計(jì)職業(yè)英語(yǔ)教育課程思政模式，可真正實(shí)現(xiàn)傳授英語(yǔ)知識(shí)、傳承英語(yǔ)文化、培育英語(yǔ)人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 三位一體? ?高職英語(yǔ)? ?課程思政

隨著互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，線上教學(xué)錄播等方式廣受高職英語(yǔ)教學(xué)課程青睞。互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)，為社會(huì)群眾提供了工作、學(xué)習(xí)、發(fā)表日常想法的平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)包含大量資源，依托超星平臺(tái)、騰訊會(huì)議、QQ電話、釘釘?shù)龋捎行?gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的課程思政新模式。通過(guò)整合思想平臺(tái)與資源，可切實(shí)實(shí)現(xiàn)極具行業(yè)特色的英語(yǔ)類課程思政直播教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)錄播等目標(biāo)，在潛移默化中熏染學(xué)生認(rèn)知意識(shí)、行為規(guī)范等，增強(qiáng)“立德樹人”的實(shí)效性。

1.英語(yǔ)課程思政理論依據(jù)

高職英語(yǔ)的教育目的在于向?qū)W生傳授職業(yè)英語(yǔ)知識(shí)、強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)技能。自1949年以來(lái)，國(guó)內(nèi)外英語(yǔ)教學(xué)逐步發(fā)展為英語(yǔ)教育，由側(cè)重語(yǔ)言性能慢慢轉(zhuǎn)向?yàn)樵趯W(xué)習(xí)語(yǔ)言技能之際培育學(xué)生的家國(guó)情懷、道德意識(shí)、判斷能力等，確保師生在“跨文化”理解過(guò)程中實(shí)現(xiàn)“雙贏”目標(biāo)。直到二十一世紀(jì)，我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)必修學(xué)分有所消減，傳統(tǒng)教學(xué)模式步入改革階段。伴隨我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)技術(shù)等不斷壯大，社會(huì)意識(shí)日益復(fù)雜，僅僅依靠英語(yǔ)教學(xué)并不能帶來(lái)成效，還要繼續(xù)培育學(xué)生的職業(yè)精神、人文素養(yǎng)、價(jià)值觀念等，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)[1]（65-66）。

2.高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)模式改革必要性

2.1未來(lái)學(xué)習(xí)時(shí)空要求。

在新冠肺炎疫情防控期間，教育部與工信部聯(lián)合創(chuàng)建平臺(tái)保障機(jī)制、應(yīng)急作業(yè)機(jī)制，倡導(dǎo)百度、華為、阿里、中國(guó)移動(dòng)、聯(lián)通、電信等企業(yè)全面提供技術(shù)支持與技術(shù)保障?！皩W(xué)習(xí)通”“釘釘平臺(tái)”“云課堂”等平臺(tái)，在一定程度上滿足了我國(guó)眾多學(xué)生通過(guò)電腦端、手機(jī)端等移動(dòng)終端學(xué)習(xí)的需求。為了避免網(wǎng)絡(luò)擁堵，教師并未要求學(xué)生統(tǒng)一英語(yǔ)學(xué)習(xí)步調(diào)，指示學(xué)生可以在規(guī)定時(shí)間內(nèi)分批次完成學(xué)習(xí)任務(wù)[2]（356-358）。這突破了傳統(tǒng)的物理時(shí)間和空間，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)課堂更開放、學(xué)習(xí)時(shí)間更靈活、學(xué)習(xí)內(nèi)容更豐富。只要學(xué)生隨時(shí)進(jìn)入相關(guān)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)，就可接收英語(yǔ)課程資源及知識(shí)。

2.2未來(lái)教師發(fā)展要求。

終身學(xué)習(xí)是廣大教師發(fā)展的必經(jīng)之路。在“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體模式下的高職英語(yǔ)課程思政教學(xué)中，要求相關(guān)教師深入學(xué)習(xí)教學(xué)平臺(tái)操作技巧、智能工具應(yīng)用技巧等，迅速推進(jìn)網(wǎng)上授課與網(wǎng)上班級(jí)管理工作。總的來(lái)說(shuō)，在網(wǎng)絡(luò)與課堂實(shí)踐相結(jié)合教學(xué)模式下，部分教師未曾經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期磨合，易出現(xiàn)手忙腳亂等現(xiàn)象，致使壓力增大，很難從容自信地完成教學(xué)任務(wù)。進(jìn)行線上教學(xué)，相關(guān)教師在整合課程思政內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重濃縮資源、提煉資源，在學(xué)生面前展現(xiàn)直播精華，為學(xué)生預(yù)留充足的探索時(shí)間、討論時(shí)間，令學(xué)生通過(guò)屏幕感受相關(guān)教師的熱情及關(guān)愛(ài)，全面實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)[3]（92-94）。值得注意的一點(diǎn)是，教師應(yīng)成為英語(yǔ)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的開發(fā)者、促進(jìn)者，以學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)為依據(jù)，仔細(xì)評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.3未來(lái)學(xué)者成長(zhǎng)要求。

學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，可以進(jìn)一步完善英語(yǔ)知識(shí)體系。在線上學(xué)習(xí)時(shí)，普遍是“一人一機(jī)”狀態(tài)，可令學(xué)生進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)訴求及學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足之處，靈活獲取網(wǎng)絡(luò)資源，豐富英語(yǔ)知識(shí)體系。相反，如果學(xué)生自我約束力不足，自控能力不強(qiáng)，則很容易致使學(xué)科學(xué)習(xí)成績(jī)一路下滑。面對(duì)這種形勢(shì)，教育者需在教學(xué)與科研方面下足功夫，更新教育理念，從學(xué)習(xí)能力動(dòng)力、環(huán)境等維度出發(fā)開發(fā)學(xué)生潛能，令學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，取得進(jìn)步，掌握更多知識(shí)，提高學(xué)科知識(shí)應(yīng)用能力[4]（84-87）。

3.英語(yǔ)課程思政實(shí)施原則

3.1堅(jiān)持黨建領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)，優(yōu)化課程建設(shè)。

如今，眾多高職英語(yǔ)教學(xué)必修學(xué)分減少，整體課程覆蓋全體學(xué)生范圍。在黨建引領(lǐng)下，英語(yǔ)課程思政應(yīng)定期舉行黨建大會(huì)，幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生明確學(xué)習(xí)思路。同時(shí)，還應(yīng)通過(guò)中外文化對(duì)比講述方式，加深學(xué)生對(duì)黨與國(guó)家大政方針、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)知，實(shí)施分級(jí)教學(xué)計(jì)劃，讓傳統(tǒng)文化走進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)課堂，進(jìn)一步加強(qiáng)超星平臺(tái)上英語(yǔ)的資源建設(shè)，為構(gòu)建“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的高職英語(yǔ)課程思政模式夯實(shí)基礎(chǔ)[5]（114-115）。

3.2改革英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，完善智能技術(shù)。

以基礎(chǔ)知識(shí)教材為主，添加活頁(yè)校刊閱讀教材為輔，拓展學(xué)生思政維度，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言技能，令廣大師生都能通過(guò)英語(yǔ)展現(xiàn)我國(guó)本土文化與職業(yè)精神。對(duì)于英語(yǔ)思政活頁(yè)校本教材，可以參照英文版《中國(guó)日?qǐng)?bào)》及國(guó)內(nèi)外大小品牌故事等，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)意識(shí)、政治意識(shí)，切實(shí)提高學(xué)生的綜合能力。

3.3推動(dòng)線上思政建設(shè)，促使師生共長(zhǎng)。

創(chuàng)建高職英語(yǔ)課程思政，選用專業(yè)負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)，獲取黨支部支持，逐步推進(jìn)對(duì)比教授方式、融合方式，在原有英語(yǔ)教材基礎(chǔ)上，適當(dāng)融入《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《大學(xué)》《習(xí)近平談治國(guó)理政》等內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)知時(shí)代楷模等思政要素。同時(shí)，還要注重整合線上教學(xué)、線下教學(xué)，通過(guò)組織演唱活動(dòng)、書信活動(dòng)、演講活動(dòng)等賽事，實(shí)現(xiàn)“以賽促學(xué)”目標(biāo)，切實(shí)提高師與生的教學(xué)水準(zhǔn)、學(xué)習(xí)水準(zhǔn)。

4.“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的線上英語(yǔ)課程思政模式

4.1籌備階段。

首先，需做好單元教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷開發(fā)教學(xué)資源。英語(yǔ)教師應(yīng)不斷學(xué)習(xí)《中國(guó)日?qǐng)?bào)》《友鄰優(yōu)課》等語(yǔ)言，并認(rèn)知國(guó)際英語(yǔ)學(xué)習(xí)形式，定期與其他英語(yǔ)教師相互交流，確保“各施所長(zhǎng)”，實(shí)現(xiàn)資源共享，全力提高整體教學(xué)質(zhì)量。其次，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)操作導(dǎo)航手冊(cè)，并獲取學(xué)校各部門的支持。最后，積極完善英語(yǔ)教學(xué)模式，在超星平臺(tái)上錄播英語(yǔ)重難點(diǎn)片段、自主學(xué)習(xí)片段，在釘釘直播課堂上進(jìn)行互動(dòng)答疑及學(xué)習(xí)反饋。

4.2實(shí)施階段。

首先，課前階段。教師應(yīng)通過(guò)釘釘直播平臺(tái)、QQ直播平臺(tái)為學(xué)生推送學(xué)習(xí)任務(wù)單，在超星平臺(tái)設(shè)置考勤打卡環(huán)節(jié)，并在直播間內(nèi)細(xì)致講解英語(yǔ)重點(diǎn)、難點(diǎn)[6]（106-109）。值得注意的一點(diǎn)是，英語(yǔ)教師應(yīng)收集學(xué)生簽到數(shù)據(jù)，通過(guò)多平臺(tái)使用數(shù)據(jù)對(duì)比，確保學(xué)生各平臺(tái)學(xué)習(xí)互不干擾，并保障網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)流暢度。

其次，課中階段。在直播時(shí)間內(nèi)，應(yīng)對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容深層講解，并針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)做出解答，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的有效互動(dòng)。通過(guò)問(wèn)卷星等問(wèn)卷調(diào)查方式，了解學(xué)生的想法。運(yùn)用超星平臺(tái)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)數(shù)據(jù)，立足學(xué)生現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生制訂行之有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

最后，課后階段。在結(jié)束線上課程學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)合理設(shè)置課下作業(yè)，并認(rèn)真查看學(xué)生簽到數(shù)據(jù)，針對(duì)學(xué)生簽到數(shù)據(jù)完成出勤報(bào)告。圍繞學(xué)生出勤率及學(xué)生自主學(xué)習(xí)狀況，及時(shí)找到學(xué)生學(xué)習(xí)低效及學(xué)習(xí)信心不足的原因，并采取相關(guān)措施加以糾正，安撫學(xué)生心理，促使教學(xué)數(shù)據(jù)發(fā)揮反哺教學(xué)科研的作用。

5.“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的高職英語(yǔ)課程思政設(shè)計(jì)策略

5.1線上線下分工教學(xué)。

在“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”的教學(xué)模式中，師生互動(dòng)是一方面，運(yùn)用信息技術(shù)、智能化技術(shù)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)是另一方面。線上教學(xué)通過(guò)人性化界面、靈活操作的教學(xué)平臺(tái)，可進(jìn)一步滿足師生需求。如果教師有個(gè)性化要求，就可以聯(lián)系平臺(tái)量身定制教學(xué)界面。在應(yīng)用“學(xué)習(xí)通”授課之際，在相關(guān)平臺(tái)人員的指導(dǎo)下，不僅能設(shè)置個(gè)人直播間，還能將直播添加到各章節(jié)任務(wù)中。通過(guò)平臺(tái)，可以記錄學(xué)生是否觀看課程及觀看課程的時(shí)長(zhǎng)數(shù)據(jù)。在這種狀況下，學(xué)生通過(guò)線上學(xué)習(xí)，可及時(shí)觀看教師示范視頻，認(rèn)真完成課堂作業(yè)及課下測(cè)試任務(wù)。同時(shí)，教師通過(guò)線上教學(xué)平臺(tái)，還能進(jìn)一步減輕批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高學(xué)生的考核質(zhì)量。

5.2線上教學(xué)設(shè)計(jì)。

高職英語(yǔ)課程思政混合式教學(xué)方法的線上課程教學(xué)，需立足學(xué)校師資資源、教學(xué)現(xiàn)狀等，決定是否要自建課程，抑或應(yīng)用國(guó)內(nèi)成熟的英語(yǔ)思政課程理念。在英語(yǔ)課程思政線上教學(xué)時(shí)，一些學(xué)校不知所措，普遍應(yīng)用國(guó)內(nèi)高校創(chuàng)建好的思政教學(xué)方式。在選擇課程時(shí)，應(yīng)注重衡量學(xué)習(xí)群體特征，明確學(xué)習(xí)內(nèi)容難易程度及考核變量因素等。具體來(lái)說(shuō)，相關(guān)課程內(nèi)容應(yīng)包含教學(xué)視頻、討論環(huán)節(jié)、測(cè)試環(huán)節(jié)、課后作業(yè)等，注重項(xiàng)目與項(xiàng)目間的關(guān)聯(lián)性，實(shí)現(xiàn)相互配合、共同交流等目標(biāo)，為學(xué)生學(xué)習(xí)帶來(lái)便利，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)[7]（89-90）。當(dāng)教師用該課程授課時(shí)，應(yīng)注重豐富教學(xué)資料。例如，上傳教學(xué)案例、電子教材、影像資料、PPT內(nèi)容等，選擇的資料一定要緊扣主題，具有吸引力。

5.3線下教學(xué)設(shè)計(jì)。

在完成線上學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，需不斷凝聚線下教學(xué)重心，避免出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拖沓現(xiàn)象。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以設(shè)置“專題英語(yǔ)”授課模塊，融入思政觀念，致力培育學(xué)生健康的意識(shí)、觀念等，令當(dāng)代學(xué)生更堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義道路，增強(qiáng)文化自信、民族自信。將思政內(nèi)容融入高職英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容中，不僅能提高學(xué)生的思想政治覺(jué)悟，還能增強(qiáng)學(xué)生分析、解決問(wèn)題能力、表達(dá)能力和溝通能力。在英語(yǔ)課程思政教學(xué)時(shí)，課堂知識(shí)傳授占比極大，師生間的溝通比例相對(duì)較小，致使學(xué)生被動(dòng)聽講、被動(dòng)接受知識(shí)。為了徹底改變現(xiàn)狀，教師應(yīng)注重通過(guò)線上班級(jí)群為學(xué)生留言，舉行主題線下演講活動(dòng)、布置小組共同討論任務(wù)等，吸引學(xué)生全身心投入分析英語(yǔ)知識(shí)、探索英語(yǔ)信息的活動(dòng)。

6.高職英語(yǔ)課程思政案例

本文圍繞“珠寶英語(yǔ)”中的“接待”內(nèi)容展開論述，以供相關(guān)人士借鑒。

第一，思政元素。作為一名優(yōu)秀的珠寶店員應(yīng)禮貌待人，主動(dòng)向消費(fèi)者問(wèn)好，并保持文雅、溫柔的形象。這里以“蒂芙尼”珠寶品牌為例，藍(lán)色包裝盒簡(jiǎn)潔、純凈，蘊(yùn)涵深厚的背景故事。例如，其中的“知更鳥”元素象征對(duì)伴侶高度忠誠(chéng)，“鑰匙”系列的項(xiàng)鏈象征人生有無(wú)限可能，開啟未來(lái)之門的鑰匙就在自己的手中。

第二，語(yǔ)言技能。成功的珠寶店員應(yīng)掌握各種接待句型，并善于用英語(yǔ)表達(dá)對(duì)消費(fèi)者的歡迎與欣賞。在聽力技巧上，應(yīng)著重抓住消費(fèi)者的關(guān)鍵詞。在口語(yǔ)技能上，可通過(guò)角色扮演等方式訓(xùn)練語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。在寫作技能上，要注重練習(xí)電話留言能力，迅速記住留言內(nèi)容的人物、事件、地點(diǎn)、緣由等。

第三，專業(yè)教學(xué)與思政結(jié)合點(diǎn)。職業(yè)英語(yǔ)教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自觀看職業(yè)英語(yǔ)錄播，大致了解接待員的素養(yǎng)，并善于運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)“接待”句型及相關(guān)單詞。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以組織全班學(xué)生分析“蒂芙尼”鑰匙項(xiàng)鏈及藍(lán)色盒子設(shè)計(jì)理念等，最終用英語(yǔ)表達(dá)個(gè)人想法。在這個(gè)過(guò)程中，不僅促使學(xué)生了解世界知名珠寶品牌人文觀念，還促使其掌握跨文化語(yǔ)言的內(nèi)涵[8]（104-105）。當(dāng)學(xué)生討論、交流后，教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。通過(guò)數(shù)據(jù)客觀分析學(xué)生現(xiàn)狀，促使學(xué)生進(jìn)一步了解教師發(fā)布的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，及時(shí)調(diào)整英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。

7.結(jié)語(yǔ)

“網(wǎng)絡(luò)+課堂+實(shí)踐”三位一體的高職英語(yǔ)課程思政通過(guò)巧妙結(jié)合工具、資源、平臺(tái)等，有效記錄師生的教學(xué)進(jìn)度、學(xué)習(xí)進(jìn)度，統(tǒng)計(jì)各環(huán)節(jié)數(shù)據(jù)，探索出極具活力的特色教學(xué)模式。總之，通過(guò)堅(jiān)持推進(jìn)線上教學(xué)、線下教學(xué)混合模式，可進(jìn)一步增強(qiáng)英語(yǔ)課程思政信心，為高職英語(yǔ)教育事業(yè)積聚能量。

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